【新课标】10.竹节人 第二课时 课件

(共40张PPT)
竹节人
部编版 六年级上
语文 六年级上册
竹节人
教学目标：
有感情地朗读课文，理解课文的故事情节，梳理行文思路。理解课文内容，体会文章幽默语言的特色，尝试用夸张与幽默的语言来表述你生活中的一些趣事。
知识复习
读句子，根据拼音写词语。
竹节人手上系上一根bīng gùn（ ）棒，马上变得wēi fēng lǐn lǐn（ ）像浑身gē da（ ）肉的健美小伙子。课上老师收缴了我们的竹节人，我们感到很jǔ sàng（ ）。
冰棍
威风凛凛
疙瘩
沮丧
“前功尽弃”“功败垂成”
【相同】都指以前的努力全部白 费。
【区别]“前功尽弃”指之前的功夫 全部白费了，强调白费劲;“功败垂成” 强调的是时间，马上就要成功的时候 失败了。
知识复习
词语辨析
知识复习
例句：
①无论多苦，都要坚 持下去，否则就会前功尽弃。
②任何 一关没有正确应对，都可能功败垂成。
词语辨析
上节课我们初步学习了《竹节人》，我们知道这篇课文分为三个部分，你还记得这三部分的 主要内容是什么吗
制作竹节人、斗竹节人、老师也喜欢玩竹节人。
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。
“小时候”点明时间。“都是””只能”一方面说明“我们”的动手。 能力很强，另一方面说明当时受条件限制，买不起玩具，只好自己 做。
只要有一个人做了一件新鲜玩意，大家看了有趣，很快就能 风靡全班，以至全校。
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“只要……就……”表示条件关 系，说明玩具只要“新鲜、有趣”，很快就能在校园里流行开来。
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把毛笔杆锯成寸把长一截，这就是竹节 人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装 手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根 纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好 一个个崩裂，前功尽弃。
“锯、钻、再锯、穿”这一连串的动词，详细讲解了 竹节人的制作过程。这句话说明了 制作竹节人很不容易。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔 的老头则生意特别好。
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瞒着大人把写字用的毛笔做了竹 节人，可见"我们”对竹节人疾痴迷的程度之深。
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教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁 开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去 了。
用比喻的修辞手法，写课桌的破旧，为下文写玩竹节 人做好铺垫。
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“人尽其才， 物尽其用”，用破旧课桌来玩竹节人，理由很充分。由破旧的课桌联想到发明竹节人的人，语言诙谐 幽默。
而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
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把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧， 那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊， 威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
写玩玩具的第一步是把竹节 人嵌入课桌裂缝里。拿竹节人的模样与健美 比赛中的小伙子做 对比，突出我们对竹节人的喜爱之情。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。 两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲 倦，也永不会倒下。
这两句写玩玩具的第二步是拉动鞋 线，操纵竹节人，或独舞，或搏斗。
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写给竹节人系上冰棍棒，取名“齐天小圣”。“冰水棍 棒”的简陋，“歪歪斜斜”的四个字，与“齐天小圣”的名号名不 副 实，但孩子们不在乎，还觉得“神气"。“神气”二字表现了他们骄。 傲自豪、乐在其中的思想感情。
竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍 棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上， 神气!
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写给竹节人装上废弃的钩针，取名“金钩大王”。 “废弃的钩针”与“金钩大王”的名号名不副实，孩子们也不在乎! 又一个“神气”，表现了他们骄傲自豪、乐在其中的思想感情。
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了 窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸 口，神气!
写给竹节人装上用铅皮和铁丝做成的 武器。这些生活中随处可见的废物被孩子们充分利用，想象成各 种各样的武器装备，还想“挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得。 更响的名号”，展现了孩子们丰富的想象力和创造力。
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用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做 一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、 叫得更响的名号。
破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
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把破课桌比作叱咤风云的古战场，可见孩子们玩竹节人专 心致志、乐此不疲。
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘 上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。
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“别出心裁”“技高一筹”都表现了孩子们善于开动脑筋，勤于 动手、敢于挑战、敢于创新的不服输的精神。
一有机会，便得意扬。 扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑 袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
"得意扬扬”表现了同学骄傲自豪的 成就感。虽然“弄巧成拙”“中看不中用”，虽然输了比赛，但是孩子们仍 然从中享受到了无穷的乐趣。
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其实，竹节人的动作压根不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么 回事。
虽然竹节人的动作“压根儿不由扯线人做主”，但是 孩子们依然是玩具的主人，他们仍然乐在其中。
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黑虎掏心! 泰山压顶!双龙抢珠!
