(共41张PPT)
脉络梳理
盼春
绘春
赞春
第一部分（1）
总写
第二部分
（2-7）
具体写
第三部分
（8-10）
总写
1.了解散文的有关知识。2.激发联想和想象，体会课文优美的意境。3.品味优美语句，揣摩关键词句，学习写景技巧。
4.把握文章的主旨，感受作者对春天、对生活的热爱之情。
课时目标
散文阅读
（1）整体阅读策略：
一看标题，二抓文眼，三析线索，四看创作背景，五抓文章的关键句、重点句和中心句。
（2）关注阅读难点：
布局谋篇——主次、详略、铺垫、照应、起承转合等
表达方式——记叙、议论、抒情、说明、描写
表现手法——象征、对比、烘托、渲染、设置悬念、首尾呼应、抑扬结合、联想、想象、衬托、虚实结合、直抒胸臆、卒章显志、寓情于景、借景抒情、托物言志等。
语言特点——准确凝练、生动形象、幽默辛辣、清新绚丽、平实自然、简洁明快、含蓄蕴藉等。
1.第1段在文中所起的作用是什么？
2.第2段在文中所起的作用是什么？写景抓住了什么特点？
3.“春草图”部分是如何描绘春天的？
4.“春花图”部分从哪角度写春花？
5.“春风图”部分从哪些角度写春景？
6.“春雨图”部分抓住了春雨的哪些特点进行描写？
7.“迎春图”部分写了哪些春景？
8.结尾三段，在文中起什么作用？
作用：抒发盼春之情；总领全文，开启下文。
1.第1段在文中所起的作用是什么？
2.第2段在文中所起的作用是什么？写景抓住了什么特点？
作用：总绘春的轮廓，给读者整体的印象。
特点：山“朗润”、水“涨”、太阳“红”。
细读对话
赏读“春草图”
写草——钻、嫩、绿、满、软
写人——坐、躺、滚、踢、跑、捉
3.“春草图”部分是如何描绘春天的？
“小草偷偷地从土里钻出来”
“偷偷地”：拟人，写出了小草的活力，小草神不知，鬼不觉地钻了出来。
“偷偷”是贬义词，贬义作褒义用，突出了作者对小草的喜爱，流露出作者惊喜的心情。
“钻”， 写出了春草破土而出的挤劲，表现了小草生命力的顽强。
（齐读）请用喜爱、惊喜语气朗读课文。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
一连几个动词，运用动静相生的写法，创造了一个春草勃发、儿童嬉闹的动人意境。突出了人们高兴、兴奋、愉快的心情。 侧面写春草的生机勃勃。
快乐的人与美丽的景合为一体，体现了一种人与大自然的和谐美。
第三自然段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？
明确：第一句是从“点”上描绘；
第二句是从“面”上描绘；
第三句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐；
第四句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。
(由点到面，由近及远，从正面到侧面)
由这幅春草图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？
草长莺飞、斩草除根、打草惊蛇、草菅人命、
拈花惹草、寸草不生、绿草如茵、视如草芥、
奇花异草、草莽英雄、闲花野草、草船借箭。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
国破山河在，城春草木深。
疾风识劲草，患难见真情。
赏读“春花图”
4.“春花图”部分从哪些角度写春花？
（1）种类
（2）情态
（3）颜色
（4）味道
（5）分布
（2）情态：
“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”
运用拟人的修辞手法。化静为动，写出了果树开花的争先恐后，衬托花的繁荣。
写花朵多。
（3）颜色：
运用比喻、排比的修辞手法，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
写花色艳。
（4）味道：
“花里带着甜味儿； 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”
“甜”从味觉上写出了花的香味儿。
实写：色彩绚丽的桃花、杏花、梨花，虚写了桃儿、杏儿、梨儿，由春花想到了秋实，并且采用了比喻、排比、拟人的手法。
由眼前的春花想到秋实。
（5）分布：
“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
运用比喻、拟人的修辞手法，从视觉上 写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。
“散在草丛里”的“散”用得好，这个词给人的感觉是十分随意，自然，像是天然点缀，不是人工刻意装饰的。
写野花多。
由这幅春花图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？
春暖花开 万紫千红 花团锦簇 花红柳绿
姹紫嫣红 满园春色 含苞欲放 花枝招展
春花秋月 春花秋实 百花盛开 繁花似锦
落红不是无情物，化作春泥更护花。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
赏读“春风图”
5、“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征
A、触觉：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”。
从触觉写出春风的柔和；“抚摸”一词用得好，作者把春风比作母亲的手，用了比喻的修辞方法，生动地写出了春风温暖、柔和的特点。
C、听觉：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。”从听觉写出春风的和悦。
“卖弄”一词用得好，用“卖弄”表达了作者对“鸟儿”的喜爱之情。贬义词当作褒义词来用。
B、嗅觉：“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香；
