五语（上）第21－30课第二轮二次备课导学稿

五年级语文师生共用导学稿
课题：21、孔子 课型：新授课（精读课） 执笔：陈姣洁 审核：
教学目标：??1、能认读、听写生字、词，能正确组词。能说出一些重点词语的意思，积累好词、好句。
?2、理解课文，结合上下文理解重点句子，了解孔子在中华文化史上的重要地位及其思想主张。??3、给课文中的小故事试着加小标题，收集并了解一些孔子的其它精辟言论。??4、复述课文其中的一或两个小故事。教学重难点：“己所不欲，勿施于人”等重点词句的理解；了解孔子在中华文化史上的重要地位及其基本思想主张。
第一课时
教学内容：初读课文，整体感知
预习检测
1、初读课文，认字解词。
（1）、初读课文，注意读准字音，边读边画出的生字新词，并注意生字的字形结构。达到读准读熟的标准。（课前预习）
（2）、导入新课。从课题你知道了什么？
（3）、组长组织完成字词的识记理解。
第一步组长组织全组先统一字词，然后组织大家朗读识记。（可以领读也可以两人互读。）
第二步自己读，读中理解词语意思，有不理解的词语用“△”标记出来。
第三步在小组交流自己不理解的词语，小组不能解决的在全班解决。
二、自合探究。
1、再读课文，理清层次。
（1）、课文介绍了孔子生平的哪些情况？
（2）、课文讲了关于孔子的几个小故事？ 试一试用小标题概括每个小故事。
（3）、给文章分段，段意标在书上。
三、展示提升
1、交流 2、质疑·
四、小结强调
五、检测反馈
1、看拼音写词语。
Zhòng qiū jiào yù rú jiā hé xīn lì hài liáng shi mán yuàn jì sì fān lái fù qù
( )( )( )( )( )( )( )( )( )
2、填空。
孔子名（??? ），字（?????? ），（???? ）时期（?? ）人，是我国古代（?????? ）的（?????? ）家、（???? ）家和（????????????? ）的创始人。
六、拓展延伸。
词语积累：
第二课时
教学内容：抓住重点语句，理解课文
一、预习检测
1、复习旧知，《孔子》一文写了什么？
2、通过上一课时的学习，你还有哪些与课文主题有关的问题没有解决？
二、自合探究
1、细读课文，理解内容。
（1）第一自然段主要写的是什么？
（2）作为我国古代伟大的思想家和教育家的孔子，他的“伟大”之处体现在哪些方面呢？
（3）通过写孔子的几个故事，你认为他是一个怎样的人？
（4）找出课文中描写孔子言语行为、神态心理的句子。
2、品读感悟，感情升华
画出自己感受最深的句子读一读，注意读出感情。
三、展示提升
1、交流 2、质疑
四、小结强调
五、检测反馈
说说学了这篇课文，你有什么收获？
六、拓展延伸
你还知道孔子的哪些有趣的故事或孔子说过的给人以启迪的话？
教后反思
五年级语文师生共用导学稿
课题：22、“心正笔正”的柳公权 课型：新授课（ 精读课） 执笔：陈姣洁 教学目标：
1、能认读、听写生字、词，能正确组词。能说出一些重点词语的意思，积累好词、好句。
2、读懂课文，理解课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
3、结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
第一课时
教学内容：初读课文，整体感知
一、预习检测
1、初读课文，认字解词。
（1）、初读课文，注意读准字音，边读边画出的生字新词，并注意生字的字形结构。达到读准读熟的标准。（课前预习）
（2）、导入新课。从课题你知道了什么？
（3）、组长组织完成字词的识记理解。
第一步组长组织全组先统一字词，然后组织大家朗读识记。（可以领读也可以两人互读。）
第二步自己读，读中理解词语意思，有不理解的词语用“△”标记出来。
第三步在小组交流自己不理解的词语，小组不能解决的在全班解决。
二、自合探究。
1、再读课文，理清层次。
（1）、速读课文，课文写了什么？
（2）、课文写了柳公权哪几件事情？
（3）、按照一定的顺序给文章分段。并写出段意。（在书上标出）
以小组为单位进行交流，交流中注意学会倾听，敢于提出不同意见。达成共识后，组长安排好发言人。
三、展示提升
1、交流 2、质疑
四、小结强调
五、检测反馈
1、给下面的字注音。
钦（ ） 诀（ ） 弦（ ） 溺（ ）
肖（ ） 惹（ ） 凑（ ） 袍（ ）
六、拓展延伸
查找有关柳公权的事迹资料，同大家分享
第二课时
教学内容：抓住重点语句，理解课文
一、预习检测
1、复习旧知，《“心正笔正”的柳公权》一文写了什么？
2、通过上一课时的学习，你还有哪些与课文主题有关的问题没有解决？
二、自合探究
1、细读课文，理解内容。
（1）课文那些自然段主要讲柳公权的字写得好？文中怎样描述柳公权写的字？
（2）哪些自然段讲柳公权做人和他的字一样？文中写了哪些事情来说明柳公权是怎样做人的？
（3）柳公权是怎样回答穆宗的问题的？作者发表了哪些议论？
（4）听了文宗自夸的话，柳公权的表现与在场的众人有什么不同？
2、品读感悟，感情升华
读感受深的段落，注意读出感情。
三、展示提升
1、交流 2、质疑
四、小结强调
五、检测反馈
1、说说学了这篇课文，你有什么收获？
2、在括号里填上合适的关联词。
（1）、柳公权（ ）字写得好，（ ）做人也和他的字一样。
（2）、笔法出自内心，（ ）心底正直，（ ）能写出好字！
（3）、（ ）柳公权实在具有正直敢言的诤臣，（ ）文宗还是任命他为谏议大夫。
六、拓展延伸
选择一本柳公权的字帖看一看，学一学。
教后反思
五年级语文（上）师生共用导学稿
