第17课《壶口瀑布》教学设计

5.17《壶口瀑布》教学设计——于刹那间见伟大
教学目标
一、学习游记的写作方法。
二、培养学生速读、细读、悟读（批判性阅读）的能力，提高学生对于文本中的字词句活学活用的能力。
教学重难点：
引导学生发现自然之美，热爱祖国山河，在文本的字里行间，领悟作者哲思，体悟民族精神，传承民族精神。
教学方法及意图
一、多样诵读法
1、默读全文，整体感知，了解游记特点，提升学生阅读速度。
2、在学生的疑问与感受中，引导学生在“朗读”“齐读”“分角色读”“聚焦比读”中一步步走进文本，读出瀑布的特点，性格，精神。读出梁衡面对瀑布冲出壶口的一刹那的哲思。读出梁衡对黄河，对中华民族的那份情怀。
二、自主合作探究
1、课下先自主预习，良好的预习是思维碰撞的开端。
2、个人分享与小组讨论结合，学生在老师的启发下自主解决在预习时遇到的疑难。
教学过程
一）、导入
清代文学家涨潮说：“文章是案头之山水，山水是地上之文章。”梁衡驻足壶口之时，读懂了天地自然的无字之书，凝缩出：“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见”的体悟。今天，我们结伴而行，一同走进梁衡的壶口瀑布。
二）、学习目标
1、默读课文，明游踪。
2、赏读课文，品语言。
3、思读课文，赞伟大。
三）、寻“我”至，明游踪过渡语：想领略壶口瀑布之美的前提是先到壶口。
1、默读课文，找出含有“我”或“我们”的句子，从这些句子中，筛选出跟地点有关的词语并圈画出来。总结：作者所至，即游记的“游踪”，理清作者的位置变化，游踪一目了然。我们大着胆子下到滩里。我便匆匆逃离，到了岸上我们从从容容地下到沟底我一直走到河心我倚在一块大石头上向上游看去（仰视）看罢水，我再细观脚下的石（俯视）
2、游记的常用写作手法有“移步换景”与“定点换景”。谁来分析一下，本篇文章用的哪种方法？总结：通过分析，可看出本文采用“定点换景”，“视角转换”的方法来表现游踪。
四)、赏“我”见，析刹那
（一）释疑过渡语：梁衡说过：“如果是游记，就把山水的美写足。”
1、梁衡去过两次壶口瀑布，你认为哪次把瀑布之美写足了？
同学一致回答第二次。此时出示学生的疑问：“作者为什么在写第二次观瀑之前写第一次观瀑？”总结：“急慌慌”“匆匆逃离”“回望”“心还在不住地跳”等词可以看出，作者第一次观瀑，“至所未至，见所未见，”瀑布给他的感觉是单一的、模糊的、疏远的，但是惊心动魄的，所以作者才魂牵梦萦，有了第二次与瀑布的相遇、相知、相惜。过渡语：解决了疑问，我们继续出发赏瀑布之美。
2、朗读课文 3——5段，在朗读的过程中圈画出特别有表现力的词语（动词）、四字短语、以及句子。分析瀑布的特点。
（二）重点品读语句：
1、河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。教师指导学生从读法、写法两方面赏析一下它的气势磅礴。首先，指导学生重读一系列动词，如“涌”、“挤”、“撞”、“推推搡搡”、“撞”、“碎”；叠词，不仅要重读，还要注意拖音，另外需注意语速，情感抑扬顿挫，高昂低沉的起伏变化......
明确之后开展学生自由读、展示读、齐读等多种活动。其次，指导赏析语句的方法与技巧。可以从修辞角度、画面描述、情感等方面赏析，如：运用拟人和一系列的动词，准确表现水的种种动态和无限活力，有一种强烈的画面感，雄浑壮阔。再次，进行游记写作的指导。
明确：过渡语：如果不注意这些，会有什么样的效果呢？聚焦比读一比河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
第一次删词对比阅读，让学生读后理解一系列意义相近的动词罗列后，会凸显河水浊浪奔腾的气势，那种“急湍甚箭，猛浪若奔”的雄浑壮阔。二比河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，不断互相挤撞推搡，不断前呼后拥，不断撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
第二次改句式对比阅读，将交错的长短句改成整齐的排比句之后让学生读，让学生体会长短句相间使用，不仅能突出黄河水的动态，还能贴切表现出水的参差错落变化美，更富有节奏感。三比河水从五百米宽的河道上涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推搡着，前呼后拥，撞向石壁，黄浪霎时碎成白雪。
第三次删换词对比阅读，将叠词删去或者换成单个的词之后让学生读，体会叠词的立体感和音韵美，河水的排山倒海、湍急汹涌的气势和力量。四比于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕......
第四次对比，原句表现了黄河雄奇壮阔的气势，富有阳刚之美；比较句描写了黄河柔和，优美的姿态，富有温柔之美，将两句放在一起理解，可以得出黄河“柔中有刚，刚柔并济”的结论。
3、读出音律美、情感美
男：河水/从五百米宽的河道上排—排—涌来，其势/如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排—排—黄浪/霎时碎成堆—堆—白雪。
女：于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们/在龙槽两边的滩壁上/散开来，或钻石觅缝，汩—汩—如泉；或淌过石板，潺—潺—成溪；或被夹在石间，哀—哀—打旋。还有/那顺壁挂下的，亮晶晶的/如丝如缕......
