七年级下册第六单元课外古诗词诵读《约客》教案

第六单元课外诗词诵读《约客》教学设计
教材分析
《约客》是部编人教版语文教材七年级下册第六单元课外诗词诵读部分的内容。是南宋诗人赵师秀创作的一首七言绝句。这首诗写的是诗人在一个风雨交加的夏夜独自期客的情景。表达了诗人失望、寂寞的心情，同时又透露出闲适的人生境界。语言清新、意境优美、耐人寻味。课外古诗词诵读部分，要求学生能够熟读成诵，培养他们对传统文化及汉语美感的认知，丰富其文化积累。学情分析七年级学生在古诗词学习方面有了一定的基础，具有初步的赏析能力，但在理解、表达方面还需要加强。他们存在思维活跃、乐于表现等品质特征，但是，他们也存在着实际生活经验缺失等因素，所以，在教学中，我会关注如何调动学生的积极性，用带入情境法培养的他们理解和感悟能力。
学习目标：
1.知识与能力：吟诵出诗歌的语调和节奏，了解诗歌大意，赏析诗歌意境。(重点)
2.过程与方法：会用品诗言、悟诗情方法解读古诗词。(难点)
3.情感态度与价值观：体会诗人所展示的深夜期客不至的特殊感受，学会正确对待“不”。(重点)
教学方法：诵读法、情境赏析法、讨论法、启发法等。
所需课时：1课时
教学过程：
导入，创设情境今天，我怀着虔诚的感谢，和大家一起学习赵师秀的作品《约客》。这首诗，让我变得更加勇敢，也更加从容；我希望大家学过这首诗之后，也能够如此。一、约见“诗韵” 40秒自由吟诵，诵出相应的语调和节奏
约客
赵师秀
黄梅/时节/家家雨，青草/池塘/处处蛙。
有约/不来/过夜半，闲敲/棋子/落灯花。
初读诗歌，整体把握明诗意。先让学生根据划分的节奏自由吟诵诗文，然后让学生闭上眼睛，教师再深情范读，引导学生听出画面感和人物情感。再让学生自由读，个别读、齐读，强调语气、节奏，体会感情。特别注重让学生读“家家雨”、“处处蛙”叠词时要慢，声音延长，读出韵味。
（设计意图：三分诗歌七分读。新课标提出：要加强读的训练。）
二、约见“诗意”同桌交流诗句意思，之后全班展示。
对照课后注释，发挥想象，用一百字以内的语言说出这首诗的诗意。教师和同学一起评点。在评点中解决词语和翻译问题。屏显：梅兰竹菊四季花，琴棋书画诗酒茶。尘寰总有烦心事，无忆风尘自潇洒大家看屏幕上显示的文字和本诗又有上面关系呢？学生根据平时积累和预习应该能说出“琴棋书画”是古人“四艺”，教师再说出古代文人八大雅：琴棋书画诗酒花茶。了解诗人生活情趣。
三、约见对偶古代文人一大雅就是写诗，那么赵师秀的诗歌从语言上看“雅”在哪里？屏显对偶定义：对偶就是用字数相等，结构相同，意义对称的一对短语或句子来表达两个对称或相近意思的修辞方式。请说说以下修辞是对偶吗？判断依据是什么？
（1）不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。（不是，字数、结构不一致）
（2）梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。（是，符合对偶的定义）
（3）归来见天子，天子坐明堂。（不是，结构不同）
（4）朔气传金柝，寒光照铁衣。（是，符合对偶定义）
（5）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（是，符合对偶定义）学生回答，师生一起判断、分析。此环节注重培养学生的语言敏感度和赏析诗歌技巧。
四、约悟“诗情”
有人把这首七言绝句改为五言诗，改动时遵循了三原则：把不重要的删去；符合诗的语言习惯；保持原意。请学生默读后改诗。品味语言表达效果。
约客
黄梅时节雨，青草池塘蛙。候客过夜半，敲棋落灯花。
学生分组讨论下列三个问题：
1、改动的诗少了“家家”两字，表达效果有什么不一样？
2、少了“处处”又有什么不一样？
3、第四句去掉一个“闲”字，表达的情感变化了吗？效果有什么不一样？教师巡回指导。
学生总结，展示，师生整理归纳：
明确 1.用“家家雨”三个字写出了“黄梅时节”的特别之处：
（1）表现梅雨季节雨的连绵不断、持久不歇；
（2）每一家每一户都笼罩在蒙蒙的细雨之中；