课题：23黄帝 课型：新授课（略读课） 备课：张楠楠 审核
教学目标：1、读懂课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。2、认识“础、虐、毅、擒、妄、伐、陵、缅”8个字。积累“奠基、暴虐、惨烈、讨伐、丰功伟绩”等词语。教学重难点：指导学生默读课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。一、预习检测（课下或在家预习）
1、初读课文，认字解词。
（1）、初读课文，画出课文中生字说带出的词语。并画出不认识的字加上注音。
（2）、画出不理解的词联系上下文或查字典。
第一步组长组织全组先统一字词，然后组织大家朗读识记。（可以领读也可以两人互读。）
第二步自己读，读中理解词语意思，有不理解的词语用“△”标记出来。
第三步在小组交流自己不理解的词语，小组不能解决的在全班解决。
不理解的词语
（3）注音。
础（ ）虐（ ）毅（ ）擒（ ）
妄（ ）伐（ ）陵（ ）缅（ ）
二、自合探究
1、再读课文，理清层次。
（1）、从课题你想知道哪些？
（2）、每个自然段主要讲了什么，试用小标题概括每个自然段的重要内容。
2、细读课文，理解内容。
（1）、这篇课文主要从哪几个方面来介绍黄帝的？
（2）、为什么说黄帝是中华民族的始祖？
3、品读感悟，感情升华。
为什么几千年来，中华儿女都公认黄帝为“人文”始祖，你怎么理解这个“人文”？（提示：可联系全文内容，也可结合资料）
三、展示提升1、交流2、质疑
四、小结强调
五、检测反馈
1、 出示一组词语，请同学认读。　　A组，奠基、暴虐、毅然、惨烈、讨伐、缅怀　　B组，敦厚能干、聪明坚毅、人文始祖、繁衍生息
2、在括号里填近义词，在横线上填反义词。
聪慧（ ） 拥戴（ ） 坚毅（ ） 侵凌（ ）
衰落 弱小 灿烂 悠久
3、选词填空。
注视 凝视 重视
（1）、现在连小学生也开始（ ）学英语了。
（2）、警察们（ ）着周围的动静。
（3）、小明抬起头，（ ）着墙上的心爱的小提琴。
六、拓展延伸
根据课文内容搜集有关文字资料和图画照片，以小组为单位，办一期介绍黄帝或黄帝陵的小报。教后反思：
五年级语文（上 ）师生共用导学稿
课题：24、梅兰芳 课型：新授课（精读课） 备课：张楠楠
教学目标：
1、认读10个生字，学会本课17个字。 　　
2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　
3、通过学习、理解课文，体会文中重点词语、句子的含义。让学生了解梅兰芳的爱国之情，激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱中华民族的思想感情。 　　
重难点：　　
1、理解梅兰芳其人以及他强烈的爱国精神和民族自豪感。 　　
2、结合课文内容理解重点句子所表达的深刻含义和思想感情。 　　
　
第一课时
教学内容：初读课文，整体感知
预习检测（课下或在家预习）
1、初读课文，认字解词。
（1）、从课题你了解哪些？
（2）、初读课文，注意读准字音，边读边画出的生字新词，达到读准读熟的标准。
（3）、画出课文中不理解的，联系上下文或查字典理解词语。
第一步组长组织全组先统一字词，然后组织大家朗读识记。（可以领读也可以两人互读。）
第二步自己读，读中理解词语意思，有不理解的词语用“△”标记出来。
第三步在小组交流自己不理解的词语，小组不能解决的在全班解决。
二、自合探究
小组为单位进行交流，交流中注意学会倾听，敢于提出不同意见。达成共识后，组长安排好发言人。
1、再读课文，理清层次
（1）、课文写了梅兰芳哪几件事（注明每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现） 　　
（2）、文中哪件事写得比较详细，具体描绘了哪些内容？
（3）、梅兰芳的表现给你留下怎样的印象？
三、展示提升1、交流 2、质疑
四、小结强调
五、检测反馈。
1、看拼音写汉字。
lún huǎng jù sāo tùo péng pài yì tì jiǒng
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、把词语补充完整。
一劳永（ ） 斩钉（ ）铁 （ ）心妄想 三（ ）五次
深思熟（ ） （ ）手可得 （ ）不犹豫 （ ）罢甘休
拓展延伸。
研读课文5—14自然节，感受梅兰芳在避港拒演、蓄须拒演、自伤身体这几件事中所体现出来的爱国情怀。
课后反思：
第二课时
教学内容：抓住重点语句，理解课文
一、预习检测
1、复习旧知，《梅兰芳》一文写了什么？
2、比一比，再组词。
论（ ） 协（ ） 堤（ ） 剃（ ）
　　 沦（ ） 胁（ ） 提（ ） 梯（ ）
二、合作探究
1、细读课文，理解内容。
（1）、“他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个真正的中国人所应当具备的民族气节。” 从这句话中你读出了什么？谈谈自己的体会。 （2）、句式练习，加深， 理解：梅兰芳还会遇到哪些困难？
他宁愿____________________，宁愿_________________，也不愿失去作为一个正直中国人应具备的民族气节。 学生汇报自己读出的感受。学生将自己的感受朗读出来。
2、品读感悟，感情升华
三、展示提升1、交流 2、质疑
四、小结强调
五、检测反馈
指名读文。学生汇报出全文的主要内容，及所表达的情感。
六、拓展延伸
请同学们课后结合学习链接和资料办一份以梅兰芳为主题的手抄报.　
