6 树和喜鹊 教案（2课时）

教学目标：《树和喜鹊》 教学设计
教材分析：
课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
【知识与技能】
1、会写本课要求书写的6个生字，学习偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、会正确认读本课要求认读的12个生字。
【过程与方法】
3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
4、理解课文内容，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。
【情感、态度与价值观】
5、联系实际生活理解“孤单”“邻居”的意思。
6、通过课文学习，初步体会到友情的重要。
教学重点
1、会正确、规范书写本课生字，认读本课生词，了解课文内容。
教学难点：
1、在了解课文的基础上，联系实际生活理解“孤单”“邻居”的意思。
教法：根据学生识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学习的策略，在多种形式的反复朗读中突出重点。
学法：引导学生在学习中发现总结识字、写字规律。
教学准备：多媒体 课件　 　课时安排
　　2课时。
教学过程
　　 第一课时
教学目标 ：1、正确、流利地朗读课文。
2、自主认识本课生字，正确美观地书写4个汉字。
3、初步了解课文的主要内容。
教学过程：（略）
第二课时
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。
3、探究树和喜鹊心情变化的根本原因，引导学生体会到朋友带给我
们的快乐。
4、正确美观地书写“快乐”两个字。
教学过程：
猜谜激趣，导入新课
1、课件出示谜语：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。因为常来报吉祥，人们见了都爱它。
2、学生猜谜底，师随机板书课题：树和喜鹊
3、读题质疑。
4、师过渡：要想知道这篇课文究竟写了什么，那我们一起走进课文吧！
再读课文，交流识字
1、以自己喜欢的方式读课文，读通句子。圈出的生字娃娃多读几遍。
2、课件出示“我会认”的生字，开火车读一读。
3、交流识字方法及其发现，并随机出示课件多音字。
4、巩固词语，做找朋友的游戏。
　5、用自己的话说说故事主要讲了什么。
设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果。
三、对比阅读，体会心情
1、学习第1、2自然段，体会“孤单”一词。
（1）指名朗读第1、2自然段，交流自己的读书收获。
（2）出示课件，图文结合，说说你是从那些词句感受到树很孤单，喜鹊也很孤单。
（3）、联系生活实际说说你有过孤单的经历吗？感觉如何？
（4）、（课件）探究：树和喜鹊为什么孤单呢？
（5）、指导朗读，读出树和喜鹊的孤单。
学习第5、6自然段，体会“快乐”一词
（1）师过渡：树和喜鹊这样孤单地生活了很长时间，可是后来呢？请同学们读一读第5、6自然段，说说你的发现.
(2)生自主朗读第5、6自然段，与同位交流自己的读书发现。
（3）出示课件，交流读书收获。
A、你是从哪些地方感受到喜鹊的快乐？
B、结合课文拓展想象：
天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说……
天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地叫着，好像在说……
C、引导学生思考：树的快乐又体现在哪些地方？鼓励学生移情想象，进行交流。
D、课件出示，找出AABB的词。
E、书写“快乐”两个字。
F、读第5、6自然段，读出树和喜鹊的快乐
探究原因，感受友情
1、师过渡：是什么原因让树和喜鹊的心情发生这么大的变化呢？请同学们读一读课文第3、4自然段，画出相关的句子。
2、课件出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
3、联系实际理解“邻居”。
4、再次出示课件，图文结合体会树和鸟的多。
5小结：原来生活中有了邻居，有了伙伴，有了友情，我们的生活才会变得更加美好。
6、鼓励学生结合自己的生活实际谈谈自己对友情的理解。
7、读句子，练习用“也”说话。
课件出示：树很孤单，喜鹊也很孤单。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
8、(课件）学了课文，说说你懂得了什么？
设计意图：通过对比阅读、拓展想象、移情体验、练习表达，让学生真正走进文本，调动了他们内在的情感体验，并训练了学生的想象和表达能力。
　五、作业点心（选上自己喜欢的题目做一做）
1.课件出示：我会照样子说词语。
2、找出文中这些词语的反义词和近义词。
3、你什么时候和朋友在一起很快乐，写几句话。
六、大家一起唱响歌曲《找朋友》。
　　
　　板书设计
　　树和喜鹊
　　孤单　　　　没有朋友
　　快乐　　　　有了朋友
　　教学反思
　　课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
　　在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了"树很快乐，喜鹊也很快乐"这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。