部编版语文二年级上册语文园地八（教案）（2课时）

语文园地八
[教学总目标]
1.正确认读“狼、猩”等10个生字，会写“领、群”等4个生字。
2.借助形声字的构字特点，猜读拟声词的读音；并能结合语境，准确运用拟声词。
3.熟读并积累含有动物名称的成语，并能选择一两个说话。
4.有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。通过阅读，体会“称赞”的作用。
[教学重、难点]
1.学习根据生字的特点和构造进行识字，认识生字“狼、猩”等10个生字。
2.熟读并积累含有动物名称的成语，并能选择一两个说话。
[教学技术与学习资源应用]
1.制作多媒体课件。（教师）
2.制作生字词卡片。（学生）
[教学时间]
2课时。
第一课时
[教学目标]
1.正确认读“狼、猩”等10个生字，会写“领、群”等4个生字。
2.借助形声字的构字特点，猜读拟声词的读音；并能结合语境，准确运用拟声词。
[教学过程]
一、识字加油站。
1.出示动物图片：你认识哪个小动物？
2.交流反馈
3.齐读动物名字
狼 猩猩 海龟 白鹤 鸽子
羚羊 蚯蚓 螃蟹 蝴蝶 蚕
4.交流：在这些动物中，哪些会飞，哪些不会飞？
5.交流反馈
6.交流：谁能学着老师的样子将小动物们分分类？
7.交流反馈分类方法 教师板书（预设：按腿数分、按饮食习惯分、按活动方式分）
8.评一评：你最喜欢谁的分类方法，为什么？
9.交流反馈
10.动物扑克牌，游戏巩固
教师报出相关特征，学生迅速找出有该特征的动物扑克牌。
二、字词句运用。
1.出示字词：请你们猜一猜他们的读音。
啪唰吱呀
嘟嘟嘟呱呱呱咚咚咚
哗啦哗啦叽叽喳喳嘻嘻哈哈
2.交流：你是怎么猜到这些字的读音的？
3.交流反馈，教师小结：除了当字，其余这些都是形声字，左边口字旁表意，右边声旁表音。
4.齐读字词，教师正音
5.交流：这些字词有什么共同点。
6.交流反馈，教师小结：他们都是表示声音的字词，这样的字词我们叫他们——拟声词。
7.出示练习：选着合适的拟声词放到下面的句子里。
大家都睡着了，突然响起（ ）的敲门声。
（ ），雨不停地下着。
8.拓展练习：我也会选填象声字。
（1）吃中午饭时，突然飞来一群小鸟，（ ），叫个不停。
（2）上班高峰堵车了，只听（ ），喇叭声响个不停。
9.交流 ：你还知道哪些拟声词？试着说一说。
10.交流反馈
三、书写提示
1.出示“领、群、船、朗”：找找他们的共同点。
2.交流反馈：他们都是左右结构，而且左右两边宽窄大致相等。
出示书写提示：（1）先看后写，才能减少修改次数，确保页面整洁。
（2）有些字，左右两边的宽窄差不多，写的时候要均衡。
3.交流：再找找这四个字有时候很不同点
4.交流反馈：领、船、朗“左边高右边低”，群“左边低右边高”。
（一）学写“领”字
1.学写“领”字：书写时，有哪些关键笔画需要注意？
2.交流反馈
3.教师范写，学生记笔顺
4.手指操
5.学生书写“领”字
6.同桌互评
评判依据：书写正确，字迹整洁，笔画到位
（二）学写“群”字
1.多媒体出示“群”字
2.交流：书写时，有哪些关键笔画需要注意？
3.交流反馈
4.多媒体出示笔顺，学生记笔顺
5.学生描红“群”字
6.交流：书写过程中遇到的问题。
7.教师指导
（三）学写“船”字
1.学写“船”字：书写时，有哪些关键笔画需要注意？
2.交流反馈
3.教师范写，学生记笔顺
4.课间操
5.学生书写“船”字
6.四人小组互评
评判依据：书写正确，字迹整洁，笔画到位
（四）学写“朗”字
1.学写“朗”字：书写时，有哪些关键笔画需要注意？
2.交流反馈
3.教师范写，学生记笔顺
4.学生书写“船”字
5.四人小组互评
评判依据：书写正确，字迹整洁，笔画到位
四、交流收获
1.交流：今天，你学到了什么本领？
2.交流反馈
五、布置作业
1.跟爸爸妈妈一起做动物扑克牌的游戏。
2.跟爸爸妈妈比一比，看谁说的拟声词更多。
3.在爸爸妈妈手心里写“领、群、船、朗”。
第二课时
[教学目标]
1.熟读并积累含有动物名称的成语，并能选择一两个说话。
2.有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。通过阅读，体会“称赞”的作用。