课后反思：
五年级语文师生共用导学稿
课题：25唐玄奘西行取经 课型 ：新授（略读课） 执笔 ：田瑞恩
教学目标：
1、默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。
2、认识生字“奘、缉、僧；”积累“缉拿、束手无策、百折不挠、传奇、家喻户晓。
教学重难点：
默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历；体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。
一、预习检测
1、初读课文，认字解词。
（1）、初读课文，注意读准字音，边读边画出的生字新词，并注意生字的字形结构。达到读准读熟的标准。（课前预习）
（2）、字词检测：
1、玄奘（ ） 缉（ ）拿 高僧（ ）天竺（ ） 堡垒（ ）朝（ ）拜
2、词语理解： 束手无策 百折不挠 家喻户晓
二、自合探究
1、再读课文，理清层次
（1）、这篇文章的主要内容是什么？
（2）、默读课文，了解各个自然段的内容，理清课文脉络。 （一）、（ ）取经原因
（二）、（ ）取经经过
（三）、（ ）取经影响
2、细读课文，理解内容。
（1）、读了课文第一部分，你有什么问题？玄奘西行取经的原因是什么？从中你能悟出这是一个什么样的僧人？
（2）、默读（2-10）自然段，思考：
1）、玄奘西行取经，途经哪些地方？在文中画出来。
2）、取经过程中，玄奘遇到哪些困难，他是怎么对待的，从中你感到他拥有一种怎样的品质？
3）、读最后一部分，结合资料思考，回国后玄奘潜心做了哪些事情？你觉得玄奘只是一个普通的僧人吗？
3、品读感悟，感情升华。
（1）、浏览全文，用简洁的语言说说玄奘西行给你印象最深的场景或细节。
（2）、出示季羡林先生引鲁迅的一段话作为总结：鲁迅说：我们从古以来，就有埋头苦干的人，就有拼拿硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。季羡林：舍身求法的人，首先就有玄奘在内，这一点是无可怀疑的，这样精神的玄奘的确算得上是“中国的脊梁”。
三、展示提升1、交流 2、质疑
四、小结强调
五、检测反馈
1、比一比，再组词。
奘（ ） 辑（ ） 喝（ ）挠（ ）
装（ ） 缉（ ） 渴（ ）侥（ ）
2、在括号里填近义词，在横线上填反义词。
束手无策（ ） 家喻户晓（ ） 百折不挠（ ）
敬重 热情 凶暴 清醒
3、按照一定顺序排列下面的词语。
（1）傍晚 黎明 上午 下午 中午
（2）开花 结果 播种 生根 长叶

（3）唐朝 明朝 宋朝 清朝 春秋时期

4、根据意思写词语。
1、家家知道，户户明白。形容人人皆知。（ ）
2、无论受到多少挫折都不退缩不屈服。形容意志坚强。
（ ）
3、形容遇到问题毫无解决的办法。 （ ）
4、长时间的分别。 （ ）
六、教学反思
五年级语文师生共用导学稿
课题：百花园五 课型：新授 执笔：杨乐琴 审核
教学目标：
1、体会顿号的用法，进一步学习修改病句。
2、锻炼学生对信息的搜集及处理能力，丰富学生的积累。
3、通过习作训练，丰富学生的想象力及表达能力。
教学重、难点：
修改病句的训练及丰富学生的想象力及表达能力。教学时数： 三课时
第一课时
合作探究
一、体会顿号的用法。 1、自己默读课本中的三个句子，找出每句话中的顿号。
2、总结顿号的用法。
3、自己再从课文中找出一些使用顿号的句子。
三、修改病句。
1、读一读书上的三个句子，比一比看谁能够最快找出它们的语病。
2、概括它们的病因。
第一句：
第二句：
第三句：
3、说一说怎样修改。
4、用修改符号修改病句。
课堂练习
用修改符号修改下面的病句。
1、在假日旅游中，感受到了祖国山河的秀美。

2、我们迈着轻快的步伐和兴奋的心情来到了少年宫。
3、居里夫人受到人们的吹捧时，首先想到的是她少年时代的老师欧班。
小组交流、展示、纠错
教师小结
第二课时
交流展示
一、制作名人小档案卡片。
1、默读丫丫制作的名人小档案，总结卡片的一般格式及标题内容。
2、回忆自己学习本单元课文时查阅的有关资料，选择一位人物，制作一张名人小档案卡片。
3、学生进行互相交流。
二、阅读平台
1、学生自读《新三字经》，做到读通读顺。
2、讲一讲你所知道的文中提到的人物的故事。
第三课时
拓展延伸
寻找名人的足迹。
1、汇总、整理、熟悉自己搜集的有关历史名人的资料，包括文字资料、照片资料、音像资料等。
2、在小组内交流个人的资料，并说一说自己收集这些资料的途径和方法。
二、习作训练
1、鼓励想象。
鼓励学生放飞自己想象的翅膀，大胆想象20年后同学相聚一堂的情景，可以进行交流不同的想法。
2、列出提纲。
选择自己最感兴趣的内容，想清楚打算重点写哪几个人、哪些场面、哪些感受，并列出一个提纲。
3、完成初稿。
根据提纲，描绘自己想象的20年后相聚时的情景，注意详略得当，突出重点，想象合理。
4、反复修改。
要求：
一是注意想象要合理，要寄托美好的愿望。
二是做到语句通顺，生动形象。
先自改，再同桌互改，小组交流展示。
教师小结
教后反思


第五单元检测题
命题：杨乐琴
一、给下面的字注音：
