部编版语文六年级上册第八单元《习作：有你，真好》说课课件(共22张PPT)

(共22张PPT)
《习作：有你，真好》说课
部编版六年级语文上册
大家好，今天我说课的内容是部编版六年级上册《习作：有你，真好》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
八、说教学反思
一、说教材
　“有你，真好”是统编教材六年级上册“走近鲁迅”单元的习作内容。这一单元的语文要素中指向习作的是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”，侧重以事写人，表达情感。这样的习作重点，与本单元所安排的阅读课文《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》之间，可以轻松地建立起阅读与习作的联结。题目中，“真好”是一种自我感觉的状态，其表现出的内容应该是使人愉悦的，令人奋发的，激人向上的，引人向善的……六年级的孩子，已经初步具备完整叙述一件事情的能力，但在叙事写人的过程中，如何更好地融入情感，缺乏方法和策略。
二、说学情
对于六年级学生来说“写人”的习作并不陌生，从三年级开始，几乎每个学期都会有这样的内容安排，但每次的侧重点都会有所不同，本次习作强调的是“表达出自己的情感”，这就要求学生在选择习作对象时要明确指向“好”。但这个年龄段的学生对人和周围世界的认识往往比较片面，对于这个“好”的理解容易局限在“帮助过自己”这样的小范围，主题难以拓宽。需要教师在写作前指导时，适时加以引导，帮助学生打开思路，丰富选材，精益求精。
三、说教学目标
　　1. 能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。
　　2.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
四、说教学重难点
　能把事情写具体，表达出自己的情感。
五、说教学法
1、读读悟悟，读悟结合
读是学生学习语文的主要方式与重要方式，教学中努力引导学生读读悟悟，读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，能帮助学生很好地感悟鲁迅高大形象。
2、引导发现法
六、说教学过程
环节一、激情导入，初步感知
（一）同学们，从我们呱呱坠地，到慢慢长大，如今，大家已经成为了十一二岁的少年。在成长的岁月里，有的人陪伴我们成长；有的人只是偶尔相遇，而有的人被我们关注后便消失在茫茫人海，在这些形形色色的人中，总有一些人，我们想对他们说：“有你，真好！”
（二）谁能不假思索，脱口而出，你想对谁说有你真好。出示目标（作文题），引导审题。
　1.教师板书习作题目：有你，真好
　2.就题目展开讨论。
（1）习作题目中的关键词是什么？在你最难过的时候，是（ ）安慰了你；在你烦躁不安的时候，是（ ）疏导了你；在你骄傲自大的时候，是（ ）点醒了你。
（2）大家刚刚提到的亲情的关爱，友情的快乐，陌生人的给予，这些都是我们身边的一些人物，大家觉得我们还能对谁说有你，真好呢？
（3）课件出示选材范围。扩大“你”的范围：人物、事物、精神。
（4）大家再回顾上课之初我们提出的问题，再次思考，确定你要写谁？
和刚上课相比，你的想法有什么变化吗？
示例：看到“有你，真好”这句话，我想到了我的妈妈。妈妈每天对我的生活给予了无微不至的照顾。每天她送我上学，接我放学，周末我们总是一起去公园或郊外，有她陪伴的日子，我总是特别开心。
环节二、研究立意，用心选材
（一）阅读课本上的习作要求，学生利用圈点勾画的方法找出重点内容。
（二）拓展思路，指导选材。
1.回归课本，观察题目要求，分析目标要素，根据内容提示提取信息，为研究六何法做铺垫。
2.让学生找出习作的关键要素：用心选材 感情真挚（板书：用心选材 感情真挚）
3.根据课本提示，挖掘习作中的重点内容和非重点内容。为分析下一环节课文内容做铺垫。
环节三、分析方法 学写六何
让我们一起再来看看我们学过的课文，说说在这几篇文章中都用了哪些事例来突出人物特点吧！（板书：典型事例。）
交流示例：
（一）一个完整的事件
通过列举教材中单一事件，让孩子寻找人物关系，体会事件的特点。
1.《青山不老》中乡亲们对老乡说：“有你，真好！”
2.《月光曲》中兄妹俩对贝多芬说：“有你，真好！”
（二）几个情节不完整的事件
通过举例让学生明确：所选事情可以是一个相对完整的事件，也可以是几个情节不完整的事件。
1.《少年闰土》一文中通过雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿这几件事来突出表现闰土是一个知识丰富、聪明能干、机智勇敢的少年，并说明鲁迅对闰土说有你，真好的原因。
2.《我的伯父鲁迅先生》这篇文章先写伯父逝世后受人爱戴，又回忆了伯父生前的几件事（谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣。）来突出表现伯父是一个为别人想得多，为自己想得少的人。并说明车夫等对鲁迅说有你，真好的原因。以此来提炼出六何法中的何人、为何、何事。
（三）出示任务单，根据自身经历，利用六何法完成习作框架。
环节四、交流方法 学写六何
（一）提出问题，举例说明情感真挚的重要性。
1.教师提出如何写出情感真挚的内容呢？生自由回答。
2.举例说明，生拓展内容。
3.总结方法，强调文章要突出一个“真”字。
（二）教师布置任务，课下完成一篇完整的习作《有你，真好》
环节五、课堂回顾，交流收获引导学生关注身边事、身边人：同学们，我想这次习作是一次重温感动的过程。我们每个人的身边都有这样一位或几位令我们不禁感叹“有你，真好”的人或物。因为他们的存在，我们的生活才更温暖。但如果我们换个角度想一想，我们是否也可以成为别人信赖的人，成为一个给别人带去欢乐和幸福的人？“有你，真好”是相对的，我们接受关爱，也付出关爱。所以，这次习作引发我们去关注身边事、身边人，让我们的生活充满更多爱，更多美好。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
习作：有你，真好
虽死犹生
对比
虽生犹死
八、说教学反思
教学效果
本节课围绕着教学目标，我的教学取得了一些效果∶教学中，为了落实“双减”文件精神，实现教学目标，课堂上让学生充分发言，得出本节课要认真审题，抓住题目关键词“好”，并明确本文的写作人成为第二人称。同时，就如何做到以情动人，通过对多则材料的对比分析，得出事件要真实，要运用细节描写。通过学生进行小练笔，学生互评，进行练习巩固。本节课学生明确了本次习作要认真审题，要以情动人，并能运用所学方法完成片段练习。
成功之处
上这节课的时候，我最大的成功之处是∶学生有收获。在进行“习作”的教学过程中，作文的过程是学生学习做人的一种历练，是他们心智的反映，是人格的体现，是他们内部深藏着的情感的冲动。他们在作文中表述自己的真实情感。习作中要有学生真实的生活，让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，并运用所学方法，抒发自己的情感。
不足之处
在教学时，我努力创设情境引导学生说话，学生在课前也进行了很好的准备，因此在课堂上他们畅所欲言，纷发表自己的见解，课堂气氛很活跃。但是，我发现大多数学生只是为完成任务而流于形式。
改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做∶首先回忆自己与朋友间发生的值得写作的一件事，接着每一部分先描写自己的心情，然后再通过朋友的一句话来表现朋友的关心与鼓励，最后用一句话点明"有你，真好"的意义。写完后，同桌互读，交流写作中的优点与不足，互改，全班可以以“感谢有你“召开一次主题班会，进行感恩教育，提高班级聚力。
我的说课完毕，谢谢各位老师！