教科版（2017秋）五年级上册 3.4 机械摆钟 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）五年级上册 3.4 机械摆钟 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 42.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-31 09:54:09 | ||
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文档简介
教材分析 本课选自教科版小学科学五年级上册第三单元《计量时间》的第4课时。前三节课探究的是太阳钟、水钟等一些简易的计时工具，本课则是探索精确计时工具的第一课。
学情分析 摆钟为什么会比其他计时工具精确呢？这个问题对学生是比较有吸引力的。带着这个疑问去观察摆钟的运动，去研究自制摆的运动，能提高学生的探究欲。这节课中学生将面临两个问题，第一是如何准确测量单摆摆动的次数；第二是如何有效分析数据、得出结论、发现更多问题。对于五年级的学生，测量摆钟1分钟摆动的次数不难，但要学生思考并解决操作中的一些问题，如怎样计时？怎样数摆动次数？怎样做到摆动开始与计时开始的同步？此外，五年级的孩子已经具备一定分析处理数据的能力，但仍然有局限性，对实验数据整体的横向、纵向比较有所缺乏，所以要想孩子们在研究单摆等时性时有更多的发现、更多问题的提出，研讨时需要我们引导孩子进行组内、组间数据的比较。
教学目标（包括重难点） 科学概念目标知道同一个单摆在相同时间内摆动的次数相同，这就是摆的等时性。根据这种性质，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。科学探究目标能较准确地重复观测摆钟及自制单摆每分钟摆动的次数。能根据钟摆的特点动手制作一个单摆。科学态度目标能准确地测量摆的摆动次数，理解重复实验的意义。通过制作、观测单摆，发展对计时工具研究的兴趣。科学、技术、社会与环境目标知道摆钟的出现大大提高了时钟的精确度，了解社会的需求是科学技术发展的动力。
重难点 重点：准确地观测摆钟及自制单摆每分钟摆动的次数。难点：动手制作一个摆，重复测量摆摆动的次数、理解摆的等时性。
教学方法 实践探究 小组合作学习
教学准备 教师：多媒体课件、机械摆钟一个、单摆一个小组：每组铁架台一个、棉线一根、筷子一根、小球（螺帽）一个、秒表一个、记录单一份
教学过程 修 改 意 见
教师活动 学生活动
一、聚焦：摆钟是怎样计时的（预设4分钟）[材料准备：多媒体课件]1.提问：通过前几节课的学习，你知道了哪些计时器？2.谈话：借助这些工具我们可以知道大概的时间，人们一直在探索更精确的计时器，摆钟的出现大大提高了钟表的精确度。摆钟是通过怎样的方式计时的？为什么它能更精确地计时？3.板书课题：机械摆钟二、探索：摆的等时性（预设30分钟）[材料准备：一个机械摆钟、每组秒表一个、记录单一份]（一）观察钟摆的运动1.组织讨论：你们见过机械摆钟吗？摆钟是怎样来计量时间的？师出示机械摆钟，学生观察摆钟并组内交流。课件展示摆钟的结构图，介绍摆锤、摆绳。2.提问：为什么摆钟能够更精确地计时？4.提问：怎么测量摆在一分钟内摆动的次数？怎样算摆动一次？教师演示测钟摆摆动的次数：一次、两次、三次。 5.引导思考：只花一分钟测一次行吗？再测一次还会是这个结果吗？6.学生实验，完成记录单一，师巡视。7.组织交流:对比三次测量结果，说一说你的发现。8.提问：现在你能理解它为何能精确地计时了吗？[材料准备：每组铁架台一个、棉线一根、筷子一根、小球一个、秒表一个、记录单一份]（二）自制单摆，观察摆运动的特点1.过渡：除了摆钟里的摆，其他的摆在摆动时是否也有同样的规律呢？我们也动手做一个摆，研究一下它摆动时的特点。2.出示材料，演示单摆的制作。3.布置任务：请同学们利用上述材料做一个摆，让你的摆自由摆动起来（幅度不能过大或过小）。4.提问：你们的摆能自由摆动起来了吗？在摆动过程中你有什么发现？5.提问：它在相同时间内摆动的次数会相同吗？6.研讨方案：如何准确地去测量摆在1分钟内摆钟的次数？问题1：测几次？（预设：测三次）问题2：如何分工？7.小组上台演示。8.分组实验：学生组内分工合作，观测摆在一分钟内摆动次数，完成记录单。师巡视指导，汇总每组数据。三、研讨：实验发现（预设：6分钟）1.交流汇报：分析你们组的数据，说说你的发现？2.小结：同一个摆，在相同时间内摆动的次数相同。这就是摆的等时性。课件呈现资料介绍科学家伽利略和惠更斯的故事。3.引导思考：老师将每个小组的数据汇总在这张表格中，分析表中数据，你还有什么发现？4.提问：不同的摆，为什么在相同时间内摆动次数会不同？带着你的猜测，课后设计实验继续探究，去检验一下！ （预设：日晷、水钟、沙漏……）（预设：它根据摆动的次数计时、摆钟的摆一秒钟摆一次……）（预设：它的摆动是有规律的……）预测：猜测一下摆钟里的摆一分钟能摆动几次（预设：测一下一分钟内这个摆摆动的次数，从起点出发回到起点算摆动一次……）（预设：需要进行重复实验……）（预设：钟摆每分钟摆动的次数是相同的）预设：摆动的幅度越来越小了；摆动的方向会有点变化……）（预设：相同、不同）（预设：需要至少三名同学密切配合，一个计时员、一个计数员、一个记录员……）（预设：同一个摆在相同时间内摆动次数相同。）（预设：不同的摆在相同时间内摆动次数不同。）（预设：可能跟摆绳的长短有关……）
