北师大版生物七年级上册 第5章 第2节 呼吸作用教案（表格式）

第2节 呼吸作用
一、教学目标
1、 能复述呼吸作用的概念，写出呼吸作用的公式。
2、 能区别呼吸作用与光合作用的不同点，找出它们的联系。
3、 能说出呼吸作用和意义，分析它与人类生产生活的关系。
4.能通过观察实验，学会观察现象、分析问题的能力。
二、教学重难点
重点：植物呼吸的现象；探究植物细胞呼吸作用的实验；呼吸作用的概念和意义。
难点：植物细胞都进行呼吸作用；呼吸作用的概念。
三、教学方法
1、以导学、自学、助学为基本模式的问题解决为主的参入式教学法。
2、以多媒体辅助的小组内观察、探究式学习法。
四、设计思路
呼吸作用概念的建立对于学生来说是个抽象的过程。这个问题的提出，是这节的重点也是难点。总体思路是以导学提纲导学，以提供给学生发现与之相关的问题的材料让学生来实验为途径，以自主学习探索为主要的学习方法，以多媒体辅助点拨，多而完成从问题的提出、研究和解决的过程。在“导学、助学、自学”的教学过程中，充分发挥学生的主体地位，培养他们分析问题以及解决问题的能力，培养其问题意识。
五、教学过程
教学过程和内容 教师活动 学生活动 设计说明
一、创设情景，问题引入 1、播放多媒体动画：→在密闭的容器中，小老鼠会死去，你能想办法让小老鼠在密闭和玻璃仪器里存活下去吗？ 1、回顾旧知，选择最可行的措施，并简单阐述你的理由。 问题已知，方法和答案开放。引导学生。成绩中下等的同学回答（三类问题）
1、萝卜放久了会空心，这是为什么？
2、苹果、桔子等水果放置一段时间，质量会减轻，体积会变小，这是为什么
1、调查我们潍坊萝卜的贮存的方法，找出优缺点，提出改进意见，在班内交流。
2、大棚蔬菜要求短时间内提高产量。那么怎样提高光合作用的产量？降低呼吸作用的消耗？写一份调查报告，并证明其可行性。 呼吸作用是学生未知的问题，而光合作用却是学生已有的知识。通过课前动画，让学生充分探讨，使本节要解决的问题自我呈现出来，明确研究问题，培养问题意识。激发学生探究的兴趣。一类问题：为后面解决新问题作铺垫。（成绩下等的同学回答）二类问题：问题、方法、答案对于教师都是已知的，而对于学生都是未知的。引导学生运用已有的知识经验解决未知的问题： 萌发的种子瓶中没有氧气→被种子消耗。四类问题学生互相合作、讨论，培养学生的人际关系智能。1、学生提取已有的知识：CO2能使澄清的石灰水变浑浊。提出解决问题的方案。2、通过设置问题情境，使学生在新旧知识的碰撞中产生新的问题意识，引发探究的情趣。 3、采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历问题的研究解决。4、课件展示可弥补实验欠成功的小组的观察缺憾，共同达成新知。通过直接感知和所给材料的相结合，分析其内所含的问题。前两个问题是学生非常熟悉的生活现象，但对于现象的分析，答案可能不一定对，部分学生很容易想到是水的散失。通过第三个问题的比较、分析，就可以得出正确结论。在概括归纳中实现知识的迁移、以及认知结构的重建。课前导课中放入植物的目的时，让学生以一公式写出放入它的理由→让其进行光合作用放出氧气。此时，依次作基础，学生就较易比较写出呼吸作用的公式。学生一下明确植物体的每一细胞都进行呼吸作用很难，但可以让他们提出自己的问题：花可以进行吗？茎呢？等。将复杂的问题分解成若干可以分解的学生可以独立自主可以感知、解决的问题。让学生进深刻感知呼吸作用。四类问题：动画展示中汽车运动需要汽油提供能量，人进行运动需量食物中的能量。引导学生自然联想：植物进行生命活动所需的能量哪里来？运用新知，解决生活中的密切相关的问题，在问题的解决中进一步加深对知识的理解，培养灵活运用知识解决问题的能力。与前面所学知识的比较与联系。这些问题、方法、答案均未知，目的在于培养学生提出问题的能力，进一步培养学生的分析归纳能力。习题设计尽量体现出了创新性和开放性。避免成为新知识的简单再现，在此过程中培养学生综合运用知识的能力。让学生体会到学以致用的快乐。