第21课《创造宣言》课件（共19张ppt）

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创造宣言
新课导入
印度文学泰斗泰戈尔曾经说：“生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。”小到个人，大到一个国家，再到全人类，正因为有了不断的创造，才有了人类如今的进步与繁荣。今天，我们就一起学习著名教育家陶行知的《创造宣言》，感受创造的魅力。
学习目标
1.学会运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2.品味文章语言的精妙,树立创造意识。
作者简介
陶行知（1891—1946），是我国近现代著名的教育思想家和实践家，生于安徽歙县。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路。“五·四”运动后，他推行并从事平民教育运动，创办晓庄师范。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，他一生著作颇丰，论述精当，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”“一座丰碑”，他是享誉世界的中国教育家。
疏解字词
zhòng
dùn
huàn
nuò
qiáo
guà
qì
tóu
中伤 遁词
豢养 懦夫
樵夫 卦辞
自暴自弃 走投无路
疏解字词
意为山和水都到了尽头，借以比喻无路可走陷入绝境。
无路可走。比喻陷入绝境，没有出路。
诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。
指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。
遁词：
中伤：
走投无路：
山穷水尽：
画龙点睛：
原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。
课文讲授
1.看完整篇文章后的感觉是什么？作者为什么要大量的引用这些材料呢？
文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理等领域。
2.文中材料涉及哪些方面？
（1）引用大量的人、事和很多经典的句子。
（2）驳斥对方的观点。
3.文中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。找出五种错误观点，并说说作者举了哪些例子来进行反驳，有什么作用？
（1）环境太平凡：八大山人白纸上的挥毫，飞帝亚斯、米开朗基罗的雕塑；
（2）生活太单调：文天祥狱中书写《正气歌》，雷塞布沙漠中开凿运河；
（3）年纪太小：莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔；
（4）太无能：不识字的慧能是禅宗南宗创始人，鲁钝的“曾参”传了孔子的道统；
（5）山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已：遭遇八十一难之玄奘取得佛经，粮水断绝之哥伦布发现了美洲。
作用：列举的事例都很典型，具有极强的说服力，道理又讲得充分，澄清了人们的错误认识，自然的就驳倒了对方的错误观点。
4．作者的观点是怎样的？从文中找出能表明作者观点的句子，并说明在文中什么位置。
明确：
作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们走两步退一步，也应该向着创造之路迈进。它在文章的中间部分。
5.作者在文中为什么写东山樵夫的故事呢？
明确：
这是比喻论证。“东山樵夫”喻指没有创造之心的教师，“树苗、茅草”喻指学生，指出没有创造之心的教师，既不能发现学生的价值，也不能给他们更好的指导，最后只会毁灭他们。以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。从反面论证了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”这一观点。
6.文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？
作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”
1.找出文中的排比句，并分析总结其作用。
（1）“有人说……不能创造”五个段落。
（2）但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了《国际歌》。
强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作
突出强调缺乏自信的危害性。
深入解析
（3）八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》。
（4）是的，生路是要勇气探出来，走出来，创造出来的。
（5）所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
强调有志者排除万难也可取得巨大成就。
强调开辟生路首先靠的是勇气。
强调创造是每个人都拥有的基本能力。
（6）汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，……
（7）只要有一滴汗、一滴血、一滴热情，便是创造之神所爱住
的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造森林。
强调没有创造力就如同没有了生命力。
强调任何一点的创造力，都会促进成就的取得。
2.品味文中的论证方法
（1）第4自然段“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同……则一笔下去，画龙点睛”，这句话运用了什么论证方法，有什么表达效果？
明确：这句话运用了比喻论证的方法。用“刀法”比喻教育方法；用“万像”比喻众多教育对象。用“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。
表达效果：告诉读者，教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成才，给人以警示，说理贴切，形象易懂。
（2）第10自然段：“当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧……才能开出一条生路。”这句话用了什么论证方法，有什么表达效果？
明确：在这句话中，作者把“勇气”比作“斧”，把“智慧”比作“剑”，把“信念”和“意志”比作“金刚”。
表达效果：意指当一个人陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。
课堂小结
陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。先生用教育家的口吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。”当然，正如陶行知先生在文中所言，除了勇气、自信之外，要创造还得有智慧。而智慧，主要来源于学习。让我们从现在开始好好努力，为将来更好地创造奠定厚实的基础。
课后作业
1. 以“感悟自信”为题，反省自己不能创造的借口，写一段不少于300字的文字。
2.完成课后练习。
板书设计
创 1.教育创造真善美的活人
造 2.批驳五种错误观点——每个人都拥有创造能力
鼓励教育者学会创造
宣 3.东山樵夫扼杀树苗——不懂创造的可怕
言 4.引用罗丹的话进一步阐明人人能创造的观点