第17课《孤独之旅》课件（共32张ppt）

(共32张PPT)
孤独之旅
曹文轩
小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。孤独是什么呢？伴着姜育恒的《孤独之旅》，今天我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》，体会孤独带给人的滋味。
新课导入
第一课时
1.整体感知，理清故事情节。
2.理解主题，感悟“成长”含义。
学习目标：
作者简介
曹文轩，1954年生，江苏盐城人。当代作家、儿童文学家。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》等。其中，小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999）、“宋庆龄文学奖”金奖。
本文节选自《草房子》（江苏少年儿童出版社1997年版）。选入课本时，作者做了删改，并加了标题。《草房子》是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以九章二十余万字的篇幅，以一座建着“草房子”的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的轨迹，既弥漫着艰辛与痛苦，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的经历。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，富裕的生活，优异的学习成绩，使他一直有一种优越感。然而，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
背景介绍
_________:形容声誉、地位或经济状况急剧下降。
_________:形容情绪异常激动，举止失常。文中指暴风雨来势凶猛，超乎寻常。
_________:放在一边儿不理不睬。
轩（ ）　 嬉闹（ ）　凹地（ ）
掺杂（ ）　胆怯（ ）　给予（ ）
xuān xī āo
chān 　 qiè 　 jǐ
一落千丈
歇斯底里
置之不理
疏解字词
“小说”该如何去读？
“三要素”是抓手：
一读 —— 塑造五方法（外貌、语言、动作、心理、神态）
二读 —— 烘托两分类（自然、社会）
三读 —— 发展四部分（开端、发展、高潮、结局）
文体知识
新课讲授
1.速读课文，理清小说的故事情节。
人物
杜小康、杜雍和
一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强。
环境
情节
远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡
（一）初读课文 整体感知
开端：
发展：
芦荡放鸭，感受孤独。
高潮：
遭受磨难，雨夜找鸭。
结局：
鸭子下蛋，小康长大。
无奈失学，随父放鸭。
故事开始时：惶恐、软弱
故事结束时：坚强、成熟
“长大了”
2.“孤独之旅”的故事开始和结束时，杜小康发生了哪些变化？
3.跳读课文，圈点勾画写杜小康心理变化的词句，体悟人物成长的心路历程。
方法：1.勾画直接描述心理变化的句子；
2.归纳杜小康的心理成长的历经阶段。
行程最初 拒绝去放鸭 “我不去放鸭了”“带着哭腔”
①途中
②到达放鸭地点
③放鸭初期
④放鸭中期
⑤经历了暴风雨
⑥八月的一天清晨
茫然
恐惧、胆怯
寂寞、孤独、想家
仍然寂寞，逐渐习惯
安定、从容
欣喜
“占据他心灵的全部是远方”
“第一回感到真正害怕”“有意者永远逃不走了的感觉”“紧紧地挨着父亲”
“做梦看到母亲，哇哇大哭起来”
“不会再忽然恐慌起来”
“又想起母亲……但他没有哭”
“惊喜地跑过去”
一个人是否成熟，就在于他能否面对现实，如何面对现实。
1.不仅可以直接描写心理活动。
2.还可以通过语言、动作、环境描写间接表现心理活动。
描写人物心理的方法：
1.交代故事发生的时间、地点、场所。
2.渲染故事气氛，增强故事真实性。
3.烘托人物形象。
4.推动故事情节。
5.暗示社会环境。
6.深化主题。
小说中环境描写的作用：
小结
杜小康的“孤独之旅”从“不敢面对现实、希望逃避现实”到“逐渐敢于面对现实、接受现实”的转变，就是“成长”的真正含义吧。
下节课，我们将跟随杜小康一起继续这趟“孤独之旅”。
课后阅读曹文轩的小说《草房子》,了解事情的前因后果，看看杜小康后来又有怎样的经历。
课后作业
孤独之旅
曹文轩
离乡背井的孤独
别离母亲与伙伴的孤独
单调乏味生活的孤独
前途迷茫与未知的孤独
空旷浩茫环境的孤独
杜小康如此“孤独”，究竟为什么？
新课导入
第二课时
1.探究环境描写，推敲人物心理。
2.理解成长内涵，正确对待挫折。
学习目标：
深读探究
1.小说紧扣杜小康的心理变化展开叙述和描写，写出了人物在特定环境中的情感波澜，心理刻画细致入微。此外，大量的景物描写对人物也起到了很好的烘托作用。找一找：本文通过塑造哪些孤独而诗意的“景物”，来对人物的刻画、情节的推动和主题的表达等增色生辉？
