7z c s （教案） （2课时）

统编教材一年级第一册课文
7 z c s
【教材分析】
《z c s》是统编教材一年级语文上册拼音单元第七课的内容。本课主要包括四部分内容。第一部分是三个声母z c s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母都配有一幅图。第一幅图是穿着紫色衣服的小熊在黑板上写字，写的是字母z，“紫”和“字”提示z、zi的音，小熊写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出丝的形状提示s的形。第二部分是z c s与单韵母a 、e、 u的拼读练习以及三拼音练习过程。第三部分是z c s的书写格式和笔顺。第四部分是识字，并配有图画和一首儿歌《过桥》。
【教学总目标】
1.能借助课文情境图，认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，能在四线格中正确书写z、c、s。
2.能认读带调的整体认读音节；能正确拼读声母是z、c、s的两拼音节和三拼音节。
3.能借助汉语拼音正确认读生字“字、词、语、句、子”，词语“字、词语、句子”。
4.能借助汉语拼音朗读儿歌《过桥》，按所标的声调读准儿歌中的“一”和“了”的字音。
第一课时
【教学目标】
1.能借助课文情境图，认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。
2.能借助情境图，认读带调的整体认读音节。
3.能正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节；拼读和介母组成的三拼音节。
4.能在四线格中正确书写z、c、s，做到每个字母一笔写成。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1.按要求观察情境图，用完整、规范的句子说说“谁（什么）干什么”或“什么怎么样”。
【图片参考：大树下，穿着紫色衣服的小熊老师在上课，他在黑板上写了个“z”字；三只小刺猬在认真地听课；旁边的树叶上，蚕宝宝在吐丝，吐出的丝就像“s”】
2.交流点拨
3.板书课题
出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。
【教学说明】
这一部分教师在引导学生观察情境图，用规范的句子进行表达的时候，应特别关注他们对图意的正确理解。同时创设情境较符合学生的认知特征，有效激发学生学习拼音的兴趣，做到趣味识拼音。
二、结合情境图，认读“z c s”
1.学习声母z
（1）出示卡片：z。教师示范读，指出把“写字”的“字”读得轻而短些，就是声母z。
（2）指名模仿跟读：写字写字z、z、z。
（3）各种形式模仿跟读。
（4）引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。
（5）编儿歌识记字形：像个2字z z z。
2.迁移学习，模仿认读拼音字母c、s。
（1）出示卡片：c、s。教师示范读。
（2）小火车模仿跟读：刺猬、刺猬c c c。吐丝、吐丝s s s。
（3）各种形式模仿跟读。
（4）联系插图，展开想象，引导学生记住声母c、s的样子。
（5）编儿歌识记字形：像个刺猬c c c；半个8字s s s。
【教学说明】
情境图是拼音教学的重要载体，创设情境，使拼音教学不再枯燥单调。教师在教学时，可以在引导学生了解学习路径后，逐步放手，让学生自主学习。引导学生练习自己的生活经验，创编字形儿歌，加深记忆。
三、 学习整体认读音节zi ci si；拼读两拼音节和三拼音节
1. 认读整体认读音节zi ci si
（1）区分声母z c s和整体认读音节zi ci si：声母读得轻而短，整体认读音节读得长而响。
（2）开火车正音
（3）游戏巩固：将声母与整体认读音节分类
（4）认读四声调的zi ci si
（5）多种方式拼读四声调的整体认读音节“zi ci si”
2. 游戏拼读两拼音节：摘苹果游戏
3. 拼读三拼音
（1）复习三拼音的方法：声轻介快韵母响
（2）学习拼读：zuò cuō suǒ
（3）游戏闯关，读好三拼音
【教学说明】
这一板块，教师主要放手让学生自主练习拼读，尽可能采取生动有趣的方式，激发学生的拼读兴趣，并不是单调的机械性重复。
四、指导书写z c s
1. 复习认读z、c、s。
2. 指导学生观察z、c、s在四线三格中占位及书写笔顺。
【教学说明】
认读之后的书写指导，可以帮助学生夯实对字母字形的记忆，培养学生自习观察、认真书写的好习惯。
五、布置作业
1.下面的词语，你会拼一拼吗？
tǔ sī cā bō li zuò jiā wù
3.读一读词语：字 词语 句子
第二课时
【教学目标】
1. 能借助汉语拼音正确认读生字“字、词、语、句、子”，词语“字、词语、句子”。
2. 能借助汉语拼音朗读儿歌《过桥》，按所标的声调读准儿歌中的“一”和“了”的字音。
一、创设情境，复习引入
1. 开火车：复习上节课所学的声母
2. 复习两拼音、三拼音及整体认读音节。
游戏：吃蛋糕
课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。
【教学说明】
采取游戏的方式，激发学生的学习兴趣，在游戏中复习巩固上节课所学的声母及两拼音、三拼音的拼读方法。含有“z、c、s”的音节词语，也能有效的帮助孩子进一步掌握发音。
二、情境激趣，借助拼音识字
1. 看图片，拼读词语，练习说话
（1）出示：“学”“学生”“我是小学生”
（2）教师领读
（3）学生自由拼读“”“”“”
（4）连一连：了解字、词、句的区别
（5）说一说：“学”是一个字；“词语”是一个词语；“我是小学生”是一个句子。
2. 学习生字“字”“词语”“句子”
（1）出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。
（2）指名拼读词语。
【教学说明】
在识字教学中，要充分利用插图，从而帮助学生有效识字、学词。同时，在理解的基础上，训练学生说话的能力。
三、朗读儿歌，拼读音节
1. 过渡：大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样？
2. 教师范读儿歌，学生听准字音。
3. 引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。
4. 学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。
5. 找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。
6. 学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。
7. 全班同学带动作朗读儿歌。
【教学说明】
这首儿歌字数不多，读起来朗朗上口，但是学生不会拼读的音节和不认识的字比较多。可以先让学生自己借助拼音拼读音节，认读汉字，以达到在语境中复习巩固音节拼读与汉字认读的目的。再通过多种方式熟读儿歌，对儿歌内容进行理解，并在此基础上，通过朗读比赛，进一步感受儿歌的情趣。
四、布置作业
1. 你会拼读下列句子吗？
“wǒ shì xiǎo xué shēng ”
2. 借助拼音，读熟儿歌《过桥》