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就连“武术秘 籍”也用在了玩竹节人上，可见孩子们玩得多么痴迷。三个叹号， 表现了比赛紧张激烈的程度。
咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!
就连“戏曲锣鼓”也用在了玩竹节人上，可见孩子们玩得多么开心。两个叹号， 渲染了比赛欢快热烈的气氛。
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下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着 观战，还踩脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟 兽散。
这句 话抓住人物的动作、语言描写，从侧面表现了玩竹节人游戏的热 闹场面。一个“常”字，一个“才”字，表现了孩子们玩得非常 痴迷，忘记了时间，忘记了上课。
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上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏 风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
下课没玩够，上课开小差，为的还是玩竹节人玩具，可见竹节人对 孩子们的吸引力非常大。
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偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从 我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
就连上课时也没能抵挡住诱惑，“伸长”“根不能”
“探”等描写 动作和神态的词语，写出了后面同学的“入迷”程度。
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老师大步流星过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然 倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建一 立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
“大步流星”“怒气冲冲”“伸手 一拂”写出了老师非常生气。从“费了许多功夫”“赫赫伟绩”“麋战犹酣”中可以看出，跟 老师的生气相比，“我们”更心疼竹节人被没收。
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下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮 丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望 老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
“眼巴巴”表现了“我们”急切盼望重新投入游戏中的心情;“沮 丧得要命”表现了“我们”非常失望的心情;“悄悄、溜”表现了“我 们”心存侥幸的心情。而这一切，都源于对竹节人的喜爱。
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蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴 在窗玻璃旁看得津津有味。
“蹲着”“睁大”表 现了“我们”内心充满了希望;“一无所获"说明希望越大，失望也 越大，结果是两手空空。“悻悻然”写出了“我”怨 恨失落的样子;“津津有味”写出了同桌看得认真、兴趣浓厚的样子。
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于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手 轻脚地溜了。
“相视一笑”是窥见老师也爱玩竹节人的会 心的微笑;“心满意足”是因为竹节人不但给“我们”带了欢乐，也" 让老师沉迷于其中。
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方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
写“我 们”“怨恨”和“沮丧”的心情得到了疏解和释放，因为“我们”和老 师都爱玩竹节人，竹节人玩具给每一个人都带来了无穷的乐趣
本文通过回忆作者小时候如何制作竹节人玩具、如何玩竹节人玩具、从玩竹节人玩具中得到 的快乐、老师痴迷上了竹节人玩具的记叙，表现了传统玩具给孩子们带来的乐趣，表达了作者对 童年生活的向往和怀念 。
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玩玩具是一种寓教于乐 的方式。玩具不仅仅适合儿 童，同样也适合青年和中老年 人哦!它是打开智慧天窗的 工具，能让人们变得更加机 智，更加聪明!
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竹节人
迷竹节人
制作竹节人——巧用课桌裂缝，毛笔杆巧变竹节人
对竹节人的喜爱
对童年生活的向往
斗竹节人
改装竹节人，制作武器、创造名号
课间欢斗竹节人，意犹未尽
被老师没收竹节人
课上偷斗竹节人，被老师没收
课下眼馋其他同学玩耍，沮丧不已
看到老师玩竹节人，心情豁然开朗
课堂演练
反义词：
沮丧—— 往常—— 津津有味——
近义词：
疲倦—— 新鲜—— 弄巧成拙——
失落
平时
兴致勃勃
精神
陈旧
歪打正着
课堂演练
词语搭配
（ ）的裂缝 （ ）全班 （ ）离去 （ ） 的小伙子
（ ）的古战场
（ ）的傻样
豁开
风靡
悻悻然
威风凛凛
叱咤风云
呆头呆脑
快乐语文 快乐课堂
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