“卖弄”一词换成“展示”行吗？
不行。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，鸟儿有了自己美丽的家园，通过“卖弄”喉咙来表现高兴的心情。用“展示”就不会呼朋引伴，因为展示是发挥自己的特长，别人主动来听。而“卖弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。
由这幅春风图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？
春风得意 春风化雨 春风满面 春风雨露
春光漏泄 春光明媚 春满人间 春暖花开
春暖花香 春色满园
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
赏读“春雨图”
6、“春雨图”如何抓住春雨的特征来写的
A、时间——“雨是最寻常的，一下就是三两天”，写出春雨的频繁、连绵；
B、外形—— 像牛毛（多、繁密），像花针（闪亮），像细丝（细柔、绵长），写出了春雨连绵、细密、轻盈的特征。（排比、博喻）；
C、状态——“密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈；
D、雨景——叶绿、草青、灯黄、人（撑伞、披蓑戴笠）、草屋（稀疏、静默）。
作者绘“春雨图”时，写景的层次上有什么特点？
明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，描绘出一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。
描写春雨的词还有哪些？ 你还有描写春雨的诗吗？
春风化雨 春雨绵绵 春雨潇潇 绵绵细雨 细雨如丝
淅淅沥沥 蒙蒙细雨 细雨如烟 和风细雨 春风雨露
好雨知时节，当春乃发生。
夜来风雨声，花落知多少。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
示例一：不能调换，作者大体是按照时间的先后顺序写的，春天到来，最先长出的是小草，其次才是百花开放；按照生活常识，先有风，然后才有雨。有了以上四幅图的层层铺垫，春到人欢才水到渠成。
春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换？为什么？
示例二：可以调换，应当先写春风，再写春雨，有了风的爱抚和雨的滋润，草才能长势喜人，花儿才能更加繁茂，人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天。(无固定答案)
小结：以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美。“一切景语皆情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。
细读对话
赏读“迎春图”
前几幅主要写春天的自然美，迎春图由景及人，表现了人们怎样的精神状态？
人人迎春：
一年之计在于春
舒活 抖擞
颂扬奋发向上的精神， 憧憬未来美好的生活。
城乡 老小
明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上。
作者为什么把“迎春图”放在最后面写？
请你比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作，完成下面的表格。
图画名称 景物特征 描写角度(顺序) 写作手法
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
嫩、绿、多、软
多、艳、甜
和煦、芳香、悦耳
细密、轻盈
春到人欢
由点到面，由物到人
由高到低
触觉、嗅觉、听觉
由物到人、由近到远
由景及人
正面与侧面结合
虚实结合
多感官描写
动静结合
与开头呼应
1、最后这三段作者运用了什么修辞手法？顺序能否调换？为什么？
像娃娃—— （ ）
像小姑娘—— （ ）
像青年—— （ ）
三个比喻形象地点明了春天的成长过程。独立成段，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。
第三部分：颂春
“新“（万物复苏，新的生命开始）
“美” （百花争艳，景色动人）
“力” （春天充满活力）
初春
仲春
暮春
2、作者认为春天像娃娃、像小姑娘、像健壮有力的青年，你认为春天像什么？
例：春天像神笔马良，勾勒出五彩缤纷的世界。
春天像一首优美的歌，唱出了大自然的鸟语花香。
春天像指南针，为孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。
春天像一个画家，它给干枯的大树画出嫩芽，大树爷爷乐开了花；它给僵硬的大地画出小草，大地露出了微笑；它给冰冻的小河画出乐章，小河唱着动听的歌。
春天，像个小姑娘。春姑娘来到了草坪，小草立刻探出头来；春姑娘来到小河边，小河的冰融化了；春姑娘来到公园里-，迎春花，桃花都露出了笑脸；春姑娘来到田野里，农民伯伯开始在田野里，种下希望的种子。
春天像童话中的仙女，所到之处，万物复苏，树木抽枝发芽，鲜花张开笑脸，大地披上绿色的新装！
本文是一篇优美的写景抒情散文，通过春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃勃的动人景象，赞美了春天给人带来的活力、希望和力量，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
从全文看，作者写春回大地的景象，表达了怎样的主旨？
归纳主旨
写景的技巧或赏析写景语句的角度：
（1）抓景物特点；
（2）从形、状、态，色、味，质地等角度写景；
（3）从静态动态角度写景；
（4）从感官活动角度写景；
（5）运用修辞手法写景；
（6）从遣词用句角度写景。
描写景物小结：
1.背诵全文。