示例：（ 以鸭群为例，边读边勾画相关语句，体会环境描写的作用。）
起初：在杜雍和的驱赶下，“奋力向前推进”，显得坚定。
——与杜家父子的不安形成鲜明对比。
途中：开始对陌生的环境心生畏怯，“忽然觉得自己已成了无家的漂流者了。它们将主人的船通通围住，唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的小船分开” ——侧面表现杜家父子的“慌张”。
结尾：长成了羽毛鲜亮、稠密的大鸭，开始下蛋！
——象征着主人公的成熟。
暴风雨中：十分惊恐，四散奔逃，当杜小康找到它们时，反过来依附着他，“一步不离地挨着主人蹲了下来”。 ——反衬杜小康的成长。
衬托、隐喻
鸭群
杜小康的成长
这才是真正的芦荡。是杜小康未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。”
——反映了杜小康内心的巨大恐惧感对其心灵的包围与绞杀，强烈的孤独感几乎压垮他幼小的心灵世界。
芦苇荡
杜小康的恐慌
烘托
广阔无边的芦苇荡
暴风雨
“那天，是他们离家以来遇到的最恶劣的一个天气。一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万只芦苇被风折断的咔嚓声。”
——天黑、河水黑、芦苇荡黑，无形无色的风也是黑的，杜小康的世界整个都是黑色的。这对一个纯真而向往阳光的孩子来说是多么巨大的伤害！但也是这场暴风雨，杜小康才从害怕、逃避孤独，真正走向了勇敢、坚强。
风雨中搏斗
造就勇敢和坚强
生成美的途径尽管千条万条，但最重要的并最容易收到效果的途径就是描写风景。
——曹文轩
小说中的描写鸭群、芦荡和暴风雨等景物，是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。
2.“孤独之旅”到底是一次怎样的旅途？
指杜小康在成长之路上，经历了磨难与挫折，由软弱变坚强的一段心路历程。
合作探究
本文的题目是“孤独之旅”，杜小康的孤独是从哪些方面体现出来的？
①失去交流环境。交流环境的失去对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦、非常寂寞的。失去了同伴的帮助，没有了同学间的交流，等于失去了正常的生活。
②失去人文环境。杜小康随父放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子俩缺少交流，这种空虚、贫乏的生活，对杜小康在精神上是一种折磨。
③恐惧自然环境。陌生的环境下，大自然的空阔与未知的风险，对一个幼小的心灵来说是恐怖的，具有强大的压迫力，造成心理上的恐慌。
④恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康对前途感到迷茫与无奈，他不知道等待他的未来是怎样的。
合作探究
文中主人公是杜小康，但作者也花了相当的笔墨来写他父亲和鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？
作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小的少年杜小康？作为低等动物的鸭，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康？因此，对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更加真实可信，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。写父亲和鸭子，对塑造杜小康的形象起到了重要的衬托作用。杜小康失学后，放鸭是他生活的重要内容，他是不能回避的；在孤独中，鸭群是他的伙伴，他也只能从鸭子身上得到心灵的慰藉；在风雨中他维护鸭群，感到成长的艰辛和喜悦；最后鸭子下蛋，不仅是牧鸭的结果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化作“鸭下蛋了”的惊喜。
小结
本文记叙了杜小康跟随父亲放鸭的过程，记叙了一个少年从“不敢面对现实、希望逃避现实”到“逐渐敢于面对现实、接受现实”的转变，就是“成长”的真正含义。
少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。 ——曹文轩《青铜葵花》
世界上:
最美丽的花往往开在无人知晓的地方;
最险峻的山岭往往坐落在最荒芜的莽原;
最清澈的泉水往往流淌在最深邃的密丛中;
最简洁的真理也往往掌握在最孤独的人的手中。
孤独之旅
开端：失学去放鸭——无奈
发展
结局：鸭子下蛋——惊喜
离开油麻地——茫然、恐惧
到达芦苇荡——害怕、胆怯
成长之旅
高潮
安顿之后——孤寂、不再恐慌
雨夜找鸭——长大、坚强
板书设计
1.不要把孤独当成痛苦，孤独也是一种享受，孤独也是生命的一部分，享受孤独的美，也就是享受生命。结合环境描写和人物描写方法,写一段自己在成长过程中印象最深刻的经历。（不少于600字）
2.完成课后练习。
课后作业