3*《雨的四季》说课课件(共20张PPT)

(共20张PPT)
《雨的四季》说课
部编版七年级语文上册
一、说教材
《雨的四季》是部编教材初中语文第一单元第三篇课文，本单元的主题是拥抱自然，热爱生活，这篇写景抒情散文十分契合主题，文质兼美，无论从思想内容上还是语言文字上都堪称典范。写景散文的鉴赏重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。本文又是一篇自读课文，需要学生根据已有的知识，在教师的点拨下去阅读，以培养学生的阅读能力，独立分析问题和解决问题的能力，自主学习与合作交流探究的能力。
二、说学情
经过前两篇课文《春》和《济南的冬天》的学习，学生对写景散文有了初步的认识，掌握了一些写景的手法，但对于多角度的赏析以及散文的表现手法，还需要教师进一步指导和训练。　　
三、说教学目标
1、有感情地朗读课文，多角度品味文中精彩语句
2、学会从侧面描写出景物特征
3、体会作者热爱大自然、热爱生活的情感　　
四、说教学重难点
重点：欣赏，学会运用感官欣赏散文，多角度品味和揣摩语言文字。
难点：感悟，浸润雨中情感，“永远”中收获诗意情怀。
五、说教学法
诵读法：配乐朗诵、师生共读、学生自读、仿读、齐读，多种朗读形式并驾齐驱
小组合作探究法、圈点勾画法
六、说教学过程
环节一、情境导入
教师和学生齐背“随风潜入夜，润物细无声”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”“空山新雨后，天气晚来秋”“江南寒意少，冬月雨仍飞”。（由学生耳熟能详的写雨的古诗导入，唤起他们对一年四季不同季节的雨的感受，同时帮助他们积累巩固古诗词）
环节二、整体感知
1、配乐诵读
安排四个朗读好的同学分别读2、3、4、5段，教师读1、6、7段，师生共读，要求其他学生听时注意朗读的语气、节奏。
2、学生自读课文后完成
①圈划春夏秋冬雨的各自特点（用四字词语概括）（此环节是培养学生快速进入文本，从整体把握文本，提取有用信息的能力。这些特点文中都能找到，春雨美丽娇媚，夏雨热烈粗犷，秋雨端正沉静，冬雨自然平静）
②请用一些词语、成语或古诗来描述各个季节的雨，如夏雨：大雨倾盆（此环节是调动学生的旧知和情感体验，使其与文本更大程度产生共鸣）
　环节三、合作探究
以小组为单位，每人挑选一个雨季，读一读，赏一赏，评一评，然后小组推举代表汇报，教师适时参与探讨，汇报安排如下：
1、小组代表先朗读，其他同学评价朗读，仿读
2、品味精彩语句（提示：可以从修辞，准确用词等角度说明）（此环节主要检测学生已有的赏析能力，学生通过小学六年的学习以及前两课的学习，对一些常见的修辞，如比喻、拟人手法已具备了一定的赏析能力，教师不必多讲，大可让学生展示，但一些动词、形容词的精当使用，需要教师点拨，如第3节中的“浇灌”“鼓着”，教师可以通过比较来揣摩体会，将“浇灌”与“洗淋”比较，“鼓着”与“浸着”比较。此外，感官描写如果学生说不到，教师也可点拨，可以结合朱自清《春》中写春风时候调动各种感官来写。总之，此环节主要是小组合作展示，充分发挥学生的课堂主体性，教师适时点拨引导，备课时要充分预设，才能回应学生回答中的疏漏和不足，这是生成的课堂，需要教师更多的教学机智。）
环节五、拓展延伸
请同学学习刘湛秋，把对雨的情感融入到文字中，可以选择自己最喜欢的一个雨季，运用侧面描写，仿写几句，教师给出示例：如夏雨那段，地上，喝饱了水的茄子皱纹渐渐舒展，洗了澡的青椒肌肤光泽透亮。（教师提供示例给学生一个台阶，降低了难度，对于初一学生而言，写出整段或整篇雨的文章有一定难度，但在老师引导下仿写几句还是能达到的。读写共生，阅读是为写作服务的，仿写就是逐渐培养学生的写作能力。）
最后，让学生大声朗读仿写的句子和文章第6节，将自己和作者对雨的情感达到高度统一。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
雨的四季
　
春雨：轻柔娇媚
四季的雨(美) 夏雨：热烈粗犷 对雨的爱恋
秋雨：端庄沉静 对人生的追求
冬雨：自然平静
八、说教学反思
环节 一、对文本的研究要全面
新课标指出义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。养成良好的学习习惯，提高思想修养和审美情趣。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往多元，因此应重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。因此，教师必须深入细致、多角度研究文本。
这令我在今后的教学中，一旦看到文本，就马上多角度思维，马上研究如何教，才能充分发挥文本的作用。语文学科工具性和人文性的统一，应该在潜移默化中渗透这种思想，提高学生人文素养。
环节二、散文的教学目标要明确
无论经过多少次设计的课，也总会有令人遗憾之处。但这就是追求完美的过程，这也是值得反思的地方。它告诉我，思路必须清晰，而且文本研读一定要深入，既不畏首畏尾，也不随意解读。必须科学设计教学目标，抓住教学重点，将关键之处提炼出来，如线索般贯穿课堂教学的全过程。
具体做法：首先分析所在学段的教学目标，再分析课文所在单元目标，接着分析前后单元的教学目标。之后再结合单元教学目标，分析此课应承担的教学任务。根据学生已有知识储备，结合教师自身执教特点，确定教学目标。进而利用思考练习来验证所确定的教学目标是否符合新课标要求。
环节三、集体教研活动要深入细致
一节好的展示课，绝不仅仅是凭一己之力就可以达到相应高度的。
感谢陈飞老师的提点，让我的教学思路更加开阔，从而更好地高屋建瓴式地实施教学；感谢我校语文教研团队的建议，引领我更加深入地去探究文本，研究教学设计，突出重点，明确问题设置的方向；感谢各位领导，点评时细致入微、深刻到位，让我在今后的教学中能够更好地关注细节，因为精致的课堂，来源于对细节的专注；感谢听课老师们对于这节课的肯定和建议。
我的说课完毕，谢谢各位老师！