第14课 沟通中外文明的“丝绸之路” 教案

第14课 沟通中外文明的“丝绸之路
1 教学分析
【教学目标】
知识与能力 通过本课的学习，使学生了解张骞两次出使西域、中央政府对西域实行管辖、丝绸之路、班超出使西域等基本史实，思考和认识历史现象之间的内在联系
过程与方法 识读《张骞拜别汉武帝出使西域图》《张骞出使西域路线图》《丝绸之路线路图》《汉代海上丝绸之路》，获取有效信息
情感态度与价值观 学习张骞为报效祖国不畏险阻，勇于开拓的进取精神
【重点难点】
教学重点：张骞通西域；“丝绸之路”
教学难点：正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位
2 教学过程
导入新课
“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称，“一带一路”建设是古代丝绸之路东西方文明交流的时代产物。那么丝绸之路是怎样开辟的呢？今天我们来学习第14课沟通中外文明的“丝绸之路”。
新课讲授
目标导学一：张骞通西域
（一）西域的地理位置
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2．教师讲述：西域指的是今甘肃玉门关和阳关以西，今天新疆地区和更远的地方。西汉初，西域小国林立，人口最多的有几十万，最少的不到200人。许多国家都受到匈奴的控制和奴役。
（二）时代背景
1.材料研读
材料一：汉初西域有36国,后来匈奴征服乌孙、楼兰等小国，“敛税重刻，诸国不堪命”。“至匈奴单于，杀月氏王，以 其头为饮器”。
材料二：文景时期，继续与匈奴和亲，并厚予馈赠，但匈奴仍然不断侵犯边境，抢走人畜，毁坏庄稼。
——翦伯赞《中国史纲要》
材料三：《招贤令》：高祖以来，我大汉人民屡遭匈奴侵扰。现招募一勇士，出使西域，
联络月氏，共灭匈奴。重赏！
2.阅读材料，教师总结时代背景：
（1）西域社会状况：小国林立 被匈奴奴役；
（2）西汉和匈奴关系：匈奴严重威胁着西汉边境；
（3）汉武帝认识到西域的重要性，决定招募使者出使西域，联络大月氏夹击匈奴。
（三）张骞出使西域
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2．学生自主学习：阅读教材，把张骞两次出使西域做一个比较。
提示：
项目 背景 目的 时间 结果
第一次 汉武帝欲反击匈奴 为联合大月氏夹击匈奴 公元前138年 了解了西域
第二次 汉了解西域，控制了河西走廊 加强汉与西域的联系 公元前119年 沟通西域
3.教师提问：想象张骞在出使西域过程中会遇到哪些挫折？我们应学习他的什么精神？
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提示：挫折：自然环境恶劣；被匈奴俘虏；食物匮乏等。精神：不怕困难，百折不挠，为国家利益，不顾个人安危等。
目标导学二：丝绸之路
（一）陆上丝绸之路的线路
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2.教师引导学生总结：
（1）含义：德国地理学家李希霍芬把这条以丝绸贸易为媒介的交通路线称为“丝绸之路”。
（2）陆上丝绸之路：①长安→②河西走廊→③今新疆地区→④安息(中亚、西亚)→⑤大秦(欧洲)
3.西域传入中原的物产有哪些？中国外传的物产主要是什么？（图片展示）
提示：（1）传入：良种马、香料、玻璃、宝石等；核桃、葡萄、石榴等物产。
（2）外传：丝绸、漆器；开渠、凿井、铸铁等。
（二）海上丝路
1.背景：史实：汉武帝大力开辟海上交通，汉朝先后有多条海上航线。
2.设问：海上丝绸之路的线路是怎样的？
【图片展示】
【知识拓展】
“一带一路”建设与丝路精神
提示：
（2）古丝绸之路积淀了以和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢为核心的丝路精神。一代又一代“丝路人”架起了东西方合作的纽带、和平的桥梁。文明在开放中发展，民族在融合中共存。
目标导学三：对西域的管理
（一）对西域的管理概述
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1．学生自主学习：阅读教材，归纳西域都护设立的时间、职能、内容。
(1)时间：公元前60年。
(2)职能：总管西域事务。
(3)意义：标志着西域正式归属中央政权，其管辖范围包括今新疆及巴尔喀什湖以东、以南的广大地区。
2．学生自主学习：阅读教材，归纳班超出使西域的时间、原因、结果。
（1）东汉明帝时期：班超出使西域
（2）目的：重新建立汉朝与西域的联系
（3）班超派甘英出使大秦（罗马帝国）
（4）意义：开辟了通往西亚的路线
（5）班超经营西域30多年，死后其子班勇继业，再次出使西域
三、课堂总结
本节课的内容可以用“三个一”来概括：一位人物：张骞通西域，为中西交通畅通和经济文化交流做出重大贡献。
一个事件：公元前60年西汉政府设置西域都护，今新疆及巴尔喀什湖以东、以南的广大地区开始隶属中央政府管辖，成为我国不可分割的一部分。
一座桥梁：丝绸之路架起了东西方文明的友谊之桥。
3 板书设计
4 教学反思
通过设计问题让学生思考、小组合作、教师点评补充，从而培养学生的思维能力和合作交流能力。通过张骞和班超的事迹，学习他们报效祖国、不屈不挠、勇于冒险和开拓的精神，强化学生的爱国思想和开拓进取的意识。采用了教师分析和示意图来帮助学生加强对丝绸之路的记忆。