9 论教养 课件（共17张PPT）

(共17张PPT)
走近作者
利哈乔夫
20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。
著有《善与美书简》
利哈乔夫
（1906—1999）
作者：德米特里·利哈乔夫
9
论教养
字词积累
贸然（mào） 疲惫不堪（kān） 大发雷霆（tíng） 涵养（hán）
恕我直言（shù） 自吹自擂（léi） 恪守（kè） 允诺（nuò）
自持（chí） 矫揉造作（jiǎo） 絮絮叨叨（xù） 汲取（jí）
扭捏（niē） 箴言（zhēn） 嚼（jué） 尴尬（gān）
遵循 彬彬（bīn）有礼 附庸风雅 忸怩（niǔ ní ）作态 随机应变
字词积累
贸然：轻率地，不加考虑地。
彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。
恪守：严格遵守。【恪尽职守】
矫揉造作：形容过分做作,极不自然。
附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。
絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。
一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。
自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。
忸怩作态：形容言语举止不大方、不爽快。【扭捏作态】
随机应变：比喻自然随着情况的变化灵活机智地应付。
整体感知
自读课文，画出关键句，验证文章是否回答了“是什么”“为什么”“怎么做”三个问题。
提示：关注相关词语，如“是什么”“为什么”“怎么做”“原因”“应该”“要”等。
什么是教养
提出问题：（段2）但是必须了解，什么是真正的教养。
给出答案：（段11）一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
提出问题：（段13）遗憾的是，人们却很少从这些书中汲取有益的见解。之所以出现这种状况，我认为原因在于这些讲解优雅风度的著作有个缺陷，就是很少解释人们为什么需要优雅风度，其必要性究竟何在。
给出答案：（段14）优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成的，并且标志着人们渴望变得更高尚，渴望生活更优越、更美好的愿望，这是一种世代相传、持续不懈的追求。
为什么要有教养
怎样拥有教养
提出问题：（段15）问题的关键究竟何在呢？要养成优雅风度应该遵循哪些准则？
给出答案：（段16）一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。
（段17）我修养，与其说是注重行为举止，莫如说是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界：敬重社会，珍惜大自然，甚至珍惜动物，珍惜花草树木，珍惜当地的美丽风光，珍惜你居住地的历史，等等。
（段18）无须背诵数以百计的格言信条，只须记住一条：必须以尊重的态度对待别人。
细读感悟
论之有道
论证思路
“什么是教养”论证思路
①提出问题：什么是真正的教养。
②列举论证在家庭生活中的6种没有教养的行为表现，启发人们思考在家庭生中如何做到有教养。
③提出观点：一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
④再次列举生活中5种有教养的行为表现，进一步加深读者对教养的理解。
探究每个版块的论证思路
论证思路
“为什么要有教养”论证思路
①引出话题：人们都想从书籍中学会如何在社会交往中学会自持，懂得与人交往，遗憾的是，人们很少从书中汲取到有益的见解。
②提出问题：人们为什么需要优雅风度，其必要性究竟何在。
③批驳错误观点：有些人有一种错觉，似乎优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。
④再次提出观点：优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成的，并且标志着人们渴望变得更高尚，渴望生活更优越、更美好的愿望，这是一种世代相传、持续不懈的追求。
探究每个版块的论证思路
论证思路
“怎样拥有教养”论证思路
①提出问题：问题的关键究竟何在呢？要养成优雅风度应该遵循哪些准则？
②否定了搜集“道德箴言”的错误方式。
③提出观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。
④列举生活中6种场合一个人该有的不该有的行为举止。
⑤得出结论：以慎重的态度对待世界：敬重社会，珍惜大自然，甚至珍惜动物，珍惜花草树木，珍惜当地的美丽风光，珍惜你居住地的历史，等等。
⑥：进一步强调“教养”的本质：必须以尊重的态度对待别人。
探究每个版块的论证思路
论证方法
对比论证
举例论证
文后“阅读提示”中说：“他对生活现象的观察非常细致，针对性很强，文章富有浓厚的生活气息，亲切而生动，行文活泼、灵动”，请你从语言入手，找出文中能够体现这些特点的词句进行品析，体会作者的说理特点。
①前一课是写给英法联军头目巴特勒上尉的信，反讽与抒情交织，表达了作者对英法联军侵略中国、劫掠圆明园罪行的严厉谴责和对遭受劫难的中国的深切同情。如“先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉”一句，将严厉谴责说成“全部赞誉”，有极其尖锐的嘲讽意味。
②本文则将读者当作朋友，语言平实浅显富有启发性，有一种漫谈的亲切感。如“我不敢贸然提供有关教养的‘处方’，因为我不认为自己是教养完美的典范。不过，我倒是愿意就某些想法跟读者交换意见。”
众说教养
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