[教学过程]
一、谈话导入
1.交流：孩子们喜欢哪些动物？为什么？
2.交流反馈
3.出示歇后语：下面这些歇后语，表达了人们以前对狐狸的印象。读一读，和同学交流它们的意思。
歇后语：
狐狸尾巴————藏不住
狐狸吵架————胡( 狐) 言乱语
狐狸给鸡拜年————不怀好意
黄鼠狼和狐狸结亲————臭味相投
二、日积月累
1.出示成语
狼吞虎咽 惊弓之鸟 胆小如鼠 龙飞凤舞
漏网之鱼 如虎添翼 鸡呜狗吠 害群之马
如鱼得水
2.指导拼读
3.巩固成语，小组赛读
4.圈出成语中的动物名称。
5.帮助理解成语的意思。
6.交流：你还了解哪些成语里也含有动物名称？说一说。
7.说话练习：我会选择一两个成语说话。
出示示例：妈妈做的饭真香，我狼吞虎咽的几下就吃饱了。
三、我爱阅读：称赞
(一)谈话导入
1.谈话导入：如果老师称赞了你们，你们心里会怎么想的？
2.交流反馈
3.揭题今天，我们要学的课文，题目就叫做《称赞》板书：称赞）
3.齐读课题
4.看到这个题目，你有什么问题想问吗？
（预设：①谁称赞谁？②是怎样称赞的？③称赞能起到怎样的效果？）
5.过渡：小朋友问的问题真好，课文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，在读课文之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙；如果遇到难读的句子就多读几遍。
(二)初读课文
1.过渡：谁来说说这个故事发生在哪？故事中都有哪些小动物？
2.交流反馈 （板书：大森林 小刺猬和小獾 ）
3.出示带拼音的词语：请小朋友们自己拼读这些词语，并和同桌说一说。
4.齐读词语
(
评价关注点：
◆
用完整的句子说清
故事发生的地点，故事中的小动物
。（重点关注表达规范）
◆
参与回答的情况。
（
积极参与
）
◆
正确拼读音节情
况。（重点关注读准翘舌音）
)
(三)感知课文
1.过渡：小朋友们真厉害，能借助拼音拼出词语。老师要称赞你们：你们真能干！课文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的称赞。看谁最能干，快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。
2.交流反馈，出示句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
3.出示图片：这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样？
4.结合图片，理解词语“粗糙”
5.交流：小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？
6.出示句子：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
7.过渡：小刺猬的一句称赞给小獾带来了什么？出示句子：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
8.理解“泄气”
9.过渡：小刺猬的一句称赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅子都会做了，力量真是神奇呀！那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的效果呢！
出示：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
7.同桌分角色朗读小刺猬和小獾的对话
(
评价关注点：
◆
参与交流收获的情况。
（
积极参与
）
◆
倾听同学发言的情况。
)
(四)交流收获
1.交流：读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。）
2.总结：是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？
3.交流反馈
四、布置作业
1.把你知道的和动物有关的成语说给爸爸妈妈听。
2.称赞你的爸爸妈妈。