人教版九年级上册 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 教案

实验活动1 氧气的实验室制取与性质
1．知识与技能：
知道氧气的制取及检验方法，复习巩固氧气的相关性质。
2．过程与方法：
通过制取氧气的过程，学习科学探究的基本方法。
3．情感态度与价值观：
提高实验设计的能力和合作意识，复习巩固相关的基本操作，培养学生学习化学的兴趣。
重点：氧气的实验室制取操作步骤和性质检验。
难点：实验操作过程中的注意事项。
预习赠送的小册子。
一、情景导入
从前面的学习中我们了解了氧气的很多用途，这种神秘的航天助燃剂，大家想不想自己动手去制取呢？下面我们就来完成这项伟大的实验吧！
二、合作探究
制取氧气
【提问】①制取气体的装置在使用前都要检查装置的气密性，如何选择合适的装置并检查气密性呢？
②可用什么方法收集气体？为什么？
③要收集到较纯净的气体，可用什么方法？
【讨论交流】交流上述问题，选择合适的装置用高锰酸钾制氧气。
【归纳总结】
1．反应原理：高锰酸钾锰酸钾＋二氧化锰＋氧气。
2．实验装置：(若药品为氯酸钾，则试管口不用放棉花)
3．收集方法：①排水法：原理：氧气不易溶于水；特点：收集较纯净的氧气。②向上排空气法：原理：氧气的密度比空气略大；特点：收集较干燥的氧气。
4．实验步骤：①连接装置，检查装置气密性；②装药品；③固定装置；④点燃酒精灯加热；⑤收集气体；⑥把导管撤离水槽；⑦熄灭酒精灯。以上制氧的实验步骤可概括为“查”“装”“定”“点”“收”“离”“熄”，谐音记忆为：茶、庄、定、点、收、利、息。
5．检验方法：
(1)验满方法：①排水法：如果集气瓶口有大量气泡逸出，证明瓶中没有水了，即氧气已集满。②向上排空气法：把一根带火星的木条放在集气瓶口，如果木条复燃，证明氧气已集满。
(2)验氧方法：将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条立即复燃，则证明是氧气。
【进行实验】根据讨论交流得到的信息，总结出实验操作步骤及注意事项，然后组装仪器，进行实验(教师巡回观察，适时指导实验)。
【课堂讨论】
加热高锰酸钾制取氧气的实验中：
1．为什么常在试管口塞上一团棉花？(防止高锰酸钾粉末进入导管造成堵塞)
2．为什么试管口要略向下倾斜？(防止冷凝水倒流，使试管炸裂)
3．为什么要先预热，再对准药品部位加热？(防止受热不均匀，使试管炸裂)
4．用排水法集气时，实验结束后，为什么要先移出导管后撤离酒精灯？(防止水倒吸，使试管炸裂)
5．制取的氧气如果不纯，你认为可能的原因有哪些？(①排水法：开始时集气瓶中没有装满水或没有等到气泡连续均匀放出时就开始收集，原试管内的空气进入集气瓶。②向上排空气法：实验的时间不够长或导管未伸到集气瓶的底部)
氧气的性质
【提出问题】用以上方法制取两集气瓶氧气，将木炭和铁丝放在氧气中燃烧，观察现象分别是什么？
【讨论交流】实验基本操作讨论归纳。了解氧气的性质。
【实验记录】
1．木炭：发出白光，放出热量，生成的无色气体能使澄清的石灰水变浑浊。
2．铁丝：剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体。
【材料拓展】
高锰酸钾和双氧水的杀菌作用
高锰酸钾俗称灰锰氧，是一种有结晶光泽的紫黑色固体。高锰酸钾易溶于水，溶液呈紫红色。高锰酸钾水溶液能使细菌微生物组织因氧化而破坏，因而它具有杀菌消毒作用。0.1%的高锰酸钾溶液可用来洗涤伤口；也可用来消毒水果、餐具和茶具。使用高锰酸钾消毒水果、餐具等物品时，先将欲消毒物品放入高锰酸钾溶液中浸泡数分钟，然后用清水洗干净即可。使用高锰酸钾溶液消毒时应注意，溶液要现用现配，放置时间长了，消毒效果会降低，当溶液变为棕黄色时，就完全失效了。
双氧水的学名叫过氧化氢，它是无色有刺激性气味的液体。医疗上常用3%的双氧水进行伤口或中耳炎消毒。当它与伤口、脓液或污物相遇时，立即分解生成氧。这种尚未结合成氧分子的氧原子，具有很强的氧化能力，与细菌接触时，能破坏细菌菌体，杀死细菌。
实验活动1 氧气的实验室制取与性质
1．反应原理：高锰酸钾锰酸钾＋二氧化锰＋氧气。
2．实验步骤：查、装、定、点、收、离、熄，谐音记忆为“茶庄定点收利息”。
3．实验现象：
物质 实验现象
木炭
铁丝
完成课件中随堂练习。
本节课是学生第一次亲自动手制取气体物质，规范的操作对以后的实验教学至关重要。由于制取氧气的实验技能要求比较高，难度大，注意事项多，教师有必要在实验前向学生讲清几个问题：(1)根据药品的性质和反应条件确定气体发生装置；(2)根据气体的物理性质、化学性质确定收集装置；(3)实验室制取氧气的主要操作步骤及注意事项。使学生明确每一步该做什么，为什么这样做？基于此，本节课先通过创设问题情境，让学生回忆制取氧气的几种方法，并写出反应的文字表达式，由此引出本课内容，接着教师引导学生设计实验装置；然后教师做示范，演示制取氧气的操作步骤；再由学生对氧气的制取和性质实验展开探究；最后再由学生总结实验探究收获和体会，并通过完成练习加以巩固和提高，达到较好的教学效果。
由于制取氧气的实验要求较高，注意事项多，所以学生的操作看起来还是不太熟练。对于铁架台的调整，学生第一次接触，难免会慌乱。个别学生不会在合作中完成实验，自己单独操作，教师需要加以鼓励或找优生帮助。课后还是应该多创造机会，让学生动手练习。
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