14.《我要的是葫芦》第二课时 教案

《我要的是葫芦》（第二课时）
教学目标
1.认识11个生字，认读8个生字。
2.读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3.能正确、流利地朗读课文。
教学重难点
1.读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
2.能正确、流利地朗读课文。
教学过程
一、直接导入
今天我们要一起来学一篇新的课文，它的名字叫做《我要的是葫芦》，书写课题，学生书空。
观察“葫芦”这两个字，你有什么好的方法记住它？胡诗涵一定有，请她来说一说。
出示葫芦图片，介绍葫芦，之后出示两个不同用途的葫芦，让学生说一说它们分别用来做什么？
一个用来盛酒，一个用来观赏。
二、初步感知
范读课文，遇到不认识或没有掌握的字，圈出来。紧接着，我告诉孩子们，我们要讲第三自然段，你们知道为什么吗
孩子们说不出答案。
我笑了：“因为这一个自然段里需要识记的生字最多啊！”哈哈，大家都笑了。
学习第三自然段，看图识记“邻”，拓展“远亲不如近邻”，并让孩子上台指一指中国的邻国都有哪些并书空。
字源识记“治”，一年级《棉花姑娘》学过这个字，当时采用的儿歌识记：医生在手术台上给病人输液，病就治好了。现在结合字源，再次识记。
再来认识可恶的蚜虫，有孩子牢记蚜虫的特点和天敌（七星瓢虫），真不错。
读句子，识记“奇怪”。
学习了这么多生字词，请学生自读课文，读通句子、读准字音，边读边思考，这篇课文说了一件什么事。
三、走进“葫芦”
学习第一自然段，为什么是“一棵葫芦”不是“一颗葫芦”？结合板书，边画边说，种下去的是葫芦籽，此时可以用“一颗葫芦”；由学生总结，种下去之后长出了葫芦叶子、葫芦藤、花、葫芦，所以用“棵”。这里可以和课题对比，都是葫芦，两个却包含不同的意思。
随文识记“藤”，出示“丝瓜藤”“紫藤”“葫芦藤”图片，结合图片识记。
齐读第一自然段，用（）括出写葫芦的形容词，用△标出写葫芦的动词。
由学生进行分享，说到谢时，抛出问题，它在本文的意思是什么？孩子们有些预习的非常充分，在日记里都写出了预习这个字的过程。但有些就没有这么详尽，便让孩子们拿出字典来查一查这个字，说一说它的意思。
在本课中，“谢”有“掉、落”的意思，可以组词：凋谢。
学习“挂”，挂和另一个词意思相近，孩子们很蒙，不知道。我说：“抬头，看看头顶的灯。”有孩子立刻反应出“吊”。为什么不用吊？进行讲解。
这样的葫芦，那个人对他的态度如何？你从哪里找到？
“每天都要看几次”，表达出他对葫芦的喜爱。
这样可爱、这样惹人喜爱的葫芦结局是什么？在文中找。
答：一个一个落下来。
“会直接落下来吗？落下来之前呢？”
答：慢慢地变黄，一个一个地掉落下来。
真是让人感叹，在这个过程中发生过什么？我们一起去看看第二、三自然段。
四、蚜虫不用治？
读课文，体会语气。对比“有几个虫子怕什么”“有几个虫子不用怕”，前者感叹句，后者陈述句，表达的感情不一样，感叹句更强烈。
蚜虫真的不可怕吗？
可怕，顺带说了说光合作用，本来想画个图，后来一想算了，就说了说，有孩子也知道光合作用，又让孩子说了说。
随文识记“盯”，先说一说那个字和它意思相近，不难得出“看”，那为何不用“看”？因为盯更能表现他看得时间久，看得专心。拓展目字旁的字。
学习自言自语，自己说给自己听，声音不会很大，轻轻地说，轻轻地读，指导朗读。
邻居看到了，就像《寒号鸟》中的喜鹊一样，对他发出了……“劝告”。
指导朗读。
他为什么不做呢？
因为他觉得蚜虫只吃叶子，而他要的是葫芦。
五、谈谈感受
葫芦变黄掉落，这个人心情会怎样？为什么他想要的是葫芦而他啥都没得到？（这里在光合作用的板块已经处理过，只是进行再次重现。）
由惊讶到伤心。如果你是这个人， 你看着掉落下来的葫芦，你会自言自语地说什么呢？碰到了你的邻居，你又会怎么说呢？
同桌讨论：如果来年这个人还种葫芦，他会怎么做？
总结感受，下课。
对了，在学蚜虫这几个自然段时，问孩子们，这个人对蚜虫的态度是什么样的？孩子们找不到合适的词语，就用“王老师总是苦口婆心劝你们不要奔跑不要疯跑，可还是有孩子不听，这就叫……”
王一壹说：“满不在乎。”说得很好，我又拓展了一个词“毫不在意”，孩子们长舒一口气，竟这样简单！哈哈。
总结：这节课我们学习了课文《我要的是葫芦》，了解到事物之间是有密切联系的，我们要联系地看问题。