21 雪孩子 第二课时 教案）

《雪孩子》第二课时脚本设计
【教学目标】
1.默读第7、8自然段，划出描写雪孩子语言动作的语句，朗读体会，感受雪孩子的着急，体会雪孩子的勇敢。
2.对比朗读中体会句子表达的优美，抄写积累。
3.指导朗读雪孩子语言动作的语句，抓住关键词展开想象，用“一边……一边”练习说话。
教学重难点
1.对比朗读中体会句子表达的优美，抄写积累。
2.指导朗读雪孩子语言动作的语句，抓住关键词展开想象，用“一边……一边”练习说话。
【教学过程】
板块一 视频导入，了解默读
1.观看一个班学生读书的视频，思考：他们读书和我们之前读书有什么不一样？没有声音，没有用手指着读，他们没有东张西望（相机板书“默读”：不出声、不指读眼睛跟着字词走）
2. 昨天我们认识了“雾”，今天我们去认识它的好朋友——雪。齐读课题。
板块二 初读课文，整体感知
1.自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2. 训练“眼睛跟着字词走”
（1）课件一个接一个出示生字词，要求：不出声，眼睛跟着字词走，比一比谁最专注。
（1）课件隐去生字词，抽生回忆生字词
（2）课件出示生字词，抽小老师带读1. 读通句子出示：哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
（1）自由读，注意“呀”的读音
（2）抽生读，指导读出相应的语气
（3）齐读
2. 默读课文1-3自然段，思考：雪孩子是怎么来的？
（1）默读思考
（2）抽生交流
（3）分角色齐读3. 默读4-8自然段，一边读一边思考：这个部分讲了什么事？（1）生默读思考
（2）课件出示词语和短语，抽生读
（3）字理识字“烫”。类比识字“烧、灭”，结合动画理解“灭”
（4）运用刚才的词语和短语，说说这个部分讲了什么事。（同桌互相说、抽生说）
板块三 梳理内容，提升朗读，串讲故事
（我是从这里开始第二课时的，老师们可以根据自己的安排调整。第二课时就没有用课件了。）
1.默读9-14自然段，勾划出雪孩子的变化。抽生交流，相机学习生字2. 回顾全文，梳理小白兔经历的事情。学生梳理的：玩——添柴——睡着——着火（被困）——得救3. 自由读课文，推想与小白兔经历的事情对应的雪孩子的心情，说说你是怎么推测的。
生1：小白兔唱歌跳舞和雪孩子一起玩是，雪孩子应该是很开心的。因为我有小朋友玩就很开心。
生2：小白兔添柴时，看不出雪孩子有什么心情。（师不写）
生3：小白兔睡着了，雪孩子很担心。因为这个时候火越烧越旺，小白兔却不知道。
生4：小白兔的家里着火了，雪孩子很着急。因为雪孩子喊“不好了！小白兔家着火了！”还一边喊，一边向小白兔家奔去。顺势指导学生读。用三角标注动词。生5：我还有补充。小白兔家着火了，雪孩子很着急，因为雪孩子一直在问“小白兔，小白兔！你在哪里？”而且他还冲进屋里，冒着强忍的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。让学生标注第8自然段的动词，思考：从这些动词中你看出了什么？齐读
生6：小白兔得救了，雪孩子很开心师：能用开心来形容吗？看看他自己，是什么样子了？用开心不太合适。
生7：伤心
师：他救了自己的好朋友，他伤心吗？
生8：平静（这个词对于孩子而言有些难度了，“平静”这个词的感彩可以，但是还不太适合。用“放松”一词更好。）
4. 借助板书，抽生串讲故事
5.雪孩子真的不见了吗？其实他还在，在哪里呢？用波浪线勾画出来。
6.（1）生勾画
（2）抽生交流
（3）齐读感知语言形式
（4）积累与运用兔妈妈给小白兔堆了一个雪孩子，___________________________。树林里有小猴子，___________________________。小白兔家的窗户里冒出烟，_______________________。
6. 小白兔看到变成白云的雪孩子，他会说什么呢？
生1：雪孩子，明年冬天，我们还一起玩儿！
生2：雪孩子，谢谢你救了我，你是一个善良的雪孩子。
生3：雪孩子，我再堆一个雪人，纪念你！
板块四 书写指导
这节课重点指导“候、汽、谁”
总结：作者的想象就是这么奇特，这么合理！原本普通的自然现象——雪的变化，作者给她想象了一个美妙的故事。雪孩子虽然为救小白兔被火融化了，但她却以另一种方式在陪伴朋友。