2.完成课后习题。
3.预习比喻的修辞手法。
课后作业(共37张PPT)
日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。
学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领悟景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
单元导读
春
朱自清
课时目标
1.朗读课文，把握语句中的重音和停连。
2.巩固字词，了解作家和作品常识。
3.理清文章的写景思路。
新课导入
同学们，回忆你们学过的关于春天的古诗，选一首你认为最能表现春天特点的诗背诵给同学听。
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
忆江南
白居易
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝，
能不忆江南？
春日
朱熹
胜日寻芳泗水滨，
无边光景一时新。
等闲识得东风面，
万紫千红总是春。
绝句
杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
春天让人陶醉，春天令人振奋。现代作家朱自清在他的散文名作《春》里，描绘了一幅幅动人的图景。今天，就让我们一起走进美好的春天。
作者介绍
1.这篇文章的作者是谁呢？
2.他是一个什么样的人？
作者介绍
著有诗文集：
《踪迹》
散文集：
《背影》
《欧游杂记》《你我》等。
朱自清
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。
他的散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感。
写作背景
作者写《春》这篇文章时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀愁情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。这个时期正是作者因彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，因此，对于春天他只能作田园牧歌式的抒唱，不能在作品中表现出鲜明的时代精神。
朗读课文
朗读要求：
1.声音响亮，读准字音，力求顺畅流利；
2.把握速度和节奏，把握重音和停连；
3.感情充沛，读出文章的感情。
词语积累
酝（ ）酿（ ） 嘹（ ）亮
撑（ ）伞 抖擞（ ）
蓑（ ）笠（ ） 稀（ ）疏（ ）
抖（ ）擞（ ） 窠（ ）巢（ ）
niàng
yùn
liáo
chēng
sǒu
suō
lì
xī
shū
dǒu
sǒu
cháo
kē
涨
（ ）（涨潮）
（ ）（涨红)
多音字
zhǎng
zhàng
晕
（ ）（晕倒）
（ ）（黄晕）
yūn
yùn
薄
（ ）（薄利 )
（ ）（薄饼 )
（ ）（薄荷 )
bó
báo
bò
悄
（ ）（悄悄）
（ ）（悄声）
qiāo
qiǎo
藏
（ ）宝藏
（ ）躲藏
zàng
cáng
和
（ ）应和
（ ）和平
（ ）和药
（ ）和泥、和面
（ ）和牌
hè
hé
huò
huó
hú
和（ ）稀泥
huò
形似字
趟
躺
淌
赶趟儿
tàng
tǎng
躺下
tǎng
流淌
蓑
衰
哀
suō
shuāi
āi
蓑衣
衰老
悲哀
眨
泛
贬
zhǎ
fàn
biǎn
眨眼
广泛
褒贬
嘹
缭
燎
liáo
嘹亮
liáo
缭乱
liáo
星火燎原
词语积累
1．欣欣然：
2．呼朋引伴：
3．应和： (声音、语言、行动等)相呼应。
4．抖擞： 振作。
5．烘托：文中是“陪衬，使明显突出”的意思。
欢欢喜喜的样子。
呼唤朋友，招引同伴。
例句：灌木丛里又是哪只睡不着的小鸟在呼朋引伴？
应和、附和辨析：
两词都是动词，都有“配合”的意思。但“应和”多侧重于配合、支持的意思，是中性词。如：他的歌声一起，应和的人就很多。而“附和”多是无原则的、巴结性的配合，是贬义词。如：局长一开口，很多人随声附和。
烘托、衬托辨析：
两词均是动词，都有使事物特色突出鲜明的作用。两词不同的地方是：“烘托”侧重从事物的侧面加以点染以烘托所描绘的事物。如：夕阳西下，大榕树上的小鸟累了，不再卖弄歌喉，黄晕的光映照在榕树上，烘托出一种安然静默的气氛。“衬托”侧重于陪衬或对照，强调从旁对照。如：绿叶把红花衬托得更加鲜艳美丽。
［重音］朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词语或短语以重读的形式加以强调。一般用着重号“.”标示在词语下面。
例如：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
什么是“重音”
［停连］指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。
停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也有小停顿；
连接，用“∧”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
什么是“停连”
设计重音和停连的目的是为了传情达意。
在课本上用这些符号设计重音和停连，按照自己的设计朗读一遍，再说说为什么要这样设计。
示例：盼望着，盼望着，东风∨来了，∧春天的脚步∨近了。
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重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。
我认为“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内心激动的心情。
