12 盘古开天地 读写联动 教案

课 题： 读写联动 盘古开天辟地 第 1 课时 总计第 节
教学目标
1.能用自己的话讲述盘古开天辟地的过程，体会盘古的献身精神；能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方，体会神话故事神奇而合理的想象。
2.能发现写作特点：各种神奇的想象都是为了突显人物鲜明的形象。
3.能抓住人物特征，运用神奇的想象，构思出《我和 过一天》的写作思路。
教学重难点
1.发现文章的写作特点：各种神奇的想象都是为了突显人物鲜明的形象。
2.能抓住人物特征，运用神奇的想象，构思出《我和 过一天》的写作思路。
自主探究要求：
1.有感情地朗读，边读边想象画面，说说课文中神奇的地方。
2.尝试用自己的话讲述盘古开天辟地的过程，说说自己心目中那个的盘古是什么样的。
3.质疑问难，至少提出一个问题。
【设计意图:督促学生养成预习习惯，培养学生自主学习能力。提出的三点要求，学生可依能力进行。】
教学过程：
一、直接导入新课
1.世界是怎么形成的？在东西方，远古先民们关于这一点有不同的想象，就形成了不同的创世神话。今天，我们就来学习东方神话中的《盘古开天地》。
2.指名用自己的话讲述盘古开天辟地的过程，说说自己心目中那个的盘古是什么样的。
【设计意图：通过检查自主探究，落实学生的核心能力的提高。】
二、朗读体味，揣摩“神”“话”
1.默读课文，找出你认为最神奇的地方在哪？说说它神奇在哪？
预设汇报第5自然段：感受神话中神奇的想象（板书：神奇的想象）
通过边读边想象画面，感受神话故事想象的神奇之美。
2.你觉得这变化可信吗？引导学生发现每组事物之间的相似之处（气息——风、云；声音——雷声；双眼——太阳、月亮……）感受神话创作的想象并不是漫无边际，天马行空的，而是基于自身对自然的理解。
课件出示神话的第一个特点：神话是远古时代的人们基于自身对所观察或所经历的自然界的理解和认识，反映着远古人类解释自然或征服自然的愿望。
3.出示变成一组一组的语段，师生合作读，读出两者之间的联系。
4.观察分组后的句子，说说你发现了什么？
引导学生发现这些句子是用一个非常简单的句式组合成的。
他的（ ）变成了（ ）的（ ）。
这样的句子有什么好处呢？（预设学生回答相同的句式作用，能让读者反复感受它神奇的变化，重点引导学生感受语言的通俗、好记）引导学生回想，所有的神话故事的语言都极其简单、通俗，三岁小孩都能听得懂。课件揭示神话的第二个特点“神话是由人们集体口头创作的，它语言通俗，方便人们口耳相传。”
板书：通俗的语言
师生用接龙的方式，检测神话语言通俗，方便人们记忆。
5.盘古用自己的身躯创造了世界，顺着这样的想象和表达的方式，你能将课文中没提到的补充完整吗？
他的头发，变成了（ ）。
他的牙齿，变成了（ ）。
他的（ ），变成了（ ）。
评价激励。
6.同学们，盘古贡献了自己的所有，此时此刻如果要用一个词语来形容盘古的话，你会用哪个词？“无私、伟大、了不起……”的盘古。许多的神话故事中都会出现一个像盘古一样形象鲜明的人物，他们或有伟大的精神，或有神奇的能力。板书“鲜明的人物”
这是因为：神话表现了远古人类对超能力的崇拜、斗争及对理想追求及文化现象的解释。
（课件出示神话的第三个特点）
【设计意图：这一段的学习是重点也是难点，把感受神话“神”的特点和感受神话语言的特点都集中在这一段中突破。它也是整个故事中最精彩的部分，把它品味到位，就能帮助学生切实感受神话之美，同时也为后面讲述这个故事做好了铺垫，准备了语言材料。】
三、探究写法，发现关系
同学们真厉害，通过细细品读，发现了神话的三大特点，感受到神话的想象、人物、语言神奇之美。
1.大家发现了吗？上面这一组排比句都是并列的，不分主次，但他们都有一个指向性——这每一种想象都是围绕盘古的无私奉献来进行的，而这些神奇的想象组合在一起，盘古无私奉献的精神体现得淋漓尽致。
2. 为了突显了盘古无私奉献的精神，可以想象盘古毫无保留地身化万物。那么我们要塑造其他性格的人物形象，又可以怎样做呢？对，我们可以抓住人物鲜明的特点，展开神奇而合理的想象，来构段构篇。
四、学以致用，完成习作的构思
1.请大家把语文书翻到习作4，结合习作要求，思考：
你想跟谁过一天？以他的性格特点，你们在一起的这一天可能会发生哪些事？
2.请根据人物性格展开神奇合理的想象，将可能发生的神奇的事列举出来，以自己喜欢的方式将自己的写作思路呈现出来（列提纲、思维导图……均可）
【设计意图：通过读写联动，了解神奇的想象也不是漫无目的地进行的，而是会体现人物鲜明的性格特征。在发现的基础上进行构思，学生想象出的这一天可能发生的事情会更能体现人物的性格特征。】
板书：
读写联动 12 盘古开天地
神话 混沌一片 神奇的想象
神奇的想象 开天辟地
鲜明的人物 顶天立地
通俗的语言 身化万物 鲜明的人物
教后思考：