2022部编版小学六年级语文上册第七单元《习作：我的拿手好戏》说课课件（含教学反思）(共22张PPT)

(共22张PPT)
《习作：我的拿手好戏》说课
部编版六年级语文上册
大家好，今天我说课的内容是部编版六年级上册《习作：我的拿手好戏》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
八、说教学反思
一、说教材
本次习作要求学生写自己的拿手好戏。“拿手好戏”就是自己擅长的东西，不限于学习，可以涉及生活中的方方面面。课本中给出了各种“拿手好戏”，常见的如跳舞、唱歌、画画，不常见的如挑水果、爬树。正如“三百六十行，行行出状元”，此次习作便要求学生能正确认识自己，发现自己身上的闪亮之处。在本次习作中，要求学生能把自己的感受、看法写出来，即要写出真情实感，要通过一些具体的事例来呈现自己拿手的方面。本次习作还要教会学生列提纲，列提纲是一个很好的整合材料、安排详略的习作步骤，学生在本次习作训练中必须掌握。
二、说学情
六年级的学生生活比较丰富，能够留心观察生活中的点滴，并把生活中的小事作为习作的素材，在习作中表达自己的真情实感，反映自己的内心世界。经过三年的习作练习，掌握了一些基本的习作方法，并积累了一些习作经验。大多数学生能够根据习作主题文从字顺地把习作写清楚，写完整。习作内容有开头，有结尾，重点部分也较详细。在写记叙文中，能有意识地对文中的人物进行比较细致地刻画，如进行语言、动作、神态的描写。但是在进行细致的描写的时候不够灵活，需要教师进行进一步的指导。
本次习作内容是写一篇记叙文，从三年级开始，学生已经有多次的练习，所以在布局谋篇方面并不会太困难，重点还是唤起学生生活经验，选择典型的事例进行习作，突出习作的趣味性；继续引导学生把具体的内容通过细致的描写写生动。
　　
三、说教学目标
1.能够说出自己的拿手好戏是怎样练成的以及关于拿手好戏要和大家分享的事情，理清写作顺序。
2.写作文之前先列提纲，把重点部分写具体。
3.养成认真审题，合理组织材料写作文的好习惯。
四、说教学重难点
重点：把重点部分写具体
难点：理清顺序，重点突出
五、说教学法
小组合作学习，商讨策划方案，小组展示教师指导。
　　
六、说教学过程
环节一、揭示课题
1.经常听有的同学说：唱歌是我的拿手好戏。还有的同学说：画画是我的拿手好戏。是呀，每个人都有自己的长处，都有拿手好戏。
2.看看下面的十八般武艺中，有你的拿手好戏吗？你的拿手好戏是什么？
3.今天，请同学们把自己的拿手好戏写下来，和同学们一起分享。（板书：我的拿手好戏）
环节二、审清课题
1.首先看清题目中的关键词：我 拿手好戏
2.分析：文章要写“我”而不是别人；写“拿手好戏”，即自己最擅长的事情，而不是不熟悉或做不好的事。
3.小结：文章要求写自己最擅长做的事情。
环节三、弄清选材
1.应该怎样来写好这次作文，首先弄清这次作文的中心是自己的拿手好戏，所以，按照这个要求选自己做的最好的事情，写自己的一种本领。　　
2.应该怎样选材。
（1）同学们想一想，该选哪些具体材料？
（2）确定了要写的“拿手好戏”怎样来选择具体的材料呢？比如，“我”的拿手好戏是钓鱼，要写什么内容才能让别人看出钓鱼是我的拿手好戏呢？
请同学们想一想，下面哪些材料合适呢？
示例：我每次去钓鱼，总是钓很多。
我经常钓到一些大鱼。
有一次我钓到了一条五斤多重的大鲤鱼。
在一次钓鱼比赛中我获得了冠军。
我的鱼竿和钓钩比伙伴们的好。
（3）请同学说出这些材料哪些最能符合这次作文？　　
（4）小结：选材时，要注意选择最能表现中心的事例。
3. 请同学们说出要选的材料。
（板书：精心选材）　　
环节四、写作指导
1.怎样写好同学们所选的材料呢？ （板书：按顺序写）
讨论：可以采用哪些写作顺序？
2.思考讨论：《我的拿手好戏》选择的材料有哪些 这些材料哪些要先写，哪些要后写？（根据文章需要确定，要让读者能一眼就看明白记叙的事情，还要能引人入胜，吸引读者读下去。）
3.思考讨论：哪些内容要详细写，哪些内容要简略写呢？（最能表现中心意思的内容要详细写，其他略写）
（板书：详略得当）
环节五、列出提纲
1.仔细阅读提纲示例。
2.说一说这个提纲安排的合理吗？
3.根据同学们所选的材料，列出提纲。
4.请各位同学说一说怎样把自己的材料的经过部分写具体些（主要写出人物的心理活动、语言、行动、神态这一些。）
环节六、布置习作　　
按照大家所选的材料，所列的提纲，写一写你的拿手好戏。写完以后和同学交流。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
习作：我的拿手好戏
　
精心选材
按顺序写
详略得当
八、说教学反思
1.开课环节的激趣导入，组图展示后，如果让学生说说看完这些不同人的各自本领之后，自己最大的体会是什么 得出各行各业的人都可以有自己的绝活，是不是比老师总结更高效。当思维打开后，联系身边同学谈自己了解到的相关本领，也就更自然顺畅了。关于“我的拿手好戏”话题的引出也会更快的和学生产生共鸣。
2.学生确定自己的拿手好戏，引导学生围绕两个问题“你的拿手好戏是怎样练成的关于你的拿手好戏，有什么有趣的故事吗“开展讨论交流时，关注点在“怎样练”和“趣事儿”上，个人觉得课堂组织教学时，指导不够，需要再多几个有效追问，让说的学生说清楚，听的学生听明白，也为后面的写打下更好基础。
3.学生在自主编写提纲环节，我展示了两份提纲，有顺序的不同，但详略的交流上，应该让同学们说说自己的建议，达成共识后，不仅是对编写提纲同学本人的一次帮助，也是对自己编写提纲的一次再思考。提纲编写脉络越清晰，动笔写作应该越顺畅。
4.最后一个修改点评环节，处理的比较粗糙。自评环节部分学生能根据自评要求自改，但是还有很多同学停留在修改病句和错字上，如何培养学生紧扣目标要求落实自改是习作课堂上需要重视的一项训练。我在展示两篇学生习作评议中，引导学生根据要求进行得星量化，如果在具体写的内容上，点评再细化一些，引导学生读一读、评一评小作者为了把相关趣事写具体构思了哪些内容，应该对突破本次习作教学的难点是有很大帮助的，也对二次的同桌互改带来积极地推动作用。遗憾这一块评价有点虚有点空。
我的说课完毕，谢谢各位老师！