第9课《论教养》课件(共32张PPT)

(共32张PPT)
论 教 养
利哈乔夫
1.理解本文的论证思路、论证方法。
2.体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。
3.理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。
当你在电影院听到别人高谈阔论的时候；当你在校园听到同学污言秽语的时候；当你在公交车上看到有人对需要帮助的老弱病残不理不睬的时候……你的心里首先冒出的念头是什么？你一定在心里想，这个人没教养。那么，什么是教养？
导入新课
德米特里·利哈乔夫（1906—1999）
苏联学者、作家，苏联科学院院士，是一位从囚徒到文化大师的人物。苏联解体后，其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。
作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，被誉为“俄罗斯知识分子的良心”。代表作品有《花园诗学》《关于俄罗斯的思考》等，曾获得俄罗斯国家奖、圣安德鲁勋章等荣誉。
需要注意的字音
恪守 　 箴言　　 自吹自擂
允诺 涵养 矫揉造作
汲取 积淀 絮絮叨叨
贸然 尴尬 大发雷霆
( kè )　
(zhēn)
( léi )
(yǔn)
(jiǎo)
(dāo)
(diàn)
(tíng)
(mào)
(hán)　
(jí)
(gān gà)
积累字词
【彬彬有礼】形容文雅、有礼貌的样子。
【侧目而视】斜着眼睛看人。形容憎恨或又怕又愤恨。
【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。
【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。
【大发雷霆】暴怒，发泄出强烈的怒气。
【自吹自擂】擂：打鼓。自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。【附庸风雅】为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。
【忸怩作态】形容不自然，不大方，含羞做作的样子。
积累词语
议论文的三要素：论点，论据，论证
议论文的论述思路：提出问题、分析问题、解决问题。
知识点回顾
活动一：论之有理—寻论点
论：文体（议论文）
教养：论述对象，论题
请同学们默读课文，圈点勾画关键句子，寻找文章的论点。(文章的观点大多数是完整的、表意明确的陈述句，而且往往出现在段首或者段尾。)
自由读课文，思考：
1.读课文第1段，说说文章开头段有什么作用。
2.作者认为教养首先体现在家里,对此你怎么看？
整体感知
1.读课文第1段，说说文章开头段有什么作用。
开门见山，引入论题，指出良好的教养的三个来源——家庭、学校和自身。
假如一个人在家里对自己的父母、兄弟姐妹的所作所为都缺乏教养的话，很难相信他能在其他地方做出有教养的举动。所以，作者的观点是正确的。
2.作者认为教养首先体现在家里,对此你怎么看？
1.读课文第5-10段，说说没有教养的表现有哪些。
（1）在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具；对妻子儿女动不动就大发雷霆；家里有人在看书或做功课，也总是把收音机或电视机的音量放得很响，或高声说话。
（2）对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心。
精读细研
（3）进入成年后，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助。
（4）当着外人的面，跟妻子或者孩子们开玩笑，不顾及他们的自尊心。
2.读课文第11、12段，说说有教养的表现有哪些，并列举出来。
（1）从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
（2）对别人一律谦让和礼让。
（3）待人处世绝不会自吹自擂。
（4）懂得珍惜别人的时间。
（5）允诺别人的事一定尽力去做，不会摆架子、“翘鼻子”。无论何时何地行为举止都保持一致，都始终如一，稳重随和。
合作探究
1、文中先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，
这样写有什么好处？
对比论证，通过两者的对比，更突出地论证了“什么是真正的教养”，加深读者对“有教养”表现的认识。同时先抑后扬，从生活中人们身上可能存在的常见的“无教养”的现象入手，可引起读者的阅读兴趣，在此基础上再谈“有教养”的表现，易于被读者接受。
2、请简要概述作者论述“风度”的论证思路。
①作者首先从谈论“风度”的书籍说起，指出其缺陷，批驳人们的错误观点；
②然后提出养成优雅风度应遵循的准则，并以生活中的小细节为例加以阐述；
③接着将“风度”与“教养”联系起来，将论述深化；
④最后得出结论：必须以尊重的态度对待别人，才能保持优雅举止。
合作探究
3、第13段由“教养”转向“风度”，二者之间有什么内在联系？
