为什么要写语文作文讲义

2023届 中考语文作文一轮复习专项突破2
为什么要写语文作文（讲义）
第一讲 作文的三个“W”（之二）为什么写？
中小学生写作文时往往会感到无从下笔，无话可说，有畏难情绪。其实，写作文并不可怕，而是有很多乐趣的。作文的乐趣就在于写作过程中作者对于生活的挖掘和思考，对于感情的重温和梳理，对于经验的总结和归纳，从而丰富自己的感情，达到智慧的境界。
如果感到作文难写，那么就要总结一下难在哪里。只有提出了问题，才能解决问题。事实上，所有感到作文难的问题，归纳起来无非是三个方面：一是不知道写什么（WHAT）,二是不明白为什么写（WHY），三是不清楚怎样写（HOW）。因为这三个问题的英文关键词都包含一个“W”，所以又称它们是作文的三个“W”。下面就谈谈这三个问题：
二
为什么写？
这个问题也是当前中学生写作过程中的一个大问题，甚至是一个方向性的问题，一个根本性的问题，而不少人恰好把这个问题忽略了。这是一个致命的问题。不解决这个问题，学生在写作时就只能东一头西一脑地瞎撞，而找不到写作文的乐趣，更不知道写作文的价值和意义。
目前，很多学生见了作文课就发怵，心生畏惧，不知如何是好，最后只好马马虎虎胡乱写出一点交上应付差事。这些学生头脑中所有的想法就是尽快完成老师布置的作业，尽快挣脱作文这个枷锁。像这样去写作文，只能是越写越痛苦，越写越被动。究其原因，就在于不明白“为什么写”。其实，要写好作文，除了明白作文写什么，还要弄清楚“为什么写”，找出写作文的价值和意义。只有这样，作文才既不可怕，也不难写，并且作者能够得其乐趣。
那么，究竟”为什么写“呢？写作文，既不是为了完成老师布置的任务，也不是为了考试得高分，甚至不是为了写出好文章当众受表扬，不是为了写好文章可以公开发表挣稿费。追波讨源才会使我们明白问题的根本，所以这个问题要从写作的源头说起。
最初，人在生活中接触外界事物，产生对于某一事物的感觉，关于这一事物的形状、大小、轻重、软硬、颜色、声音、气味等方面有了初步的认识。然后，经过大脑分析整理，形成知觉，也就是进入感知阶段。人通过感知对事物有了更进一步的认识，形成了某一事物的概念，并对该事物的质量、性质等本质属性有了一定的把握，继而会对事物产生一定的感情，有了对事物的喜怒哀乐爱恶欲，这就进入了第三阶段——感情阶段。感情阶段是认识事物的较高阶段。由于每个人对事物产生的认识不尽一致——有时甚至是相反的，其感情也各不相同，所以大家都有着表达和交流的需要，语言（口头的）和作文（书面的）随之产生。追波讨源，我们终于发现：作文应该是沿着“感觉——感知——感情”这条线发展而来的。
我们不妨看看这样一个例子：在《生活是一本打开的书》一文中，作者在旅游的路上没有看到一闪而过的汉白玉雕像，心中难免感到遗憾，这是第一感觉。再转念一想，这世上可遗憾的事情还真不少，因为人在某时某地只能关注一件事情，其他一切事情都会成为遗憾，遗憾多了便不再成为遗憾，弱水三千，人只能取一瓢饮。这是第二步——对这件事情有了理性的把握，也即感知。最后，想得通透了，心中豁然开朗，感到旷达自在，所以便产生了这样的感慨：“有所得，亦有所失。没有人能得到一切，所以就注定要有很多遗憾。假如生活是一本书，我们也不会注意到它的每一个标点，因为上帝给每个人的时间，只够将它匆匆浏览。”作者有了错失汉白玉雕像的感觉，感知这件事乃是生活的必然，于是发出感慨（感慨也是一种感情），进而写成作文，这个过程正是沿着“感觉——感知——感情（感慨）”这条线一步一步发展而来的。
再如《碎梦》一文：作者正是看到奶奶“在大热天裹着破旧的灰布大衫热得大汗淋漓”，而不能“穿着薄薄的夏天衣服”，于是回忆起在炎热的夏季奶奶捡拾麦穗的艰难：“迈着小脚，拄着拐杖，一步一挪地去拾人家掉下的麦子。哪怕只是一小穗，她也会费力地弯下腰拾起，然后擦擦汗，向下一个目标努力。”有了对于生活的这些印象（感觉），知道（感知）世事的艰难，于是产生了强烈的感情：“每每想起这些，我总会泪流满面。”由感觉而至于感知，由感知而至于感情，这就是作者为什么要写《碎梦》一文了。除了按照这样的发展路线来写作文，没有其他的办法。
