19 敕勒歌（教案）

——二年级上册《敕勒歌》教学
【教学目标】
1.在指导朗读中，读准字音，理解苍苍、茫茫“”等词语的意思。
2.有感情朗读古诗，背诵古诗。
3.通过图文对照，想象画面，大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。
教学重难点
1.有感情朗读古诗，背诵古诗。
2.通过图文对照，想象画面，大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。
【教学过程】
一、课前导入
师：长沙有什么好山好水？
生：岳麓山
生：橘子洲头
师：在什么江上？
生：湘江
师：俗话说“一方水土养一方人”，有山有水的地方，山清水秀，人杰地灵。小朋友们眼睛都亮闪闪的，都是湘江水养育的。仔细观察，这幅图有什么？看谁的眼睛亮。
生：牛羊
师：他看到了成群的牛羊
生：草原
师：他看到了一望无际的大草原
生：蓝蓝的天
生：还有一条看不到尽头和起点的河
师：她看到一道弯弯的、蓝色的，像彩带似的河流，看不到尽头。说的真好。
生：还有白白的云。
师：蓝蓝的天空上还有白白的云。
师：这里的风景和长沙的风景一样吗？你更喜欢哪里的风景？
生的说法不一。
师：我们来听听草原人是怎么歌唱草原的。竖起你的小耳朵，想想草原人歌唱草原和我们长沙人歌唱长沙有什么不同。
二、以歌引诗
播放《敕勒歌》歌曲
师：草原人唱的这首歌和我们平常听的歌有什么不一样？
生：唱得很慢。
师：因为草原非常辽阔，声音传过来很悠扬。你是小小音乐家，耳朵好。
生：音乐很沉重
师唱部分曲，生惊叹鼓掌。
师：对啊，这首歌音很重，不像我们唱歌轻飘飘的。小小音乐家，好极了。
生：他的声音很高。
师：非常得高亢，辽远，因为草原太大了，想传得远，就得唱得高。
生：声音拖得很长。
师又唱部分曲示范
师：刚刚同学们讲的很慢，抒情，很重，高亢辽远，音拖得长，传得非常地悠远，这就是草原民歌的特点。你们真会听！好极了！语文课也得懂音乐，文学和艺术是连在一起的。
三、指导朗读
师：谁会读这首诗？看看谁能把草原的特点读出来。
生读，读得一般。
师：这是长沙人读的，不是蒙古人读的，谁再来读读看？
生拖长了声音读。
师：他已经从长沙出发了，快要到内蒙古了，再来。
师：这个“野”有两个读音，一个是“ye”，一个是“ya”，读“ya”更押韵。你猜猜看，老师更喜欢读哪个读音？
师进行范读，生齐读。
师：基本上都到了大草原了。都预习了吗？老师有很多不懂的地方，如果你会教给我了，就是我的老师。
三、理解诗意
师：“敕勒”是什么？
生：“敕勒”是一个少数民族
师：你是我的老师。你还知道哪些少数民族
生：白族、满族、傣族、彝族......
师：“敕勒”是古代的一个少数民族，现在它叫做“维吾尔族”，所以“敕勒”是“维吾尔族”的祖先，懂了吗？那么“川”我又不懂了。
生：大平原
师：“川”可以组哪些词？
生：山川（板书： 川：山川）
师：这里的“川”指的是河流。还有吗？
生：冰川、名山大川、山川水秀......
师：有一个词叫“川流不息”，都是河流的意思。还有一个词叫“一马平川”（板书：一马平川），指的是“平原”。那么敕勒族是不是生活在河里面？如果是的话，那敕勒族就不是人，是鱼虾了。这里只能是——
生：平原、草原
师：你们朝远处看，看到了什么？
生：人山人海，一堵墙。
师：但是在大草原上看，往北看，全是绿草。再往北看，你看到了一座什么山？
生：阴山
齐读“敕勒川，阴山下”
师：在阴山的衬托下，草原显得格外的辽阔。草原大不大？会场没法和草原比，在城市里看到的全是楼房，但是在草原看到的都是草，这就是草原的特点。
生读“天似穹庐，笼盖四野。”
师：这里又有一个词我不理解了。“穹”是“穴宝盖”，“庐”是广字头加一个户字。“穹庐”是什么意思，哪个小老师来教我？（板书：穹庐）
生：蒙古包
师：奇怪了，蒙古人怎么把天比作蒙古包呢？（板书：天似_________）
生：天就像蒙古包盖在蒙古的草原上。
生：天很广阔
师：那蒙古包呢？
生：蒙古包也很大。
生：蒙古包的顶是圆的，古人说：天圆地方。
师：你太厉害了！蒙古人睡在蒙古包里，是圆圆的，天也是圆圆的。天是放大了的蒙古包，蒙古包是缩小了的天。他们用最熟悉的蒙古包去比喻天，所以他们说天似——
生：天似穹庐，笼盖四野。
师：“笼盖四野”，它可以把四周围全笼盖起来。“四野”和“田野”同不同步？
生：田野有尽头
生：田野是种庄稼的
生：田野是被耕种过的的
师：而“四野”呢？
生：是田野的四倍
师：全体起立，如果我们这个集体是“田野”，那么“四野”就是无边无际的。一起读——
生：天似穹庐，笼盖四野。
师：蒙古人把天比作“穹庐”，那么咱们长沙人会把天比作什么？
生：天似海洋
师：都是蓝蓝的
生：天似宇宙
师：再想想看，这个比喻不够恰当。
生：天似银河，草坪，太阳......
