鲁科版五四制七年级上册生物 4.3.1呼吸道对空气的处理 教案
文档属性
| 名称 | 鲁科版五四制七年级上册生物 4.3.1呼吸道对空气的处理 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 42.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-09-02 03:57:10 | ||
图片预览
文档简介
呼吸道对空气的处理
1、 课标分析
新课程要求教学过程要突出“以人为本、以学生为主体”的教学理念，突出生活与健康这一主题。在授课过程中，”先自主学习，再链接生活”将课本的知识应用到生活中。让学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，如何养成良好的生活习惯。在教学过程中力求以问题为先导，改变学生原有的被动接受的学习方式，注重学生主动参与、交流合作能力的培养，从而提高学生的生物学素养理念。
2、 教材分析
本节内容是初中生物学（五四鲁科版）第四单元《生物圈中的人》第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容包括：呼吸系统的组成以及呼吸道的作用两个方面的知识内容；学生不能直观地看到呼吸道的内部结构，只能通过对图片资料、文字资料等的分析探究出呼吸道的结构与其功能是相适应的。在学习过程中能使学生真切的意识到“食不言”“不随地吐痰”的原因。正是由于呼吸道对空气处理能力是有限的，空气质量的好坏必然影响到人的将康，由此对学生进行环境保护等情感方面的教育。同时，本节内容是学生学习本章内容的基础，特别是：呼吸系统的组成，贯穿本章的主体，为《发生在肺泡内的气体交换》打下基础，做好铺垫。
3、 学情分析
初中这个阶段的学生活泼好动，有较强的好奇心，喜欢表现自己，如果引导得当，将会转化为对知识的不倦追求和不甘落后的竞争精神。所在在讲授新课过程中，先让他们以小组合作的方式自学呼吸系统的组成、呼吸道的作用，再汇报展示他们小组的学习成果，最后，通过扮演氧气分子进入人体的过程，加深对这一部分的理解。
但由于这一阶段学生心理发育不成熟，思维模式仍有明显的形象思维痕迹，缺乏感性认识到理性认识的过度，对问题的分析上还不够深入，所以，在这新课讲授过程中还需要老师的引领
4、 教学目标
（一）知识目标
1. 通过自学，描述人体呼吸系统的组成。
2.通过资料分析，说出呼吸道的作用及与其结构相对应的功能。
（二）能力目标
通过小组合作，概括呼吸道的作用，培养学生搜集、分析、处理问题的能力。
（三）情感态度价值观
1.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中的空气清新、 清洁。
2.通过将所学的呼系统知识与生活环境等实际问题相联系，养成良好的、健康的生活习惯。
5、 教学重、难点
重点：描述人体呼吸系统组成和呼吸道作用。
难点：“通过资料分析”等，让学生理解呼吸道对空气的处理能力是有限的
6、 课时安排
1课时
7、 教学方法
讲授法、小组讨论法、自主合作、直观教学法、
8、 教学准备
希沃多媒体课件、导学案
9、 教学过程
（1） 创设情境，引入新课：（3分钟）
1. 谈话的方式引入世界呼吸日；
2. 教师组织呼吁学生屏气30秒，体验呼吸之于生命的重要性，后请学生谈感受；
3. 学生体验之后，描述感觉
【设计意图】贴近生活，创设情境，调动学生的积极性，引入课题，过度自然。
（二）自主学习，合作探究：（10分钟）
知识点1：呼吸道的组成
1. 教师指导学生，以小组合作的方式自学教材43页及课前资料，完成导学案后，请小组代表到前面完成。