教养：强调的是一个人的内在气质；风度：强调的是人的言谈举止和仪态。教养是风度的基础，风度是教养的外在表现形式。
合作探究
4、“优雅”和“有教养”是怎样的关系？
教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现，
合作探究
5、请简要梳理文章的论证思路。
本文循着“教养——风度——优雅举止”的思路，开篇引出论题后列举无教养的表现，进而提出论点；再由“教养”转向“风度”，并进一步论述“教养”与“风度”的关系；最后重申中心论点。
品味语言
品味亮点词语：
（1）我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。
比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。
“假如……那么……”构成了一组假设复句。这里表明这种现象是假设的，不一定真实存在；通过假设起因，推理得出假设的结论，符合人们的思维；映射某种社会现象，让个别有类似现象的人觉醒。
(2)“假如一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情,与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助，那么同样不能说他是个有教养的人。”这一句中的关联词语起着怎样的作用？
（3）有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。
“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。
(4)品味“切记不要互相妨碍”中加线词语的作用。
“切记”是务必牢记的意思。这里既是一种警告，又是在表明自己的观点。
(5)理解“如果你懂得了这一点，再加上几分随机应变的智慧，那么风度就会自动来到你的身边”中加线词语的表达效果。
“如果……再加上……那么……”这一组关联词语表明了句子前后的逻辑关系，也恰当地论述了“风度”怎样才会得来。
举例说明本文主要的论证方法。
(1)举例论证。
本文的第5—10段、第17段都进行了集中举例论述。第5—10段集中列举了“无教养”的例子，第17段集中列举了“优雅风度”的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅风度。
写法探究
作者在论述“教养”这一论题中，不是泛泛而谈，而是从众多的事例的比较分析中，自然而然地得出自己的结论。
列举的事例典型、针对性强、富有浓厚的生活气息，亲切而生动。文章行文方式活泼灵动，思路清晰，从讨论教养的本身到剖析教养的表现，贯穿作者对教养的观点：尊重。
(2)对比论证。
本文多处使用了对比论证方法。第5—10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的前两层先谈“无教养”的
例子，再谈“有教养”
的表现，这样对比起来，
更能体现真正的教养。
结构梳理
论教养
教养
提出论题“什么是真正的教养”
反面论述什么是真正的有教养
正面论述有教养的人的具体表现
风度
养成优雅风度应当遵循的准则
列举保持优雅风度的具体做法
优雅风度与教养之间的关系
总结全文，重申中心论点：“必须以尊重的态度对待别人”
做有教养的人
主旨归纳
本文通过列举大量“有教养”和“无教养”的实例，从正反两个方面深入浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，层层深入地阐述了对教养的深刻认识，告诉我们必须以尊重的态度对待别人，做一个有教养的人。
与课文相似的“书简”，作者写了三十多篇。下列弄段均选自这些“书简”，请先细细品读，领会作者诚恳而睿智的建议，然后选择其中一则，结合自己的人生体验，谈谈认识。
【材料一】出自善良愿望的远大志向从小事开始－愿自己的亲人幸福，这一愿望逐步扩大，就包括了范围更加广阔的内容。这有点像水面上的涟漪。水面的圆形波纹一圈一圈向外荡漾，波及越远渐趋微弱。而爱与友情逐渐增长，扩展到许多方面，却能不断获得新的力量，变得更加崇高，而站在爱与友情中心的人－则变得更加明智。——《择善而从最重要》
【材料二】与冰场相比，生活中出现偏差或失误的时候自然更多。重要的是怎么样迅速地走出失误的困境：纠正错误要毫不拖延迟疑，而且应当……干脆漂亮。是的，需要的恰恰是干脆漂亮，就像冰上舞蹈演员做的那样。——《跃出误区的艺术》
【材料三】所谓经典作品——那是经过了时代考验的著作。读经典著作你不会白白耗费时间。不过，经典作品并不能解答所有现实存在的问题。因此，也要读当代的文学作品。只是没有必要匆匆忙忙阅读每一本畅销书。不要过于浮躁。浮躁会让人盲目地耗费他所拥有的、最为珍贵的资本－自己的时间。——《挚爱阅读吧》
任务四 拓展阅读
学习了本课后，你有哪些收获和感想？
告诉大家好吗？
论教养
1.提出问题：“良好的教养”的养成得之于自身。
2.分析教养的思想核心是尊重他人
3.阐述一切优雅风度的基础其实是一种关照态度
4.强调优雅风度的获得方法
思维导图
礼貌和教养对于装饰人类或其他一切优良品质和天资，都是必不可少的。
——切斯特菲尔德
教师寄语