钦（ ） 弦（ ） 儒（ ） 溺（ ）惹（ ） 虐（ ） 擒（ ）
缅（ ）幌（ ） 骚（ ） 窘（ ） 奘（ ）
二、比一比、再组词：燥（???? ）?捅（???? ） ?跤（???? ） 歇（?????） 俯（??? ）?交（ ）??僧（??? ）?? 躁（?????） 桶（???? ） 效（??? ）??竭（???? ） ?咐（??? ）?较（???? ）?赠（???? ）??
三、我能先补充下列词语，再写出其中两个词语的意思：（???）（???）大叶? （???）首挺（?? ）??（???）死如（???） （???）（? ）相助
（?? ）（? ?）双全??? 气（? ?）（? ）坏??（???）扬 顿（?? ）（???）（?? ）如仇
?四、在下列句子中填上恰当的关联词语：1、老师（???? ）关心我们的学习，（???? ）关心我们的身体。2、我们的教室（???? ）宽敞（???? ）明亮。3、我的爷爷（????? ）七十多岁了，（????? ）仍身体板硬朗。4、（????? ）小红热心为同学们服务，（????? ）年终被评为“优秀班干部”。
五、句式变换：
1、小女孩表演了节目。（扩句）
2、丝丝春雨在清风的吹拂下洒落在碧草如茵的大地上。（缩句）
??????????????????????????????????????????????????????????????? 3、居里夫人毫不保留地公布了镭的提纯方法。（改为“把、被”字句）???????????????????????????????????????????????? 4、我们不能忘记为人民抛头颅洒热血的革命前辈。（改为反问句）
?????????????????????????????????????????????????????? 5、看到那数不清的青松白桦，谁不会向四面八方看一看呢？（改为陈述句）
???? 6、水库里的水真清。（改为比喻句、改为拟人句）
?????????????????????????????????????????????????????
7、李林严肃地对我说：“如果你在迟到，我就一个人去。”（改为第三人称转述。）
??????????????????????????????????????????????????
六、能说会道：动物是人类的朋友，可是今天我亲眼看到一位小朋友拿着弹弓正对着一只漂的小鸟。看到这情景，我会这样劝说他：????????????????????????????????????? ????????????????????????????????????????????????????????????????????? ?????????????????????????????????????????????????????????????????????
七、阅读短文，回答问题。
敬重卑微 蚂蚁家族和和睦睦，忙忙碌碌，母蚁生儿，公蚁持家。他们在原野、荒滩上搬运食物，建设家园。想不到小小生灵，竟活得如此滋润、如此有秩序有意义。尤其令我震惊的是它们面对灾难时的行为。 野火烧起来的时候，你知道蚂蚁如何逃生吗？ 众多蚂蚁迅速聚拢，抱成黑团，然后像雪球一样飞速滚动，逃离火海。 当读了这段文字后，我就眼泪模糊，深为这卑微的力量所感动，我仿佛看见熊熊山火在烧，一团黑色正沿山脊滚动；我仿佛听见噼里啪啦的烧焦声，那是最外一层的蚂蚁在用躯体开拓求生之路。 假如没有抱成团的智慧，假如没有最外一层的牺牲，渺小的蚂蚁家族绝对全军覆没。 生命的渺小，体力的（单薄 卑微 微薄）并没有什么可怕，甚至命运的（单薄 卑微 微薄）也不能决断什么，可怕的是看不到（单薄 卑微 微薄）的力量，忽视了内在的精神。 敬重卑微，使我把生命看得严肃，看得深刻厚重，看得伟大而坚强。像一根细小的针，蚂蚁以卑微的精神穿过我孱弱的外表，刺痛我的灵魂。比起蚂蚁，我们有什么理由言渺小、说卑微？有什么理由自暴自弃、玩世不恭？ 世上堪称伟大的东西，往往（??? ）体积，（??? ）精神。千里之堤，溃于蚁穴，这是卑微者的威严和挑战。1、用“／”把短文中用得不恰当的词语划掉。2、在“（ ）”里填上恰当的关联词。3、“和睦”可重叠成“和和睦睦”，体会这样重叠后，意思有什么不同？“忙碌”“伟大”“深刻”“模糊”这四个词语中能这样重叠的词语是哪些?重叠后再写下来：4、写近义词、反义词。（1）近义词：秩序（???? ） 开拓（???? ） 坚强（???? ） 假如（???? ）（2）反义词：聚拢（???? ） 模糊（???? ） 伟大（???? ） 严肃（???? ）5、比较句子，体会文中带点词语在句子中的作用：（1）“想不到 （2）“竟”：???????????????????（3）两个“如此”：?????????????????????????????????????????????????? 7、联系短文内容理解句子，回答问题。（1）在第七自然段中有两个反问句。第一个是反问句，把它改成陈述句：
?????????????????????????????? 第二个也是反问句，这句话实际上是启发我们：????????????????????????