2. 学生认真阅读材料，完成导学案中的内容并归纳出呼吸系统的组成：呼吸道和肺；
3. 将自己化身为一个氧气分子，跟随视频来一场呼吸道之旅，强调不仅要看、要听、一会还要模拟呼吸道之旅！
知识点2：呼吸道的作用
过度：看过视频后同学们想一想，呼吸道仅仅是气体的通道吗？它的各部分结构还有什么样的作用呢？（请学生到前完成呼吸道各部分结构所对应的位置。）
1. 小组代表汇报展示，自学成果。
2. 教师组织：模拟氧分子进入人体呼吸道之旅。既要说出结构又要说出功能。
【设计意图】呼吸系统的组成和作用是本节的重点，利用教材中的信息及课前准备的资料，让学生先进行自学，变被动的学习为主动学习，培养学生观察、思考构建相关概念的能力并对他们的回答充分肯定，使他们产生成就感。模拟氧气分子进入人体的呼吸系统的旅行，再一次加深了对呼吸系统组成和作用的理解。
（三）联系实际，拓展延伸（6分钟）
1.教师展示在生活中一直被困惑的问题:
生活连接1：
生活在赤道附近的人和生活在北欧的人相比，鼻子的形状有何不同呢？
生活连接2：
感冒鼻塞时，要用嘴呼吸。通常会感觉嗓子非常干，而用鼻呼吸时却没有这种感觉，这又是为什么呢？（师解释：鼻塞是因为鼻腔粘膜充血膨胀）
生活连接3：吃饭或者喝水的时候有没有被呛到的经历？为什么吃饭时大声说话容易被呛到？
生活链接4 ：
在日常生活中，我们经常提倡不随地吐痰，那你知道痰是如何形成的吗？并说说其中的原因吗？
2.学生利用本节所学，解决生活疑惑。
【设计意图】通过4个生活链接加深对所学知识的理解，又能激发学生思维，使学生在思维疲惫时，又一次激发探究的热情，集中注意力。同时也很好的渗透了情感、态度、价值观教育。
（四）课外延伸，拓展学习（6分钟）
知识点3：呼吸道对空气的处理能力是有限的
1.教师出示葫芦岛地区空气检测图显示中度污染，让学生分析污染的原因。
2.以主要污染物PM2.5为例，播放PM2.5进入人体呼吸道的视频。
3.学生观看视频后感慨：生活在空气污染较重的环境中，可能会患有一系列的呼吸系统疾病。
4.教师表示肯定，介绍书上资料中列举实例：尘肺、肺炎、哮喘。可见，呼吸道对空气的处理能力是有限的！为了今后你我的健康，我们该怎么做呢？（生思考后回答）
【设计意图】通过视频，加深对呼吸道功能的理解，运用所学的知识，紧密联系生活，要想改善环境，必须从自身做起！
（五）汇报展示，总结提升（3分钟）
1.通过本节课的学习，谈谈有哪些收获？还有哪些疑问？
2.学生汇报本节收获，体验收获之喜！有疑问的地方提出，共同解答！
【设计意图】总结提升，将零散的知识系统化，体验收获的喜悦！
（六）巩固练习，学以致用（10分钟）
开心知识竞答：针对知识点设置8道题，分别根据难易程度不同赋予不同的分值
【设计意图】激发学生的竞争欲，达到学以致用的目的。其中第一道题是2人PK小游戏，激发学生的学习热情。
(七)板书设计
10、 教学反思
讲本节课的授课时间正好是6月15日左右，所以我从世界呼吸日导入；为了体验呼吸的重要性，和学生一起屏气30秒。在新课讲授方面，先让学生自学呼吸系统的组成，呼吸道的结构及所对应的功能；再通过游戏模拟氧分子进入人体呼吸道的旅行，加深对这一部分的理解，很好的完成了本节课的重点。在这个过程中有些内容一目了然，有些需要学生查阅资料教师引导；为了加强对新知识的理解与运用，我还设置了生活链接，很好的与学生达成共识要养成健康的生活习惯。最后，通过对葫芦岛地区空气质量实例的分析，借助PM2.5进入人体呼吸系统的视频，知道外界空气环境对人体呼吸系统是有直影响的，很好的帮助学生认识到了，呼吸道对空气的处理能力是有限的！突破了本节课的难点。感情也得到升华：应自觉维护环境、净化空气，养成良好的生活习惯。知识竞答环节通过两人游戏，增强了学习乐趣，学生在玩乐中收获知识。