过渡语：在梁衡先生的文本中穿行之际，我们懂得在写作时要想把描写对象写的细腻生动，就得注意遣词造句，注意动词、形容词、叠词等一系列修饰词的准确运用，注意长短句式的交错使用。
（以上环节设计意图：聚焦重点，让学生读通、品透，悟深）
语句二
平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。
析：将柔而无形的河水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地表现了河水的“凝重”“猛烈”，突出了黄河壮阔的气势。“不”字表强调。
语句三
这些入钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。这柔和的水硬将铁硬的石寸寸地剁去。
析：
“凿”字：力度大但凿出的形状不一，表面也不够光滑。“旋”字：是做圆周旋转运动，力度小，柔和，旋出的表面光滑、平整。
“切”字：切与“剁”相比力度小，速度快，切出来的事物平整。四个动词不可互换位置，体现了柔和的水的神奇伟力，准确传神地描绘出黄河水流力量之强大，体现了黄河与命运抗争的刚强意志，表现了作者对黄河水的赞美。小壶口，大世界
过渡语：
透过你们“发现美”的眼睛，我领略到了瀑布多样的美。
但法国雕塑艺术家罗丹说：“美丽的风景之所以使人感动，不是由于它给人或多或少舒适的感觉，而是由于它能引起人们的思想。”
梁衡在此时此刻突然陷入了沉思，我们的同学也有同样的感受。
“为什么说壶口瀑布浓缩了一个世界？”
我们一起读下面对话预设;陷入沉默，我们来进行小组讨论。有深度的问题给学生提供头脑风暴的机会，再让学生去思考、探索。
总结：刚才我们一起在朗读中体会到作者从“水之本身”联想到人之本身，巧妙地从水的多种形态中找到与人的多种情感的相似想通之处，使景与情自然而然地勾连契合。
五)、思伟大，悟哲理
过渡语：跟着梁衡先生赏美的同时，我们与他一起陷入沉思：
1、作者写了壶口瀑布的水之后，为什么又写“脚下的石”？
预设：生沉默。
追问：这些“脚下的石”是什么样的？
（窟窟窍窍，蜂窝杂陈，光溜溜.窟窍就是窟窿和洞，蜂窝，密密麻麻的小洞）
石头原本是什么模样？（如钢似铁的顽物。)
石头为什么会变成现在的模样？是水改变的？多久改变的？据《元和郡县图志》中所载，壶口瀑布位置上移了 1500米，不是 1.5米，15米，150米，而是 1500米。不是一时兴起，三天打鱼两天晒网，而是始终如一，生生不息。
总结：真的是石逼水，水抗石啊！作者通过石头的巨大变化侧面表现黄河水的刚劲和顽强抗争。
2、石对水的赞歌
过渡语：泰戈尔曾说：“不是锤的敲打，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”请同学们以“石对水的赞歌”为题，结合课文内容写一段“石”对“水”的赞美的 7行小诗，至少用到文中三至四个词语。
你__________的瞬间
你__________的瞬间
你___________的瞬间
我感到___________
在你身上我看到________
在你身上我看到________
在你身上我看到________
（前三句写出画面，第四句写出心理活动，后三句要有精神品质，也可自己创作。）
分享创作的小诗，齐读屏显小诗：
石对水的赞歌
你在我的背脊上潺潺而过
你在我的臂膀上驰骋自由
你在我的脑海中迂回萦绕
留下深刻的痕迹
你在我的心灵中隆隆作响
奏起嘹亮的战歌
我感受到你的博大宽厚
我感受到你的怒不可遏;
我感受到我的力不从心
我感受到我的怯懦无能
我愧于对你的压迫:
那竟对你毫无作用!
我羞于同你的对抗:
我竟同你无力相驳......
在你身上，我看到挟而不服的勇气在你身上，
我看到死地必生的力量在你身上，
流淌的是千百年来不屈不挠的魄力在你身上，
迸发的是华夏民族勇往直前的激昂
黄河啊，黄河
你在这一方壶口浓缩了世间百态我不禁为你浩荡的波涛振臂高歌
过渡语：通过小诗的写作，相信同学们应该都能理解壶口瀑布的精神内涵和个性品质了。我们一起来看作者所抒发的感悟和思考，和同学们的理解一样吗？我们一起来齐读课文最后一段。
追问：
作者理解的壶口瀑布的精神内涵和个性品质是什么？除了四字短语表现出的精神内涵，作者还读出了什么哲思？
总结：作者由水浸巨石，对黄河做了个性化的解读，进而引申到“经历磨难，方显个性”的哲理。读至此处，你认为这伟大仅仅指瀑布吗？
明确：还在赞黄河，赞华夏儿女，赞民族精神。你所知道的有没有类似的人？
过渡语：我们跟随着梁衡先生的步伐，思绪也随之扩展。不得由衷赞叹：这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。这伟大只在冲过被压迫的外来势力打压的一刹那才闪现出来被我们看见。这伟大只在冲过一次次变异病毒，逆行的一刹那才闪现出来被我们看见。这伟大只在冲过泛滥的洪流，驻守家园的一刹那才闪现出来被我们看见。
这伟大只在冲过重重阻碍，回到祖国的一刹那才闪现出来被我们看见。这伟大只在冲过茫茫苍穹，探索宇宙的一刹那才闪现出来被我们看见。
总结：这一刹那，就是永恒。此时此刻，我相信大家对于瀑布的性格，黄河的精神有了新的认识。我也坚信大家在以后的学业中必将勇往直前，百折不挠。最后，请全体同学起立，我们齐读最后一段。
要求：读出“瀑布”冲出壶口的力量，读出“挟而不服”的风骨，读出“死地必生”的信念。
六)、作业
1、结合 3—5段内容，以“水对石说”为题写一首小诗，至少用到文中四个词语。
2、推荐阅读梁衡的《壶口瀑布记》、《万水千山行遍》。
七)、板书设计