4.古诗三首 山行 教案

授课题目 4.古诗三首 山行
教学目标 知识与技能：能正确认读“径、斜”2个生字，会写“寒、径、斜、霜”4个字，认识“注释”，学习借助注释，试试用自己的话说出诗歌大意，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
过程与方法：请同学们朗读课文，想象诗中画面，体会诗歌意境。
情感态度与价值观：想象古诗中描绘的画面，感受秋天的美好，体会诗人对秋天的喜爱之情。
教学重点 认读2个生字，会写“寒、径、斜、霜”4个字。
教学难点 认识“注释”，学习借助注释，试试用自己的话说出诗歌大意，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。想象课文中描绘的画面，体会意境。
教学方法 讲授法、合作探究、讨论法
教学手段 多媒体课件
教 学 过 程
教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 备注
导入新课 讲授新课 巩固练习 课堂小结 一．激趣导入，明确学习目标。 同学们，在一、二年级的时候，我们已经学习了很多古诗，谁能勇敢地站起来背一背呢？（指名背诵）我们班的同学都非常勇敢，表现得非常好，今天，我们一起再来学习一首古诗。 板书课题“山行”齐读课题。 多媒体课件展示诗人杜牧的图片及生平资料，教师介绍杜牧。 翻开课本第14页，请同学们观察一下与之前学过的古诗有什么不同，教师引导学生说出“注释”，解释“注释”是对古诗中重点词语的解释。 二.指导学习，初步感知诗歌。 （一）教师通过多媒体展示学习任务，七言诗按照四三节奏朗读。 1.请同学们自由朗读古诗山行，遇到生字，借助拼音读，并且圈画自己不认识的生字。 2.教师范读，学生用拼音标记自己不认识的字词，学生再次朗读古诗，争取读准字音。 3.请同学们借助注释，思考故事题目“山行”的含义，同桌讨论。 4.指名汇报讨论成果，教师引出题目“山行”是指在山中行走。 （二）朗读古诗，了解诗歌大意。 1.指名读古诗，以开小火车的方式读古诗。 2.通过古诗注释，了解古诗中词语含义，学生将自己不懂的或不确定的提出来，我们一起解决。 3.小组合作探究解决问题，借助字典或者向“小老师”请教。 三、整体感知诗歌，把握诗歌大意。 （一）教师提问，检查学生掌握情况。 1.“同学们，谁知道这首诗写的是哪个季节的景色？”学生抢答“秋”。 2.“仔细同学们思考一下，你们觉得在 诗人杜牧眼中秋天的景色是什么样 的？”指名答。 请同学们再读古诗，边读边思考：诗中描绘了秋天中的哪些景象？你是从哪里看出来的？ 1.学生1答：“寒山，远上寒山石径斜” 学生2答：“枫林，停车坐爱枫林晚” 学生3答：“霜叶，霜叶红于二月花” 2.教师逐句讲解古诗含义。 （1）山行：在山中行走。 （2） 远上寒山石径斜，白云深处有人家。 远上：登上远处的。 寒山：深秋季节的山。 石径：石子的小路。 斜：此字读xiá，为倾斜的意思。“生”可理解为在形成白云的地方。 深秋时节，沿着远处的石子铺成的倾斜小路上山，在那生出白云的地方居然还有几户人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 车：轿子。坐：因为。 霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。 枫林晚：傍晚时的枫树林。红于：比……更红，本文指霜叶红于二月花。 经过深秋寒霜的枫叶，比二月的春花还要红。 （4）学生尝试翻译古诗并背诵古诗。 （5）教师讲解生字“寒、径、斜、霜” 四、品读赏析诗歌，把握诗歌情感。 （一）通过“停车坐爱枫林晚”我们了解到，山路、白云、人家都没有使诗人动心，什么让诗人动心了？为了停下来领略山林风光，诗人竟然舍不得驱车赶路。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思： （1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。 （2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。 （3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。 （4）因为停车甚久，观察入微，诗人才能悟出“霜叶红于二月花”。 （二）“霜叶红于二月花”是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。小组讨论诗人为什么用“红于”而不用“红如”？ 小组代表汇报，教师归纳总结因为“红如”侧重装饰自然美景；而“红于”不仅仅能表现色彩更鲜艳，而且更能表现耐寒，以及经得起风霜的考验。 （三）教师总结：诗人杜牧通过《山行》为我们描绘了一幅动人的山林秋色图，这里有寒山、石径、白云、人家、枫林、红叶，表达了诗人对秋天景色的喜爱之情。 思考并听讲，跟随老师书空课题 了解“注释” 朗读古诗，圈划出生字、生词 借助“注释” 了解题目“山行”含义 独立思考讨论 教师逐句讲解 小组合作探究 教师总结 板书 多媒体课件展示 板书 纠正学生写字姿势 板书
作业布置 熟读古诗并背诵古诗，向父母汇报今天在课堂上学会的生字和生词。 预习古诗《赠刘景文》。
板书设计 山行 杜牧 寒山、石径 白云、人家 枫林、红叶 寒 径 斜 霜
教学后记