因为所在学校在农村，虽然使用了现代教学手段，但由于网络不稳定的因素，并没有将全体学生课堂任务的完成情况反馈给老师，只是请代表来完成。
1、 课标分析
新课程要求教学过程要突出“以人为本、以学生为主体”的教学理念，突出生活与健康这一主题。在授课过程中，”先自主学习，再链接生活”将课本的知识应用到生活中。让学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，如何养成良好的生活习惯。在教学过程中力求以问题为先导，改变学生原有的被动接受的学习方式，注重学生主动参与、交流合作能力的培养，从而提高学生的生物学素养理念。
2、 教材分析
本节内容是初中生物学（五四鲁科版）第四单元《生物圈中的人》第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容包括：呼吸系统的组成以及呼吸道的作用两个方面的知识内容；学生不能直观地看到呼吸道的内部结构，只能通过对图片资料、文字资料等的分析探究出呼吸道的结构与其功能是相适应的。在学习过程中能使学生真切的意识到“食不言”“不随地吐痰”的原因。正是由于呼吸道对空气处理能力是有限的，空气质量的好坏必然影响到人的将康，由此对学生进行环境保护等情感方面的教育。同时，本节内容是学生学习本章内容的基础，特别是：呼吸系统的组成，贯穿本章的主体，为《发生在肺泡内的气体交换》打下基础，做好铺垫。
3、 学情分析
初中这个阶段的学生活泼好动，有较强的好奇心，喜欢表现自己，如果引导得当，将会转化为对知识的不倦追求和不甘落后的竞争精神。所在在讲授新课过程中，先让他们以小组合作的方式自学呼吸系统的组成、呼吸道的作用，再汇报展示他们小组的学习成果，最后，通过扮演氧气分子进入人体的过程，加深对这一部分的理解。
但由于这一阶段学生心理发育不成熟，思维模式仍有明显的形象思维痕迹，缺乏感性认识到理性认识的过度，对问题的分析上还不够深入，所以，在这新课讲授过程中还需要老师的引领
4、 教学目标
（一）知识目标
1. 通过自学，描述人体呼吸系统的组成。
2.通过资料分析，说出呼吸道的作用及与其结构相对应的功能。
（二）能力目标
通过小组合作，概括呼吸道的作用，培养学生搜集、分析、处理问题的能力。
（三）情感态度价值观
1.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中的空气清新、 清洁。
2.通过将所学的呼系统知识与生活环境等实际问题相联系，养成良好的、健康的生活习惯。
5、 教学重、难点
重点：描述人体呼吸系统组成和呼吸道作用。
难点：“通过资料分析”等，让学生理解呼吸道对空气的处理能力是有限的
6、 课时安排
1课时
7、 教学方法
讲授法、小组讨论法、自主合作、直观教学法、
8、 教学准备
希沃多媒体课件、导学案
9、 教学过程
（1） 创设情境，引入新课：（3分钟）
1. 谈话的方式引入世界呼吸日；
2. 教师组织呼吁学生屏气30秒，体验呼吸之于生命的重要性，后请学生谈感受；
3. 学生体验之后，描述感觉
【设计意图】贴近生活，创设情境，调动学生的积极性，引入课题，过度自然。
（二）自主学习，合作探究：（10分钟）
知识点1：呼吸道的组成
1. 教师指导学生，以小组合作的方式自学教材43页及课前资料，完成导学案后，请小组代表到前面完成。
2. 学生认真阅读材料，完成导学案中的内容并归纳出呼吸系统的组成：呼吸道和肺；
3. 将自己化身为一个氧气分子，跟随视频来一场呼吸道之旅，强调不仅要看、要听、一会还要模拟呼吸道之旅！
知识点2：呼吸道的作用