五年级语文（上）师生共用导学稿
课题：26、《天窗》 课型：新授课 备课：刘晓税
教学目标：
1、学会本课的生字“宙、慰藉、霸、蝠、蝙”，积累好词好句。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵第三至第五自然段。
3、理解课文内容，理解作者对天窗的感情，感悟小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，激发自己观察和想象的兴趣。
教学重、难点：
抓住“小小的天窗是惟一的慰藉”，理解课文内容，体会天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
第一课时
教学内容：初读课文，整体感知
预习检测（预习内容：初读课文，认字解词。）
a、边读边画生字新词，达到读准、读通、读熟的标准。b、用“△”画出自己不理解的词语。
1、准确认读下列生字词并注音。
帐篷（ ） 玻璃（ ） 扇子（ ） 蝙蝠（ ）
偏僻（ ） 老鹰（ ）闪烁（ ）夜莺（ ）
2、试着说说下列词语的意思，不理解的请用横线做标记。
慰藉、扫荡、锐利、闪烁、奇幻、联想
二、自合探究
1、自主学习：再读课文，理清层次。
（1）默读课文，说一说：天窗是什么样子？从小小的天窗里孩子们能看到什么？
（2）根据以下提示把文章分为三部分，在书上用 “‖”标出来。
①写天窗的由来。
②写不同时间的天窗都是孩子唯一的慰藉。（夏天阵雨来了时和晚上的时候）
③感叹天窗的神奇。
2、合作探究：小组为单位进行交流，交流中注意学会倾听，敢于提出不同意见。达成共识后，组长安排好发言人。
三、展示提升：1、交流 2、质疑
四、小结强调：
五、检测反馈：
1、给下列多音字注音并组词。

藉 露

恶 似
2、比一比，组词语。
鹰（ ） 偏（ ）蝠（ ）漓（ ）
莺（ ） 蝙（ ）幅（ ）璃（ ）
3、填恰当的词语。（ ）的星星
（ ）的冬天 （ ）的世界（ ）的云彩 （ ）的夜莺 （ ）的屋子
六、拓展延伸：
课后反思：
第二课时
教学内容：抓住重点语句，理解课文
一、预习检测
1、看拼音写词语。
jiè biān fú bà zhòu
慰（ ） （ ） 恶（ ） 宇（ ）
2、按课文原句填空。　
从那小小的玻璃，你会看见 ，你会看见 ；你想象到 ，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比 要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想像活跃起来！
二、自合探究
1、自主学习：细读课文，理解内容。
（1）细读课文第二部分，说说你对“小小的天窗是唯一的慰藉”这句话的理解。
（2）猜一下，说一说：孩子们还可能通过天窗联想到什么呢？
2、合作探究：小组为单位进行交流，交流中注意学会倾听，敢于提出不同意见。达成共识后，组长安排好发言人。
3、品读感悟，感情升华。
画出你认为写得最好的句子，有感情的朗读。并和同学交流读后的感受。
三、展示提升1、交流 2、质疑
四、小结强调：
五、检测反馈：
1、按课文原句填空。
你会从那小玻璃上面的????? ，????? ，想象到????????? ，无数像 ， ， 奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面???????????? ?想像到这也许是??????????????? ，也许是????????????? ，也许是?????????? ，——总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想像中展开。
2、读下面的句子，再用“……也许……也许……也许……”写一句话。　　
你会从那小玻璃上掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。　　
也许……也许……也许——_______________________________________

六、拓展延伸
课后反思
五年级语文（上）师生共用导学稿
课题：27 我是猫 授课类型：新授课（精读课） 执笔人：王相云
教学目标：
认读本文共25个生字，以及由生字组成的生词。
理解课文中词语和重点句子的意思。
正确，流利，有感情朗读课文。
用自己的话简单的说说猫吃年糕的经过。体会小猫的可爱之处。
教学重点，难点：
学习课文，体会重点句子的含义。
用字的话简单的说说猫吃年糕的经过。
第一课时
教学内容：初读课文，理清层次。
一、预习检测：
1、初读课文，认字解词。
（1）、读课文，划出生字词，注意读准音节；查字典或联系上下文理解生字词。（课前预习）
（2）、检查自学效果：
注音：糕（ ）贪（ ）馋（ ）霉（ ）宛（ ）枉（ ）咒（ ）挠（ ）撼
