人教版八年级生物下册 7.2.1基因控制生物性状 教案2 （表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版八年级生物下册 7.2.1基因控制生物性状 教案2 （表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 90.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-09-01 17:00:20 | ||
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文档简介
授课时间 2021年 4 月15 日 星期四 序 号
主备人 复备人
课 题 基因控制生物的性状
备课时间 2021.4.7 复备时间 2021.4.10 组长签字
课 型 新授课 课 时 第1课时
教 学 目 标 知识 与 技能 1.知道遗传、变异概念。说出生物的性状。 列举不同种性状和相对性状之间的区别， 举例说出生物的性状是由基因控制的。
过程 与 方法 1．通过观察思考，提高分析综合信息能力。 2．通过小组讨论，在合作学习的基础上，培养学生概括和表达能力，得出性状基因控制生物性状的结论。提高科学探究能力，全面提高学生的生物素养。 3.通过游戏活动，让学生加深相对性状的认识。
情感态度价值观 关注转基因技术给人类带来的影响以及如何使用。 树立生活与科学是紧密联系的观点
教学重点 性状、相对性状的概念。 基因控制生物性状
教学难点 理解并说出基因控制基因控制生物性状。
教学方法 讲授法、讨论法、直观教学法、问答法 教学用具 多媒体课件，实物
教 学 流 程 学 法 指 导
一、创设情景激发学生学习兴趣 展示：龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。一母生九子，连母十个样。哪位同学来解释一下这两句话的意思呢？回答完再问这两句分别说明了生物哪一现象呢？ 学生自己根据经验回答。 及时板书 结合预习的课本知识进行学习指导。 学生根据经验回答 自然过渡 小组合作，教师给予指导 请学生结合自己的经验、看的视频进行回答。 学生自己总结
二、新授知识 （一）遗传和变异 正如同学们所说的那样，生物学上把遗传定义为亲子间的相似性，把变异定义为亲子间和子代个体之间的差异。（教师板书） 疑问：为什么子代个体之间也就是兄弟姐妹像不能叫做遗传？ （二）性状 同学们，刚提到龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞，结合概念想想这句话里生物的哪些特征遗传了？（引导学生说出形态结构、行为方式）板书 没错，人类开始关注遗传和变异，就是从生物就是从形态结构、行为方式来看到的，而这些形态特征、行为方式就被称为性状。今天我们就来寻找生物还有哪些性状呢？什么是相对性状？性状又是由什么控制的？（展示PPT）我们一起走进本章的第一节生物的性状（板书生物的性状，空四个字） 活动一 观察交流 拿出一个苹果，同学们来描述一下这个苹果。 教师：同学们刚才提到了味道，味道也是生物里面的看不见的性状，被称为什么特征？（学生：生理特征）很好，（板书生理特征），生物学上把形态特征、生理特征和行为方式的统称称为性状。（板书性状） 老师现在一变二拿出两个苹果，请同学们描述这两个苹果有什么不同。同学们刚刚描述了苹果的区别，我们区分的生物是苹果这种生物，我们称为同种生物（板书同种生物），在区分它们时用颜色和大小进行比较的吗？（不是，用的颜色和颜色比较）要么用它们的颜色比较，要么用它们的大小比较。我们比较是同一性状（板书同一性状），颜色它们有几种形式？大小它们有几种形式？这就是不同的表现形式（板书不同表现形式）把这样的现象叫做相对性状（板书：相对性状）边板书边说相对性状在生活中非常常见只需一颗发现的心。比如;拿出两个辣椒，这两个辣椒有哪些相对性状？