中学生作文是沿着这样的思路写作的，名人大家的文章又是如何呢？《谁是最可爱的人》可谓是魏巍的经典之作，数十年来一直被选入中学语文教材，成为传颂不衰的佳作。何以如此？除了选材的生动性和剪裁的巧妙性之外，还有就是作者恰当地解决了“为什么写”的问题，从而确定了文章的中心。作者在文章开头就说：“在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。”这就是作者写作的原因——为了把那些感动着作者的故事告诉读者，让大家一起分享作者的幸福感受，体验志愿军战士的可爱。
总之，每个人在生活中都会遇到一些人、事、物、理、情、景，这些内容对人有触动、有启发、有教育，曾经使人欢欣、使人愤怒、使人激动、使人醒悟，那么这些人、事、物、理、情、景就成为触发人写文章的原始动力。每个人都有表达和倾诉的需要，有了幸福希望亲人分享，有了痛苦希望朋友分担，而文章正是表达作者思想感情的载体。作者有了生活中的这些喜怒哀乐，就具有了写作的基本材料和表达的需要。
长期以来，中学师生在作文的教与学的过程中往往偏重于方法和技巧，而对“为什么写”的问题却忽视了，对于作文的本质和内涵探索不够；在方法和技巧上，往往又偏重于字词的藻饰和雕琢，而对于原则性的方法和技巧探索较少。作文成了无本之木，无源之水。这种舍本逐末的做法导致了中小学生在作文中出现了很多误区。正像询问城里的孩子面包是从哪里来的，我们得到的回答往往是：“来自于超市。”其实，面包出现在超市之前还有很多程序：首先是农民播种和收获粮食的过程，然后是工人把粮食加工成面粉和烘烤制作面包的过程。学生作文也是这样：若问作文来自哪里，不少学生会答来自作文选，或者来自老师的要求，至多回答来自生活，但究竟怎样来自生活，却又不甚了了。作文的根源在于生活的说法没错，但很不彻底。若只说作文来自于生活，就好像是说面包来自于超市一样，并没有挖透作文的根柢。如果只笼统地说作文来自于生活，那么学生就会在作文时对作文的本质难以把捉，不知道该如何下笔。他们会身处生活之中而不知生活为何物，结果是站在河中死于干渴。
校园生活虽然表面上看起来单调一些，其实也是丰富多彩的，因为学生们内心有丰富的感情，喜怒哀乐俱全。所以，当有些人说学生生活面窄、缺乏写作素材时，他们只是看到了问题的表面。从根本上来说，写作的素材问题是写作者心灵体验的深度问题，而不是材料占有的广度问题。有人提出：熟视无睹是写作的大敌，感同身受是写作的朋友。这话说得非常中肯。事实上，无论占有多么丰富的材料，只要是熟视无睹的、未加审视的，也就等于零；而能够与别人心心相通、感同身受的人，无论他生活面多么窄，也会有说不完的话语、写不完的文章。
“为什么写”的问题，实际就是确立文章中心思想的问题。而对于一篇文章来说，中心思想是至关重要的，有无明晰而正确的中心是文章成败的关键。如果说题材是作文的血肉的话，那么中心就是作文的灵魂了。需要指出的是：文章的中心并不是由作者以贴标签的方式加上去的，而是通过对文章本身提供的材料加以提炼展示出来的。作者在生活中发现了问题，受到了启发，得到了感悟，再经过深入思考、认真挖掘和加工整理，使之更清晰、更明白、更集中、更洗练，这样就形成了文章的中心。可见，“为什么写”的问题要解决好，归根到底还是需要深入生活、发现生活、思考生活，让生活成为写作的源泉和动力，而不能闭门造车，生编乱造。
作文很难吗？如果按照这样追根求源的方法来写作文，作文就会变得容易起来，一点儿也不难。但在实际学习中，中小学生学习作文时往往不再这样追波讨源，刨根问底，而是把目光转向佳词妙句的摘寻上，结果由于没有感觉这个基础，缺乏感知这个环节，失去感情这个内核，一切都徒具形骸，并无灵性，作者自己先就觉得索然无味，继而读者也会感到味同嚼蜡。从此，作文变得难做难读，面目可憎，成了中小学生人人讨厌的怪物。
大力探究作文之源，大兴作文寻根之法，让感觉调动词语，让感知编织结构，让感情引领主题，这是今后作文教学发展的方向。