生：天似地板
师：天像地板一样滑滑的，五彩的，这个很奇特。
生：天似锅盖
师：很奇特，说说理由
生：天像锅盖一样照着地，我还照着“天圆地方”说的
师：他用生活最常用的事物比喻，很好。还有吗？
生：天似长江，黄河......
师：我们的天是会变化的，晴天像什么，雨天像什么，有密密的云的时候像什么？有早上的朝霞的天像什么？不同的天是不一样的，谁再来说？
生：天似白云
师：天上有白云，厚厚的白云盖在天上，像什么？
生：天似火焰，乌云，枪
师：蒙古人把天比作“穹庐”，请刚刚发言过的同学起立，一个个再重复一遍，天似——
生：火海、灯光、喷泉、死海、地板、锅盖、草莓、游泳池、黄河、火焰。
师：我们的同学有这么多种比喻，你们比诗人更厉害。一起读。
生：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。
师：天是什么颜色呢？“苍苍”，苍苍是什么头？（板书：苍苍）地上的青草是什么颜色的？
生：绿色的。
师：那你想一下，草原的天在绿色草地的映衬下，是什么颜色的？
生：绿色的
师：蓝色加一点绿色，叫青蓝色，所以草原的天是青蓝色的。在这里，用了几个“苍”？
生：两个“苍”，齐读“天苍苍”
师：然后又用了重叠的词，叫“茫茫”（板书：茫茫），也是草字头，什么意思？
生：无边无际
生：一眼望不到边
生：非常的大
生：一望无边，没有尽头
师：这就叫“野茫茫”。这首诗特别好玩，不用一个字“苍”、“芒”，而用两个字“苍苍”、“”茫茫，说明特别蓝，特别辽阔。一起读——
生：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊
师：孙老师又有不懂的了，为什么没风的时候牛羊看不到，起风的时候却能看得到了？
生：因为草很高，能把牛羊遮住
师：那风一起呢？
生：会把草吹得斜斜的，牛羊就露出来了。
师：草原的草怎么样
生：茂盛、肥美
师：我们一起来玩个游戏，桌子是草，你们是牛羊，没风的时候，你们全在草下面。你们躲到草下面去。听孙老师读，起风的时候你们就出来了。
师朗诵，在最后一句前加了拟声词“呼——”，生坐直。
师：一个个长得这么肥，好肥的牛羊。全体起立，我们朗诵一遍后，就把它背下来，好不好？
生齐读，面向老师背诵。
师：我看谁背的有感情，像蒙古人赞美自己的家乡那样。
四、知晓体裁
师：我很奇怪，如果孙老师来写这首诗，会写“敕勒诗”，为什么这里是“敕勒歌”呢？
生：因为这首诗是歌变过来的
生：像歌一样
生：这是歌词
生：这是敕勒族的民歌
师：对，这是民歌，已经流传了几百年了。我们再来听另一个小朋友唱的版本，我们一起打着拍子来唱。
师生齐打拍子，一起吟唱。共唱了两遍。
五、创作《长沙歌》
师：多么好的歌啊。蒙古人赞美自己的家乡，创作了一首《敕勒歌》，我们小朋友能不能创作出一首《长沙歌》？长沙城，谁来加？
生：真美丽
师：把旁边的山水加上
生：楼房高
师：也不错，长沙的小朋友聪明。
生：楼房多
师：我们长沙旁有一条什么江啊？我们可以这么说：长沙城，湘江旁。”江似什么“？
生：江似凤凰
生：江似神龙
生：江似野马
生：江似丝带
生：江似巨蟒
生：江似猛虎
生：江似云海
生：江似雄狮
师：在这么多种比喻中，我最喜欢”江似神龙“，江似神龙，穿过，或者绕过，谁来加？
生：穿过大桥
生：穿过大山
生：穿过长沙
师：长沙古代也叫”古城“（应该是潭州吧？），所以可以说：穿过古城。我们已经创作一半了。
生：长沙城，湘江旁。江似神龙，穿过古城。
师：天怎么样？
生：天蓝蓝
师：水怎么样？
生：水清清
师：谁再接？
生：总有一天看育英（该生是育英小学的学生）
师：你太爱学校了！你可以成为育英小学的形象代言人！谁跟他加的不一样？
生：长沙城啊多美妙
师：语感真好
生：长沙每天会更美
师：长沙明天会更美
生：山清水秀真美丽
师：真好
生：名山大川好美丽
师：也好
师：昨天我在南昌上课，南昌的小朋友说：云开日出见楼房。我们一起把长沙歌朗读一遍。
生：长沙城，湘江旁。
江似神龙，穿越古城。
天蓝蓝，水清清。
师：谁不夸俺长沙好？
小结：今天我们学习了一首歌咏了大草原的歌，通过朗读，我们感受了草原的苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，体会了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。同学们有机会一定要去北方的大草原看看哦！好了，小朋友们，今天的课就上到这里，谢谢大家，再见。