（学生快速说完） 活动二 比一比 可见，同学们掌握的不错。现在请同学们来判断三道题。同学们还能够尝试着在我们自己身上找到相对性状吗？有生理特征上的相对性状吗？由行为方式上的相对性状吗？（各说一组即可）例子有很多，因此，我们来做一个游戏: 现在请前后四人为一小组，把本组所想的性状写在纸上，由代表上台说相对性状，前一组说过的不能重复（具体描述说出怎样不合格），说的性状最多的一组获胜，将会得到奖励。 活动二 小组合作，交流归纳 通过学习，同学们对性状有了比较深刻的了解，生活中常见到由于环境造成的肤色黑，那这一性状会遗传下去传递给后代吗？（不会，引导学生回答由环境影响的性状是不可遗传的。板书环境影响性状。）生活中还有哪些环境影响生物性状的例子？由环境影响的性状是不可遗传（指着板书），那什么样的性状可以遗传？ 接下来请大家来看一个转基因鼠的实验，也许会给我们启示。展示PPT图片及问题，请前后四人为一小组讨论这四个问题的答案（小组讨论）。 转基因鼠的研制过程？ 这个研究中被研究的性状是什么？(个体大小) 什么使得后代转基因鼠的个体变大了，说明了什么问题，控制这个性状的基因是什么？（大鼠生长激素基因） 说明了性状和基因之间是什么关系？（学生说明了性状是由基因控制的）很好（板书基因控制生物的性状，补充完整课题）。 视频拓展 ： 转基因技术（学生看视频时把板书补充完整） 转基因技术正是运用了这个规律，所以生活中出现了很多的转基因生物。接下来我们通过视频了解转基因技术的应用。 视频中有哪些转基因生物呢？你还知道哪些转基因生物？转基因技术对我们的生活影响还不小，那么人类应该如何运用转基因技术呢？
四、归纳小结（授课时间： ） 这节课的学习我们已经结束，你能回答课前的问题了吗？
课堂小练1.2.3
五、布置作业 这是本课的作业,这节课就上到这里，下课展示PPT
板书 设计
教学 反思 不足之处：有语言描述有几句重复说了。板书中把同种生物写成了同一物种。 成功之处：利用学生脑海里已有事物认知教学。利用苹果和辣椒进行教学，较直观的归纳总结性状相对性状概念。利用小组竞赛进行巩固，活动全员参与，课堂气氛活跃，利用小组合作突破重、难点基因控制生物性状，利用时事新闻帮助学生拓展转基因技术应用，板书形式新颖，较好展示了各知识点的联系。 改进措施：上课注意语言精炼，避免重复，可以将板书多练几次，巩固记牢。
主备人 复备人
课 题 基因控制生物的性状
备课时间 2021.4.7 复备时间 2021.4.10 组长签字
课 型 新授课 课 时 第1课时
教 学 目 标 知识 与 技能 1.知道遗传、变异概念。说出生物的性状。 列举不同种性状和相对性状之间的区别， 举例说出生物的性状是由基因控制的。
过程 与 方法 1．通过观察思考，提高分析综合信息能力。 2．通过小组讨论，在合作学习的基础上，培养学生概括和表达能力，得出性状基因控制生物性状的结论。提高科学探究能力，全面提高学生的生物素养。 3.通过游戏活动，让学生加深相对性状的认识。
情感态度价值观 关注转基因技术给人类带来的影响以及如何使用。 树立生活与科学是紧密联系的观点
教学重点 性状、相对性状的概念。 基因控制生物性状
教学难点 理解并说出基因控制基因控制生物性状。
教学方法 讲授法、讨论法、直观教学法、问答法 教学用具 多媒体课件，实物
教 学 流 程 学 法 指 导
一、创设情景激发学生学习兴趣 展示：龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。一母生九子，连母十个样。哪位同学来解释一下这两句话的意思呢？回答完再问这两句分别说明了生物哪一现象呢？ 学生自己根据经验回答。 及时板书 结合预习的课本知识进行学习指导。 学生根据经验回答 自然过渡 小组合作，教师给予指导 请学生结合自己的经验、看的视频进行回答。 学生自己总结