释义：坦率： 迟疑： 遗憾：
二、自合探究
1、再读课文，理清层次。
（1）、这篇文章的主要内容是什么？
（2）、探究自然段的意思，再想想哪几个自然段可以合并成一个结构段。
（3）、作者在写作时，语言十分的幽默，风趣，请找出你认为最令你发笑的句子。
三、展示提升
1、交流 2、质疑
四、小结强调
五、检测反馈
1、.有感情朗读课文。
2、读课文，用自己的话简要说说猫吃年糕的经过。
六、拓展延伸
朗读课文，体会文中幽默风趣的意思。
教学反思
第二课时
教学内容：细读课文，体会课文内容。
一、预习检测：
1. 课文可以分几段，各写了什么？
2. 经过上节课的学习，你认为这是一只什么样的小猫？
二、自合探究
1、细读课文，理解内容。
（1）、找出小猫看见年糕，偷吃年糕，拔年糕时的心理描写。用“＿＿＿”划出。
（2）、他在这些过程中悟出了几个什么真理？你是怎么理解这些真理的？
（3）、你喜欢这只猫吗？为什么？同桌互相讨论交流。
（4）、根据下列表格，回答以上问题。
经过
心理描写
真理
见年糕
吃年糕
找年糕
（5）、主人们是怎样嘲笑小猫的？找出具体的语句来。
（6）、小猫的心理是怎样想的？
2、品读感悟，感情升华
你最喜欢文中的那些句子？为什么？
三、展示提升
1、交流 2、质疑
四、小结强调
五、检测反馈
1、作者在写作中，有什么值得你学习的地方？
2、书写指导
3、完成课后练习2和3
六、拓展延伸
1、朗读自己喜欢的段落或句子。
2、积累好词、好句、好段。
教学反思
五年级语文（上）师生共用导学稿
课题：28杨子荣借题发挥 课型：新授（略读课） 执笔人：田瑞恩
教学目标：
认识并学会本课的5个生字，以及由生字组成的新词。
正确，流利，有感情的朗读，体会杨子荣是一个怎样的战士。
体会并学习杨子荣随机应变，机智勇敢的品质。
教学重点，难点：
学习课文，体会杨子荣的机智勇敢，随机应变。
谈谈自己对这个人物的理解。
预习检测
1、初读课文，认字解词。
（1）、读通、读顺课文，利用字典认识生字。（课前预习）
（2）、对照课后生字表，读、记生字。
（3）、画出文中生字所在的词语，读一读，记一记。有不理解的词语做出标记。
（4）、从课题中你知道了什么？
二、自合探究
1、再读课文，理清层次。
（1）课文写了一件什么事？
（2）给课文分段，并写出段意。
2、细读课文，理解内容。
（1）、 展示描写杨子荣心理活动的句子，请学生谈谈该带着什么感情去朗读并在此基础上感情朗读。
①找出课文中描写杨子荣心理活动的句子，读一读并想一想他的心理经历了一个怎样的变化过程？②通读全文后，你是否对杨子荣有了新的认识？你最想用哪一个词语来形容他？③把你印象最深的部分多读几遍，把你的体会写下来。④学习了课文，你受到了什么启发？
3、品读感悟，感情升华
朗读自己喜欢的段落或句子，同大家交流。
三、展示提升
1、交流 2、质疑
四、小结强调。
通过本文的学习，我们不仅了解到了杨子荣是一位勇敢、机智、处乱不惊、忠于革命的孤胆英雄，而且还让我们懂得了无论做什么事除了有胆识还得有智慧。
五、检测反馈
1、注音：
诈（ ）匪（ ）惕（ ）梭（ ）
2、形近字组词
添（ ）蔓（ ）宠（ ）辩（ ）垦（ ）
舔（ ）漫（ ）庞（ ）辨（ ）恳（ ）
3、多音字注音并组词
钻 咽 藏
鲜 散 削
4、填空
杨子荣是一位 、 、 、忠于革命的孤胆英雄。
六、拓展延伸
打开课文后面的拓展性练习——京剧《智取威虎山》中杨子荣的一段唱词，请学生读一读，再次感受杨子荣大智大勇、忠于革命的精神。
教学反思

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五年级语文师生共用导学稿
课题：29武松打虎 课型 ：新授 执笔 ：孙香丽 审核：
教学目标：
认读本科的13个生字，以及有生字组成的新词。
理解武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手孔泉打死猛虎的故事
正确，流利，有感情的朗读课文。
学习武松沉着，机智，勇敢的性格。
教学重点，难点：
通过朗读感悟，引导学生体会武松的智勇双全。
结合课文内容和生活实际进行拓展练习。
第一课时
一、预习检测
本文作者：施耐庵：中国小说家。出生于江苏一带，兴化白驹场人。代表作有中国四大名著之一的《水浒传》。
武松
主人公：武松，因为排行第二，又名武二郎，山东东平府清河县人，从小父母双亡，由兄长武大郎抚养长大。武松自小习武，武艺高强，性格急侠好义。
1、初读课文，认字解词。
（1）、注意读准字音，边读边画出生字新词，达到读准读熟的标准。
（2）、组长组织完成字词的识记理解。
第一步组长全组先统一字词，然后组织大家朗读识记。（可以领读也可以互读）
第二步自己读，读中理解词语的意思，不理解的词语用“▲”标记出来。
第三步在小组交流自己不理解的词语，小组不能解决的在全班解决.