板书设计
教学反思
学情分析 摆钟为什么会比其他计时工具精确呢？这个问题对学生是比较有吸引力的。带着这个疑问去观察摆钟的运动，去研究自制摆的运动，能提高学生的探究欲。这节课中学生将面临两个问题，第一是如何准确测量单摆摆动的次数；第二是如何有效分析数据、得出结论、发现更多问题。对于五年级的学生，测量摆钟1分钟摆动的次数不难，但要学生思考并解决操作中的一些问题，如怎样计时？怎样数摆动次数？怎样做到摆动开始与计时开始的同步？此外，五年级的孩子已经具备一定分析处理数据的能力，但仍然有局限性，对实验数据整体的横向、纵向比较有所缺乏，所以要想孩子们在研究单摆等时性时有更多的发现、更多问题的提出，研讨时需要我们引导孩子进行组内、组间数据的比较。
教学目标（包括重难点） 科学概念目标知道同一个单摆在相同时间内摆动的次数相同，这就是摆的等时性。根据这种性质，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。科学探究目标能较准确地重复观测摆钟及自制单摆每分钟摆动的次数。能根据钟摆的特点动手制作一个单摆。科学态度目标能准确地测量摆的摆动次数，理解重复实验的意义。通过制作、观测单摆，发展对计时工具研究的兴趣。科学、技术、社会与环境目标知道摆钟的出现大大提高了时钟的精确度，了解社会的需求是科学技术发展的动力。
重难点 重点：准确地观测摆钟及自制单摆每分钟摆动的次数。难点：动手制作一个摆，重复测量摆摆动的次数、理解摆的等时性。
教学方法 实践探究 小组合作学习
教学准备 教师：多媒体课件、机械摆钟一个、单摆一个小组：每组铁架台一个、棉线一根、筷子一根、小球（螺帽）一个、秒表一个、记录单一份
教学过程 修 改 意 见
教师活动 学生活动
一、聚焦：摆钟是怎样计时的（预设4分钟）[材料准备：多媒体课件]1.提问：通过前几节课的学习，你知道了哪些计时器？2.谈话：借助这些工具我们可以知道大概的时间，人们一直在探索更精确的计时器，摆钟的出现大大提高了钟表的精确度。摆钟是通过怎样的方式计时的？为什么它能更精确地计时？3.板书课题：机械摆钟二、探索：摆的等时性（预设30分钟）[材料准备：一个机械摆钟、每组秒表一个、记录单一份]（一）观察钟摆的运动1.组织讨论：你们见过机械摆钟吗？摆钟是怎样来计量时间的？师出示机械摆钟，学生观察摆钟并组内交流。课件展示摆钟的结构图，介绍摆锤、摆绳。2.提问：为什么摆钟能够更精确地计时？4.提问：怎么测量摆在一分钟内摆动的次数？怎样算摆动一次？教师演示测钟摆摆动的次数：一次、两次、三次。 5.引导思考：只花一分钟测一次行吗？再测一次还会是这个结果吗？6.学生实验，完成记录单一，师巡视。7.组织交流:对比三次测量结果，说一说你的发现。8.提问：现在你能理解它为何能精确地计时了吗？[材料准备：每组铁架台一个、棉线一根、筷子一根、小球一个、秒表一个、记录单一份]（二）自制单摆，观察摆运动的特点1.过渡：除了摆钟里的摆，其他的摆在摆动时是否也有同样的规律呢？我们也动手做一个摆，研究一下它摆动时的特点。2.出示材料，演示单摆的制作。3.布置任务：请同学们利用上述材料做一个摆，让你的摆自由摆动起来（幅度不能过大或过小）。4.提问：你们的摆能自由摆动起来了吗？在摆动过程中你有什么发现？5.提问：它在相同时间内摆动的次数会相同吗？6.研讨方案：如何准确地去测量摆在1分钟内摆钟的次数？问题1：测几次？（预设：测三次）问题2：如何分工？7.小组上台演示。8.分组实验：学生组内分工合作，观测摆在一分钟内摆动次数，完成记录单。师巡视指导，汇总每组数据。三、研讨：实验发现（预设：6分钟）1.交流汇报：分析你们组的数据，说说你的发现？2.小结：同一个摆，在相同时间内摆动的次数相同。这就是摆的等时性。课件呈现资料介绍科学家伽利略和惠更斯的故事。3.引导思考：老师将每个小组的数据汇总在这张表格中，分析表中数据，你还有什么发现？4.提问：不同的摆，为什么在相同时间内摆动次数会不同？带着你的猜测，课后设计实验继续探究，去检验一下！ （预设：日晷、水钟、沙漏……）（预设：它根据摆动的次数计时、摆钟的摆一秒钟摆一次……）（预设：它的摆动是有规律的……）预测：猜测一下摆钟里的摆一分钟能摆动几次（预设：测一下一分钟内这个摆摆动的次数，从起点出发回到起点算摆动一次……）（预设：需要进行重复实验……）（预设：钟摆每分钟摆动的次数是相同的）预设：摆动的幅度越来越小了；摆动的方向会有点变化……）（预设：相同、不同）（预设：需要至少三名同学密切配合，一个计时员、一个计数员、一个记录员……）（预设：同一个摆在相同时间内摆动次数相同。）（预设：不同的摆在相同时间内摆动次数不同。）（预设：可能跟摆绳的长短有关……）
板书设计
教学反思