重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。
小组合作，完成所选片段的朗读设计。
任务：
①找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连。
②小组内交流，互相评价，提出修改建议。
③小组确定一个较为完整的朗读方案。
朗读活动
示例一：
小草∨偷偷地从土里∨钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片∨满是的。坐着，躺着，打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。
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“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。“坐”“躺”“打”踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。
示例二：
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手∨抚摸着你。风里带来些∨新翻的泥土的气息，混着∨青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里∨酝酿。鸟儿∨将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄∨清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上∨牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。
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“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”“青草味”重读，给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转“应和”重读，让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。
1.课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗
2.作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？
整体感知
脉络梳理
盼春
绘春
赞春
第一部分（1）
总写
第二部分（2-7）
具体写
第三部分（8-10）
总写
第一部分（①）：盼春。开篇点题，总领全文。
表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
结构脉络
东风来
春天近
盼春
第二部分（②—⑦）：绘春。描绘了春回大地、万物苏醒、生机勃勃、花草树木争春、人们迎春的景象。
总括轮廓 → 春回大地
春草图 → 嫩绿、柔软
春花图 → 艳丽、芳香
春风图 → 和煦、温暖
春雨图 → 细、密、亮
迎春图 → 人勤、春早
绘春
第三部分（⑧—⑩）：赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。
刚落地的娃娃 → 新
花枝招展的小姑娘 → 美
健壮的青年 → 力
赞春
总括轮廓 → 春回大地
春草图 → 嫩绿、柔软
春花图 → 艳丽、芳香
春风图 → 和煦、温暖
春雨图 → 细、密、亮
迎春图 → 人勤、春早
绘春
特点：具有强大的生命力；富于美感；似有灵性和情感。
1.熟读课文，默写生字。
2.预习以下问题：
（1）散文有哪些特点？
（2）写景的技巧有哪些？
（3）文章是从哪些角度去写春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图？
课后作业(共30张PPT)
课时目标
1.探究课文运用的修辞，深入学习比喻的修辞手法。
2.体会朱自清散文的特点。
朱自清善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。那他是怎样将自己精确的观察描绘出来的呢？这节课，我们重点品读《春》的语言美和手法美。
《春》这篇文章在修辞上最大的特色是运用了大量比喻和排比。那么，什么是比喻呢？
修辞美
比喻就是用本质不同却有相似点的事物描绘某一事物或说明道理的修辞手法。
比喻可以使概括的东西形象化，使抽象的东西具体化，使深奥的道理浅显化。
（1）比喻由本体、喻词、喻体构成。
（2）比喻，分为明喻、暗喻、借喻、博喻等。
表示比喻关系的词语。
被比喻的事物。
用来比喻的事物。
本体和喻体都出现，喻词有像、好像、仿佛、似、一般等。
本体和喻体都出现，喻词有是、变成、成为等。
本体和喻词都不出现，而由喻体直接代替本体出现。
用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体。
1.“红的像火，粉的像霞，白的像雪。“
运用了比喻、排比的修辞手法，抓住花的特点写出了 春花争艳、万紫千红的情景。抒发作者对春花的喜爱和赞美之情。
(2) “野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”。
运用了比喻、排比的修辞手法，用“眼睛”“星星”作比，写出了野花的繁多细小而明艳，闪闪发光、轻轻摆动的情景，抒发了作者对野花的喜爱和赞美之情。
(3)不错的,像母亲的手抚摸着你。
运用了比喻、拟人的修辞手法,把春风比作“母亲的手”。不仅写出了春风的“轻柔”，而且还让读者体会到母亲的手带给我们的温暖的感觉，吹起了我们童年的回忆。
(4) “看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”