（3）雨落在人的心头。
2.“处处蛙”虽是处所的词，但我们分明听到群蛙此起彼伏的叫声，此处以似写闹而实言静，别有情致，生趣盎然。“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，以声写静。一、二句写景，写出了江南梅雨时节的夏夜之景，雨一片，蛙一片，对仗工整，极具音韵美，读此句，仿佛雨就在身边飘，蛙就在窗外叫。多么美好的景色！
3.诗人久等客人不来，自然“闲散”无聊。表现在：
（1）孤独一人，下不成棋，于是“闲敲棋子”。
（2）棋子本不是敲的，但诗人用来敲打，震动得灯花落下，这一细节体现了等待中的烦闷；
（3）“闲”字似“闲”非“闲”，这个“闲”字的背后，极为细腻的刻画了主人等友的期待心情和闲闷无聊的神态，很好地表达了诗人雨夜孤独寂寞的情怀。教师补充：前两句写景之静谧，后两句写人的焦躁，以景之静衬心之动，实乃神笔。师：面对自己，审视内心，我们会发现，有约不来自有一种别样的美。接受这样的美，表达这样的美，需要一颗玲珑剔透的心。
我们来了解一下赵师秀这个人，看看他是否符合我们的期待。屏显赵师秀介绍：诗人概览：赵师秀，南宋诗人,字紫芝、灵芝，号灵秀，永嘉（今浙江温州）人。与徐照（字灵晖）、徐玑 jī（字灵渊）、翁卷（字灵舒）诗歌风格、生平际遇都有相似之处，并称“永嘉四灵”，开创了“江湖派”一代诗风。教师讲述赵师秀生平，从背景资料来看，诗人生命中有更悲惨的事，不会为友人有约不来就惆怅、悲哀。而更重要的是原因是，诗人在不顺的境遇中学会了什么？拥有了什么？学生可能回答：淡泊的情怀。
师：这样的诗人，面对有约不来，他有没有烦躁地推开棋子？有没有使劲地砸棋子？学生会说没有。那正如赵师秀在《薛氏瓜庐》所提到的（齐读）：不作封侯念，悠然远世纷。惟应种瓜事，犹被读书分。野水多于地，春山半是云。吾生嫌已老，学圃未如君。
五、约见内心，接受“不”
面对朋友的爽约，诗人并没有砸、甩、推，也没有在屋子里来回地焦躁地走动，而是轻轻地“闲敲”。客人没有来，诗人却因此观察到了黄梅细雨，听到了阵阵蛙鸣，得到了一段宁静的自我独处的时光，得到了内心的富足。
（小写作）屏显：有约不来，是怅惘的，也是美好的，诗人没有等来约好的客人，但是，却等到了一段独处的静谧时光。有约不来，是的，也是的，诗人没有等来约好的客人，但是，却等到。学生拿出练习本来，将这段感悟写在练习本上，然后学生代表朗读展示习作，教师根据具体回答情况评论，以激励为主。
预设：有约不来，是孤独的，也是富足的，诗人没有等来约好的客人，但是，但是却等到了独与天地精神往来，与大自然对话的机会。屏显：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒。
师：不，是一种不可避免的生活常态；接受不，拥抱不，感谢不，是一种诗意通透的人生态度。我们应该特别感谢赵师秀所约的那个朋友，幸亏他没有按时赴约，否则，我们就不能遇见这样一首灵动的诗歌。他那天晚上的缺席，可能正是为了在文学史上为《约客》空出位置。这就是我开始说的，要虔诚地感谢赵师秀、感谢《约客》的原因。因为这首诗，我也会更加勇敢面对生活的不顺，豁达面对一切不如意。
六、总结说“约客”屏显
【壹】我今天学到的知识点。
【贰】我今天学到的能力和方法。
【叁】我今天的感悟或启示。
师：通过这次和赵师秀的相约，你有哪些收获？请结合上面问题进行思考、总结。学生思考，回答。本环节旨在引导学生学会梳理所学，及时归纳总结，和旧知链接，和生活链接，并在此过程中锻炼学生的归纳概括能力，促进其思考。重在能力的迁移运用。教师寄语：面对不顺时的恬淡与闲适，恰恰是我们现代人所缺失的，让我们诗意地栖居在现实生活中，养成达观的心态，坦然面对生活中的“不”，塑造更好的自己！
七、课后作业
根据自己对诗文的理解，以赵师秀的口吻，给有约不至的友人写一封信，可诗，可文。屏显教师本人自创打油诗:期客杜春景雨声蛙声敲棋声，迟迟不闻叩门声。何时促膝相对弈，剪灯夜话到天明。
教师点拨：
初次写诗，可以不必太讲究对偶，能做到押韵、主题明确即可。
八、板书设计