二、新授知识 （一）遗传和变异 正如同学们所说的那样，生物学上把遗传定义为亲子间的相似性，把变异定义为亲子间和子代个体之间的差异。（教师板书） 疑问：为什么子代个体之间也就是兄弟姐妹像不能叫做遗传？ （二）性状 同学们，刚提到龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞，结合概念想想这句话里生物的哪些特征遗传了？（引导学生说出形态结构、行为方式）板书 没错，人类开始关注遗传和变异，就是从生物就是从形态结构、行为方式来看到的，而这些形态特征、行为方式就被称为性状。今天我们就来寻找生物还有哪些性状呢？什么是相对性状？性状又是由什么控制的？（展示PPT）我们一起走进本章的第一节生物的性状（板书生物的性状，空四个字） 活动一 观察交流 拿出一个苹果，同学们来描述一下这个苹果。 教师：同学们刚才提到了味道，味道也是生物里面的看不见的性状，被称为什么特征？（学生：生理特征）很好，（板书生理特征），生物学上把形态特征、生理特征和行为方式的统称称为性状。（板书性状） 老师现在一变二拿出两个苹果，请同学们描述这两个苹果有什么不同。同学们刚刚描述了苹果的区别，我们区分的生物是苹果这种生物，我们称为同种生物（板书同种生物），在区分它们时用颜色和大小进行比较的吗？（不是，用的颜色和颜色比较）要么用它们的颜色比较，要么用它们的大小比较。我们比较是同一性状（板书同一性状），颜色它们有几种形式？大小它们有几种形式？这就是不同的表现形式（板书不同表现形式）把这样的现象叫做相对性状（板书：相对性状）边板书边说相对性状在生活中非常常见只需一颗发现的心。比如;拿出两个辣椒，这两个辣椒有哪些相对性状？（学生快速说完） 活动二 比一比 可见，同学们掌握的不错。现在请同学们来判断三道题。同学们还能够尝试着在我们自己身上找到相对性状吗？有生理特征上的相对性状吗？由行为方式上的相对性状吗？（各说一组即可）例子有很多，因此，我们来做一个游戏: 现在请前后四人为一小组，把本组所想的性状写在纸上，由代表上台说相对性状，前一组说过的不能重复（具体描述说出怎样不合格），说的性状最多的一组获胜，将会得到奖励。 活动二 小组合作，交流归纳 通过学习，同学们对性状有了比较深刻的了解，生活中常见到由于环境造成的肤色黑，那这一性状会遗传下去传递给后代吗？（不会，引导学生回答由环境影响的性状是不可遗传的。板书环境影响性状。）生活中还有哪些环境影响生物性状的例子？由环境影响的性状是不可遗传（指着板书），那什么样的性状可以遗传？ 接下来请大家来看一个转基因鼠的实验，也许会给我们启示。展示PPT图片及问题，请前后四人为一小组讨论这四个问题的答案（小组讨论）。 转基因鼠的研制过程？ 这个研究中被研究的性状是什么？(个体大小) 什么使得后代转基因鼠的个体变大了，说明了什么问题，控制这个性状的基因是什么？（大鼠生长激素基因） 说明了性状和基因之间是什么关系？（学生说明了性状是由基因控制的）很好（板书基因控制生物的性状，补充完整课题）。 视频拓展 ： 转基因技术（学生看视频时把板书补充完整） 转基因技术正是运用了这个规律，所以生活中出现了很多的转基因生物。接下来我们通过视频了解转基因技术的应用。 视频中有哪些转基因生物呢？你还知道哪些转基因生物？转基因技术对我们的生活影响还不小，那么人类应该如何运用转基因技术呢？
四、归纳小结（授课时间： ） 这节课的学习我们已经结束，你能回答课前的问题了吗？
课堂小练1.2.3
五、布置作业 这是本课的作业,这节课就上到这里，下课展示PPT
板书 设计
教学 反思 不足之处：有语言描述有几句重复说了。板书中把同种生物写成了同一物种。 成功之处：利用学生脑海里已有事物认知教学。利用苹果和辣椒进行教学，较直观的归纳总结性状相对性状概念。利用小组竞赛进行巩固，活动全员参与，课堂气氛活跃，利用小组合作突破重、难点基因控制生物性状，利用时事新闻帮助学生拓展转基因技术应用，板书形式新颖，较好展示了各知识点的联系。 改进措施：上课注意语言精炼，避免重复，可以将板书多练几次，巩固记牢。