运用博喻、排比的修辞手法，抓住春雨多、繁密、亮、细等特点，展现了春雨的喜人，抒发了作者对春雨的赞美和喜爱之情。
修辞句赏析的思路：
修辞手法+语境效果+情感态度
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
把春天比作“刚落地的娃娃”，因为春到人间，给人带来希望，具有“新”的特征；
把春天比作“小姑娘”，因为春天美化了人间，使人感到活泼可爱，具有“美”的特征；
把春天比作“健壮的青年”，因为春天有不可遏止的生命力，使人充满活力，具有“力”的特征。
三个比喻从“刚落地的娃娃”，到“小姑娘”，到“健壮的青年”，写出了春天不同时段的不同景象；既是对春天的赞美，又形象地揭示了人们对于春天的向往，表达了作者对美好未来的执着追求。
除比喻修辞手法外，作者在文中还运用了哪些修辞手法？
(1) 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
叠用“盼望着”，运用了反复的修辞手法，生动地表达出作者盼望春天到来的急切心情。
(2)“东风来了,春天的脚步近了。“
运用了拟人的修辞手法,形象地宣告春天到来,表达喜春之情。
(3)“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。“
运用了拟人的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的情态,画出了春的轮廓。
(4)小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
运用了拟人的修辞手法，写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
(5)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
运用了拟人的修辞手法,写出了春花竞相开放的情景。
品读课文，圈画出文章中你认为富有表现力的字词，与同桌交流，尝试鉴赏。
(1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
赏析：用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。
词语美
(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
赏析：运用拟人的修辞手法，“闹”字不但写出了嗡嗡的声音，而且呈现出一片繁忙热闹的劳动情景，既有声音，又有情态，同时，也从侧面表现出花多、艳、鲜的特点。写出了蜂喧蝶舞的场面，烘托出花香之浓，花蜜之多，使画面具有一种动感，进一步表现了果树开花的繁荣景象。
(3)树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
赏析：一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。
(4)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
赏析：一个“斜”字，不说春风，却已含蓄地写出了春风。一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的情状。
(5)城里乡下,家家户户,老老小小，他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。
赏析：“城里乡下”，说范围之广；“家家户户”，表人数之多；“老老小小”,言年龄之全。“也赶趟儿似的”,“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。
语言特点：一是生动形象，避免抽象叙述如不说“春天来了”，而说“春天的脚步近了”变抽象为具体，并且诉诸读者的各种感官视觉、听觉、嗅觉、触觉等；二是句式富于变化，多短句，韵律感强读起来朗朗上口；三是词语丰富，且处处恰切，没有任何生硬之处；四是口语化，多用叠音词，给文章营造了活泼欢快的氛围。
课文体现了朱自清散文语言怎样的特点？
春天是生机勃勃，绚丽多姿的，春天里的人是忙碌的、幸福的。希望我们都能飞翔在大自然的春天，更希望你们能飞翔在人生的春天里。
从下列词语中选取两个或两个以上的词语，至少运用一种修辞手法，描写一段关于春天景物的话。
（100字左右）
张望 万紫千红 鸟语花香
点缀 眼花缭乱 赏心悦目
课后练笔
预习任务
1.《济南的冬天》的作家及其作品常识。
2.扫除《济南的冬天》字词句的障碍。
3.预习《济南的冬天》，把握大意。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
阅读《春》选段，完成下面各题。
六、中考链接
1、依次概括选文所描绘的三幅图景。
春草勃发图
春花竞放图
春风和煦图
六、中考链接
2、将下列句子中加点的字换成括号中的字好不好？为什么？
小草偷偷地（慢慢地）从土里钻（长）出来。
答：不好。“偷偷地”写出了春草悄然而生的情景，给人不知不觉的感觉。“钻”形象地表现了春草冲破土层的劲，让人看到了小草顽强的生命力。这两个词运用拟人的修辞手法，赋予小草以人的情感，富有理趣，让人喜爱。括号里的词则没有这种表达效果。
六、中考链接
3、作者写景，善于从多角度进行描绘。文中画线句子是从哪个角度来描写春风的？写出了春风的什么特点？
答：从触觉的角度来描写春风，写出了春风和煦、温暖、轻柔的特点。
六、中考链接
4、“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃花、杏儿、梨儿”一句中的“仿佛”是什么意思？它能否删掉？为什么？
答：“仿佛”是好像、似乎的意思。不能删掉。这句话是从闻到花的甜味联想到果实累累，虚写了诱人的丰收美景图。如果删掉，就变成实实在在的画面，与实际不符，也没有丰富的想象意味。
六、中考链接
