Unit 6 Food and lifestyle Reading 1 Keeping fit 教案

Teaching plan for 7A unit6
Food and Lifestyle
Reading (I)
1、 教学目标制定
根据课程标准要求、教学内容和学生实际情况，制定本节课的教学目标，并简要说明你制定上述教学目标的理由。
1、 教材分析
本单元“食物与生活方式”是7A 教材第一个模块“丰富的生活”的第二个话题。作为本模块的第二个单元，它重点介绍了不同食物对生活方式的影响，即有关健康方面知识的单元，是功能、话题和语法项目的典型结合。本节课在本单元中占有重要的地位，它从不同的观点分开介绍了食物对健康的影响，为后面的知识掌握打下基础。
2、 学情分析
1、 经过半个个学期的学习，学生在英语学习方面已经打下了一定的基础。但在英语学习方面仍然存在个体差异，老师要激发和保持学生在学习英语方面的兴趣。
2、 在学习这个单元之前，学生们一定已经了解了很多不同的食物，而且他们对食物的感觉和认识各不相同。在学这个部分的时候要充分调动学生已有的知识基础，，让他们大胆地说，大胆地展示。来自同伴的信心是最能够引起同学们的兴趣也是最真实的。
3、教学设计理念
新课程标准倡导我们：
1、 分层指导下的任务设计：面向全体学生，为不同层次的学生提供展示自己才能的机会（分层、分组）
2、 根据学生的兴趣爱好设计活动，在学中玩，在玩中学，让学生在用英语“做事”并在解决问题的同时锻炼自己的口语交际能力，即Learning by doing.
3、 形成性评价贯穿整个课堂，为学生“可持续学习”奠定基础，让学生拥有成就感。
4、教学目标
根据课程标准要求、教学内容和学生实际情况，制定的本节课的教学目标如下：
（1） 知识目标
1、 新单词和短语：tooth, lift, unhealthy, meal,pear,sugar,change,plan,more,pool, swimming pool, love/like dancing, every day, need to do, keep fit, between meals, too much, be bad for, go swimming, play computer games.
基本句型：I need to keep fit.
I always have milk and bread for breakfast.
There is a swimming pool near my home.
I plan to go swimming every week.
2、 语法方面：
3、 功能方面：利用所学句型表达在不同场所所做的事情。
4、 话题方面：从健康的及不健康的食物介绍自己的生活方式。
（2） 能力目标
1、 提高学生听说读写能力。
听：学生能听懂食物及生活方式
说：学生能表达自己的生活方式。
读：学生能流利朗读文章并看懂文章。
写：学生能根据所学单词和词组写出自己的文章。
2、 让学生做到用中感悟，学以致用，把所学的词汇、语法知识运用到真实的交际中，提高学生交际能力。
3、 开发思维，培养学生的创新精神、合作意识及探究的能力。
（3） 情感目标
创设不同的生活方式的情景，通过小组讨论、探究性活动等，激发学生兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养团结互助的品质和合作精神。培养学生乐于与他人合作的品质。
（4） 文化意识目标
通过reading的学习，能在交流中用英语介绍自己喜欢的食物和生活方式，热爱生活。
（5） 学习策略目标
学习并能掌握通过概括小节大意进而理解文章的阅读方法。
5、教学目标达成的策略和方法
学习策略：自学和小组活动相互以及竞争的形式进行学习
教法：交际法、情景教学法
学法：感知、体验、实践、参与、合作
2、 教学重、难点分析
简要分析本节课的教学重、难点，并阐明突出重点。突破难点的思路与方法。
1、教学重点：
根据课程标准和教材内容（A部分为文章，B部分单词练习，C部分为文章详读后练习），本课时重点是：
5、 （1）四会单词及词组的掌握（tooth, lift, unhealthy, meal,pear,sugar,change,plan,more,pool, swimming pool, love/like dancing, every day, need to do, keep fit, between meals, too much, be bad for, go swimming, play computer games..etc.）。
（2）了解文章每一段的内容大意
（3）运用所学知识介绍自己的生活方式。
2、教学难点
根据教材内容，学生的学情以及教学目标，本课时的教学难点为培养学生能够在熟练运用文章中出现的语言知识点来描述自己的生活方式。
3、突出重点，突破难点的思路：
思路：创设情境，拿学生和老师自己的真实事情作为情境，由易到难，从学生熟悉的，生活中的实际入手，引入到课本时具体知识的学习中，再帮助学生在对所学知识进行归纳总结的基础上，运用到实际情景中去，使学生反复操练并掌握。
方法：
Step1 Lead in
1、Guessing game
通过图片让学生猜测食物
2 、Learn the new words
把食物进行分类，教会学生一些新的单词
Step2 Listen and answer（Individual work）
1、根据学生实际情况，在自己阅读文章后，回答概括性问题。
2、老师播放课文录音，让学生首先在听录音根据文章每段内容改错。
Step3 Fill in blanks (pair work)
利用思维导图，让学生完善整个文章的结构脉络
Step4 Discussion (group work)
1、学生讨论如何保持健康
2、讨论健康的食物与不健康的食物，并举例说明
Step5 A questionnaire
对班级全体学生的生活方式进行调查，学生在调查过程中运用四会词汇及重要句型。
3、 设计教学情境
1、 Lead in
T: Let’s play a guessing game. I’ll show you some sentences about the food, and please guess it.
