14.《我要的是葫芦》第二课时 教案

《我要的是葫芦》教学设计
【教学目标】：
1. 理解课文内容，探究葫芦都落了的原因。
2.通过朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重点】：理解课文内容，探究葫芦都落了的原因
【教学难点】：懂得叶子和葫芦的关系，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
【教学过程】：
一、激趣导入，了解葫芦
（课前板书课题）
1.师：孩子们，看，这是昨天我们认识的一位新朋友，跟它打个招呼吧。（课件出示 读准轻声）师：你知道葫芦的用处吗？（抽生说）
2.师：嫩葫芦可以食用，长老后的葫芦硬壳可用来盛水、盛酒、装药，（课件出示）葫芦的谐音是“福禄”，象征着家庭的平安、吉祥和富贵。所以很多人把葫芦做成装饰品摆放在家里，表达人们对美好生活的憧憬。
3.葫芦这么好，难怪，有个人说：我要的是葫芦（生读课题）
今天我们继续学习14课，再读课题。
4.这些葫芦后面都藏着一个名字，你能叫出来吗？（复习生字）
二、图文结合，品读感悟。
（一）学习第一自然段。
师：从前，有个人特别喜欢葫芦，所以，他就种了一棵葫芦。我们一起去看看吧！（出示课件）
师：一棵葫芦与题目中的“葫芦”意思一样吗？分别指什么呢？
这是一棵怎样的葫芦？（生任意说）
课文是怎样描写的？请看自学要求（课件出示，抽生读）
自学提示：
1、自由朗读第一自然段。
2、用波浪线画出描写葫芦的句子，多读几遍。
师：谁来读一读你勾画的句子？（指名读）
课件出示： 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！
1.师：勾正确了吗？不一样的孩子请赶快改过来。
2.考考你，什么样的葫芦藤？什么样的小花？什么样的小葫芦？
课件依次出示： 细长的葫芦藤 雪白的小花 可爱的小葫芦
（教读，抽读，齐读）
师：把它们放进句子中你能读好吗？（抽生读，男孩读）
2.师：男孩子读得不错！刚才读的句子中有几个动词，赶快找出来打上三角形。（生找动词）
师：你喜欢哪个动词？为什么？
师：你觉得这是一棵怎样的葫芦？（美丽、可爱、充满生机）
女孩子来，带着喜爱的心情美美地读读句子。
（二）、学习第四自然段。
过渡：这个一心想要葫芦的人心想事成了吗？ （课件出示第二幅插图，要人物）
师：说说你看到了什么？课件出示：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
有什么感受？（可惜、惋惜、难受、难过等）
师：把你心中的惋惜、难过读出来。（抽读2个）
师：是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，再读（齐读）
三、探究原因。
（一）学习第二自然度。
1.师：读到这儿，你最想问什么？
可爱的小葫芦为什么一个一个都落了？
师： 孩子们快快在2、3自然段中找找原因吧。
课件出示：
自学提示：1.自由朗读第2、3自然段。
2.读完后和同桌讨论讨论葫芦落了的原因。
（生读文，讨论，交流）
2.师：你们说的到底对不对呢？我们一起去探究探究吧。
师：种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫，他心里是怎么想的？请用——在文中画出来。
抽生读画的句子：有几个虫子怕什么！（课件出示）
师：有几个虫子可怕吗？
师：把句子说完整。生：有几个虫子不可怕。
课件：有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
师：练读两个句子，说说你发现了什么？（练读、抽读、交流）
（师总结：意思相同，但感叹句的语气更强烈，更能表现种葫芦的人对叶子上的蚜虫毫不在乎）
师：是呀，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，种葫芦的人才不在乎呢！所以，他心里想——
课件：有几个虫子怕什么！（生齐读）
师：种葫芦的人对蚜虫的毫不在乎就藏在这个小小的感叹号中！大家一起再来读：有几个虫子怕什么！
4.过渡：
师：这个种葫芦的人，他是这样想的，又是怎么说的呢？你瞧，他正站在葫芦架前盯着小葫芦自言自语呢。（课件出示插图，要人物）
“盯”是什么意思？（集中在一点上看），我把它换成“看”可不可以？
（种葫芦的人眼里只有小葫芦，他不看——，不看——，不看——，只看——，一个盯字把种葫芦的人对小葫芦的喜爱表现得淋漓尽致，这就是用词的精妙。）
师：孩子们，请你盯着这个种葫芦的人，听听他在说什么？（课件出示他说的话）
我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！
师：谁来读一读？
师：你从他的朗读中听出了什么？（急切 希望葫芦长得又快又大）
师：是啊，这两个感叹号中藏着种葫芦的人多大的希望呀！你们能读出来吗？
（生齐读）
（二）学习第三自然段
1.过渡：就在他自言自语的时候，一个邻居看见了，对他说（女孩子读）
◆你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！（课件出示）
师：我采访一下邻居（请一女生）：你说这话的时候什么心情？你急什么呀？你再劝劝。你们急不急啊？快一起劝劝他吧！（齐读）
师：那个人感到很奇怪，说（男孩子读）“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（课件）
2.师：种葫芦的人说这话的时候怎么想？
师：种葫芦的人认为叶子上的虫用不用治？
（出示）叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。
师生对读、分组读，感受不同的语气。
这件事还用说？意思是——
这道题还用讲？意思是——
师：反问句表达的感情多强烈！抽读：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
师：我们来演一演吧。男女生分角色读。
四、揭示寓意。
师：那叶子上的蚜虫到底要不要治呢？为什么？（生任意说）
师：我们来了解一下叶子和葫芦的关系（出示葫芦生长的示意图）
叶子能吸收土里的水分和养料，还能借助阳光制造许多营养，通过葫芦藤输送给小葫芦，小葫芦有了充足的营养才能越长越大。要是叶子被蚜虫吃了就不能给小葫芦输送营养了，葫芦就变黄落下来了。
师：你看，长在叶子上的蚜虫和小葫芦的生长看似不相干，实际上它们之间有着密切的关系。我们来看看它们三者的关系。
师边说边板书：蚜虫、叶子、吃、黄、落
师：你能用上“因为……所以……”来说吗？
课件出示：因为叶子 ，不能 ，所以葫芦就 。
师：由此看来，蚜虫、叶子和葫芦之间是——板书：互相联系
其实，不只是蚜虫、叶子和葫芦之间有联系，世界上任何一种事物都不会孤立的存在，事物之间都是有联系的。所以，我们做任何事情都要注意事物之间的联系。一起读读这句话（课件出示）
师：种葫芦的人明白这个道理吗？所以他辛辛苦苦种了葫芦，到头来一个葫芦都没有得到。
师：你想对种葫芦的人说什么？
做任何事物都要注意事物之间的联系；多听别人的劝告。
五、拓展延伸
续编故事：第二年春天，这个人又种了一棵葫芦……