2、再读课文，理清层次。
（1）通读课文，课文写了什么？
（2）讨论分段。
第一段（ ～ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
第二段（ ～ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）朗读课文，思考：武松是一个怎样的人？
（4）你是从哪些地方体会到武松是一个这样的人？在文中用“＿＿＿”划出。
二、自合探究
小组为单位进行交流，交流中注意学会倾听，敢于提出不同意见。达成共识后，组长安排好发言人。
三、展示提升
1、交流 2、质疑
四、小结强调
五、检测反馈
1、注音并组词：耻（ ）脊（ ）梁（ ）膛（ ）纳（ ）
2、多音字 折
3、近反义词
近：耻笑---- 踉踉跄跄-----
兀自---- 宁愿-----
反：好心---- 踉踉跄跄-----
六、拓展延伸
学习链接 《水浒传》是我国第一步以农民起义为题材的长篇小说。作者施耐庵（一说作者是施耐庵和罗贯中）以北宋宋江起义的史料为主要依据，成功塑造了一百零八位英雄好汉的形象，如宋江，林冲、李逵、武松、鲁智深等。
1、阅读了课文，交流自己收集的有关资料，你有什么感受？你觉得玄奘只是一个普通的僧人吗？
课后反思
第二课时
一、预习检测
1、根据拼音写汉字
Zhàng( )限 chǐ( )笑 jǐliǎng( )( )
nà( )定 lèi( )骨 bèng ( ) 出
2、课文可以分几段，各写了什么？
3、你认为武松是一个怎样的人？
二、合作探究
1、细读课文，理解内容。
（1）、学习课文第二段：
①用以前学过的词句说说这是一只怎样的老虎？
②. 学生齐读“打虎”这一部分。
（2）找出最能概括老虎吃人招数的句子。
（3）课文是如何将这三个动作写的具体的？
①面对老虎的一扑，一掀，一剪，武松又是如何表现的呢？从这里，你可以看出武松是一个怎样的人？
②.武松在老虎三招用尽后开始反攻，又可以看出他是一个怎样的人？
③ 复述武松打虎的全过程、
④ “打虎”这一部分展现了一位智勇双全的汉子，默读课文其他部分，找出体现武松智勇双全的句子。
2、品读感悟，感情升华
你认为课文中哪些部分写得精彩，读一读，并和同学交流。
三、展示提升
1、交流 2、质疑
四、小结强调
五、检测反馈
说说武松是个什么样的人？（用四字词语概括）
六、拓展延伸
小说《水浒传》中里有很多有趣的故事，你还知道哪些?你了解哪些好汉的外号?
课后反思
五年级语文师生共用导学稿
课题：30齐天大圣大战二郎神 课型 ：新授（略读课） 执笔 ：周武涛
教学目标：
1. 认读本文中的生字，以及由生字组成的新词。
2. 正确，流利，有感情的朗读课文。
3. 说说哪些情节给你留下了深刻印象。
教学重点，难点：
1. 学习课文，体会齐天大圣与二郎神的神通广大。
谈谈自己对这篇课文的体会。
预习检测
1、初读课文，认字解词。
（1）、初读课文，注意读准字音，边读边画出的生字新词，并注意生字的字形结构。达到读准读熟的标准。（课前预习）
（2）、导入新课。从课题你知道了什么？
（3）、组长组织完成字词的识记理解。
第一步组长组织全组先统一字词，然后组织大家朗读识记。（可以领读也可以两人互读。）
第二步自己读，读中理解词语意思，有不理解的词语用“△”标记出来。
第三步在小组交流自己不理解的词语，小组不能解决的在全班解决。
2、认读下列几个生字：
甥（ ） 擎 （ ）厢（ ） 鲤 （ ） 鳃（ ） 履（ ）
二、自合探究
1、再读课文，理清层次。
这篇课文写了一件什么事情？
2、细读课文，理解内容
（1）划出课文中描写齐天大圣变化的句子。
（2）划出课文中描写二郎神变化的句子。
（3）朗读划出的句子，谈谈你的体会。
（4）学习课文，你受到了什么启发？
小组为单位进行交流，交流中注意学会倾听，敢于提出不同意见。达成共识后，组长安排好发言人。
3、品读感悟，感情升华。
找出自己喜欢的的句子，进行有感情地朗读。
三、展示提升
1、交流 2、质疑
四、小结强调
五、检测反馈
1. 这篇课文讲了一件什么事情？
2、齐天大圣是怎样判断出那只鱼鹰儿是二郎神变的？二郎神又是怎样判断哪条鱼儿是齐天大圣变的？从课文中找出相关的语句读一读。
六、拓展延伸
你还知道《西游记》中哪些故事？给大家讲一讲。
课后反思
五年级语文师生共用导学稿
?课题：语文百花园六 授课类型：复习课 执笔人：杨乐琴
教学目标：
1. 温故知新——心理描写，拓展交流，阅读平台。
2. 积少成多——关于“读书名言”。
3 口语交际——名家笔下的人物。
4 习作——写自己喜欢或佩服的人。
教学重点，难点：
1 拓展交流——名著之旅。
2 阅读平台——《卡罗纳》。
学习过程
一． 谈话导入：今天我们师生一起到百花园去看一看。你们看这里的花朵很有特色，仔细看，你能发现什么？
二． 学习体会人物的方法:
朗读课文中的例子
你知道这是对人物哪个方面的描写？
体会，心理描写有什么作用？
从本单元中找出这样的心里描写。
朗读你所找出的心理描写。
三． 阅读平台——《卡罗纳》
1.一部名著就是一个丰富多彩的世界，也是一些人悲欢离合，自强不息的人生历程。让我们来读读意大利作家亚米契斯的文章《卡罗纳》，看看表达了作者怎样的感情？
2. 朗读《卡罗纳》。
3. 说说你从文中读懂了什么？还有什么问题？
4. 面对承受巨大不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？
5. 读了这篇文章你受到了什么启示？
四． 积少成多
找出关于读书的名言。