过度：看过视频后同学们想一想，呼吸道仅仅是气体的通道吗？它的各部分结构还有什么样的作用呢？（请学生到前完成呼吸道各部分结构所对应的位置。）
1. 小组代表汇报展示，自学成果。
2. 教师组织：模拟氧分子进入人体呼吸道之旅。既要说出结构又要说出功能。
【设计意图】呼吸系统的组成和作用是本节的重点，利用教材中的信息及课前准备的资料，让学生先进行自学，变被动的学习为主动学习，培养学生观察、思考构建相关概念的能力并对他们的回答充分肯定，使他们产生成就感。模拟氧气分子进入人体的呼吸系统的旅行，再一次加深了对呼吸系统组成和作用的理解。
（三）联系实际，拓展延伸（6分钟）
1.教师展示在生活中一直被困惑的问题:
生活连接1：
生活在赤道附近的人和生活在北欧的人相比，鼻子的形状有何不同呢？
生活连接2：
感冒鼻塞时，要用嘴呼吸。通常会感觉嗓子非常干，而用鼻呼吸时却没有这种感觉，这又是为什么呢？（师解释：鼻塞是因为鼻腔粘膜充血膨胀）
生活连接3：吃饭或者喝水的时候有没有被呛到的经历？为什么吃饭时大声说话容易被呛到？
生活链接4 ：
在日常生活中，我们经常提倡不随地吐痰，那你知道痰是如何形成的吗？并说说其中的原因吗？
2.学生利用本节所学，解决生活疑惑。
【设计意图】通过4个生活链接加深对所学知识的理解，又能激发学生思维，使学生在思维疲惫时，又一次激发探究的热情，集中注意力。同时也很好的渗透了情感、态度、价值观教育。
（四）课外延伸，拓展学习（6分钟）
知识点3：呼吸道对空气的处理能力是有限的
1.教师出示葫芦岛地区空气检测图显示中度污染，让学生分析污染的原因。
2.以主要污染物PM2.5为例，播放PM2.5进入人体呼吸道的视频。
3.学生观看视频后感慨：生活在空气污染较重的环境中，可能会患有一系列的呼吸系统疾病。
4.教师表示肯定，介绍书上资料中列举实例：尘肺、肺炎、哮喘。可见，呼吸道对空气的处理能力是有限的！为了今后你我的健康，我们该怎么做呢？（生思考后回答）
【设计意图】通过视频，加深对呼吸道功能的理解，运用所学的知识，紧密联系生活，要想改善环境，必须从自身做起！
（五）汇报展示，总结提升（3分钟）
1.通过本节课的学习，谈谈有哪些收获？还有哪些疑问？
2.学生汇报本节收获，体验收获之喜！有疑问的地方提出，共同解答！
【设计意图】总结提升，将零散的知识系统化，体验收获的喜悦！
（六）巩固练习，学以致用（10分钟）
开心知识竞答：针对知识点设置8道题，分别根据难易程度不同赋予不同的分值
【设计意图】激发学生的竞争欲，达到学以致用的目的。其中第一道题是2人PK小游戏，激发学生的学习热情。
(七)板书设计
10、 教学反思
讲本节课的授课时间正好是6月15日左右，所以我从世界呼吸日导入；为了体验呼吸的重要性，和学生一起屏气30秒。在新课讲授方面，先让学生自学呼吸系统的组成，呼吸道的结构及所对应的功能；再通过游戏模拟氧分子进入人体呼吸道的旅行，加深对这一部分的理解，很好的完成了本节课的重点。在这个过程中有些内容一目了然，有些需要学生查阅资料教师引导；为了加强对新知识的理解与运用，我还设置了生活链接，很好的与学生达成共识要养成健康的生活习惯。最后，通过对葫芦岛地区空气质量实例的分析，借助PM2.5进入人体呼吸系统的视频，知道外界空气环境对人体呼吸系统是有直影响的，很好的帮助学生认识到了，呼吸道对空气的处理能力是有限的！突破了本节课的难点。感情也得到升华：应自觉维护环境、净化空气，养成良好的生活习惯。知识竞答环节通过两人游戏，增强了学习乐趣，学生在玩乐中收获知识。
因为所在学校在农村，虽然使用了现代教学手段，但由于网络不稳定的因素，并没有将全体学生课堂任务的完成情况反馈给老师，只是请代表来完成。