S: Yes.
T: It is a kind of vegetable.
It is orange.
It's good for our eyes.
S1: Pumpkin
S2: Carrot
T:It is a kind of drink. It is fast food.It's black .
Lots of young people like to drink it.
S1: Cola
.......
T：Which food is healthy or unhealthy
Carrot
Cola
Food Apple
Hamburger
学生通过观看照片，了解叙述地点的几个重要方面。
2、A questionnaire
Let’s do a questionnaire. I will show you some sentences, and circle the numbers of your answers.If your answer is YES, please stand up!
A questionnaire
play computer games for hours
read in bed
love eating fast food
eat some snacks before sleeping
often sleep after 10 o'clock
seldom eat breakfast
学生通过调查问卷，让学生更加了解自己的生活方式是否健康，从而改变自己不健康的生活方式。
4、 问题诊断及矫正
1、 教的问题与分析
1、 教的问题
（1）对导学案上所给答案做简要分析
（2）教师在教的过程中可能存在的问题：如忽略语境：对学困生关注不够、未能从“学”的角度进行活动练习设计；语法教学违背了“语用原则“等。
2、学的问题
（1）学生学的机械、不灵活
（2）学生语言运用能力比较薄弱
（3）学生的语言学习准备不充分
3、改进措施
（1）教学中教师要创造比较真实的语境，例如“Yesterday was Sunday. What do you often do on Sundays ” ”What do you like doing ” 让学生进行口头笔头的训练。
(2)教学中教师要加强学法指导。引导他们在具体的情境中感知—体悟—归纳。
二、学生的问题与分析
1、阐述学生在学习本节课时可能出现的问题。
（1）学生通常在“between meals”容易写错，between 表示两者之间，both表示两者都，在意思上有区别。
(2) too much 和 much too 意思用法混淆
too much 表示太多， much too 表示太....。too much 用于修饰不可数名词， many too 用于修饰可数名词。much too 只表示太...。
2、分析学生出现问题的原因
（1）学生没有养成良好的审题习惯。
（2）对于语境的作用认识不够。
（3）对于新旧知识的练习与区别未能引起足够的重视。
3、纠正方法
（1）矫正方法
教师教学方面的纠正方法：
1、教师在平时的教学中一定要培养学生良好的审题和解题习惯；
2、教师在教学中要重视语境的创设，能够在比较真实的语境中设计活动和练习；
3、在教学中教师要重视新旧知识之间的内在联系和区别，并充分利用新旧知识的内在联系进行教学设计。
学生在学习方面的纠正方法：
1、学生要学会利用语境来学习语言知识；
2、学生要善于利用比较、对比的方法来学习语言知识。
（2）简要说明设计意图：
通过语境来学习语法知识可以提高学生的实际语用能力，也符合语言学习的自身规律，调动学生的学习兴趣；通过新旧知识对比学习，可以加深学生对新旧知识的理解，避免因新旧知识之间的干扰出现语言错误。