背诵这些名言。
出示课外格言
敏而好学，不耻下问。（孔子）
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。（韩愈）
学而不思则罔，思而不学则殆。（孔子）
三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。（孔子）
读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）
己所不欲，勿施于人。（孔子）
读一读，背一背。
五. 口语交际
在学习本组课文的过程中,大家欣赏了名家的作品;在课外,同学们也多少度过名家的文章,他们对人物的描写都很精彩.这次口语交际,就让我门召开依次名著欣赏会,共同欣赏名家笔下的人物吧!
1. 朗读名家的作品,谈谈你的感受.
2. 每组推荐一个人讲一讲自己最喜欢的故事.
要求:
发言时语气要自然,态度要大方,叙述有条理.
五． 布置作业
1. 找出本单元中的心理描写。
2. 背诵关于读书的名言。
第六单元自测设计
课型：复习课 执笔人：杨乐琴
一. 看词语写拼音.
慰藉( ) 蝙蝠( ) 恶霸( ) 宇宙( ) 奇幻( )
遗憾( ) 智谋( ) 警惕( ) 耻笑( )
二. 比一比,组词.
辩( ) 谱( ) 蹊( ) 蝶( )
辨( ) 普( ) 溪( ) 碟( )
娇( ) 摘( ) 泼( ) 恰( )
骄( ) 尚( ) 拔( ) 拾( )
三. 用直线把下列词语准确的搭配起来.
痛苦的 诉说 增强 设备
痛苦地 哭了 增加 体重
痛苦得 表情 增添 体质
四. 缩句.
1. 勤奋好学的小明和小强都以优异的成绩考上了大学.
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2. 每当夜深人静的时候,远在他乡的母亲那慈祥的面容便清晰的浮现在我脑海中.
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3. 听到姐姐获奖的喜讯,年迈的父亲激动的手抖个不停. ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4. 小明的爷爷是一位参加过长征的老红军.
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
五. 修改病句.
1. 解放军叔叔击落了五架敌机和三艘军舰.
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2. 骄傲自满是学习上的阻碍
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3. 这些是唐朝出土的文物.
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
.4. 看了这部电视剧,都留下了深刻的印象.
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
公园新设了由两个英国援建的游乐项目.
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
六, 乱句重组.
( ) 我的家在这个村庄里.
( ) 湖面上荡漾着几只小小的渔船.
( ) 我的脚下是一片平坦的田野.
( ) 小湖那边的村庄掩隐在浓密的树林里.
( ) 小路不远处有个平静的小湖.
( ) 一条笔直的小路从田野穿过.
（2）体会短文中的两个比喻句。①蚂蚁是黑的，雪是白的，在第三自然段中，作者为什么把“抱成黑团”的蚂蚁比作“雪球”？???????????????????????????????????????????????????????????????????? ②在第七自然段中，作者把??????????????? 比作“一根细小的针”。（3）文章最后一句话运用了“千里之堤，溃于蚁穴”这个成语。这个成语的意思是：千里长的大堤，由于小小的一个蚂蚁洞而溃决。人们常用它来喻?????????? ??????????????????????????????????????????? （4）第四自然段中“当读了这段文字后，我就眼泪模糊，深为这卑微的力量所感动”这句话与前文第???????? 自然段相照应。（5）第五自然段中，作者为什么说蚂蚁“抱成团”是一种“智慧”？（运用你已有的知识，结合短文内容回答）???????????????????????????????????????????????????????????????????? ???????????????????????????????????????????????????????????????????? （6）蚂蚁家族“抱成团”逃离火海，避免全军覆灭的行为体现了这样两种精神：?????????????????????????????????????????????????????????? ?? (7)“我”为什么要敬重卑微？（用文中的话回答）????????????????????????????????????????????????????????????????????? （8）你最敬重卑微者的哪一点，为什么？?????????????????????????????????????????????????????????????????????
八、作文：???写自己喜欢或敬佩的人