六语(上）第21－30第二轮备课学案（五、六单元）

六年级语文（上）师生共用导学稿
课题：21、奇异的琥珀 课型：精读课 备课：孙文娟 审核：
教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
引导学生了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程；体会课文中生动形象的语句的表达效果。
帮助学生学会本课的五个生字和相关的词语。
教学内容：初读课文，整体感知
一、预习检测
1、初读课文，认字解词。
（1）、初读课文（课前预习），注意读准字音，边读边画出的生字新词，并注意生字的字形结构。达到读准读熟的标准。
（2）、导入新课。
（3）、组长组织完成字词的识记理解。
其他不理解的有：
二、自合探究。
1、再读课文，理清层次。
（1）、思考：课文中哪些部分是写这个故事的？
（2）、给课文分段。
三、展示提升
1、交流 2、质疑·
四、小结强调
五、检测反馈
（一）、看拼音写词语。hǔ pò sōng zhī péng pài nián chóu bāo guǒ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(二)、比一比，再组词。琥（ ） 珀（ ） 脂（ ） 膨（ ） 稠（ ）
唬（ ） 柏（ ） 指（ ） 澎（ ） 绸（ ）
五、拓展延伸。
摘抄自己喜欢的好词
好句
教后反思：
第二课时
教学内容：细读课文，理解课文
一、预习检测
1、复习：课文写了什么？
2、通过上一课时的学习，你还有哪些与课文主题有关的问题没有解决？
二、合作探究
1、细读课文，理解内容。
（1、）课文中的这块琥珀室怎么被发现的？从课文中找出相关的语句读一读。孩子的父亲说了些什么？
（2）课文时怎样描写这块琥珀的奇异之处的？它有什么特点和科学价值科学价值？找出相关的内容读一读。琥珀的形成经历了哪几个阶段？
三、展示提升
1、交流 2、质疑
四、小结强调
五、检测反馈。
（一）根据课文内容填空并回答问题。
在那块（ ）的琥珀里，两个小东西（ ）好好地躺着。我们可以看见（ ）。还可以想象（ ），因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀，我们可以推测（ ），并且可以知道，在远古时代，世界上就（ ）。
六、拓展延伸
说说你这节课的收获
教学反思：
六年级语文（上 ）师生共用导学稿
课题：22 《表里的生物 》 课型：略读课 执笔：张怀超 审核：李珊珊
教学目标：
　 1、指导学生认识“蝎、蟋蟀、蝈”4个生字，读读记记：“蝎蟋蟀、蝈蝈、恐怖、和谐、呈现”等词语。
　2、引导学生朗读课文，读懂课文内容。
3、体会课文表达的意思，激发学生从小培养自己的求知欲和探索精神。
重难点：培养学生养成强烈的求知欲和探索精神
课时安排：一课时
教学过程：
一、预习检测
1.导入新课
出示课题，根据课题让学生试着提出问题，
2. 初读课文，注意读准字音，对于预习时画出的生字新词，多读几遍达到读准读熟。
3. 组长组织完成字词的识记理解。
第一步组长组织全组先统一字词，然后组织大家朗读识记。（可以领读也可以两人互读。）
第二步自己读，读中理解词语意思，有不理解的词语用“△”标记出来。
第三步在小组交流自己不理解的词语，小组不能解决的在全班解决。
不理解的词语 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４．默读课文，理清层次
⑴本文写了＂我＂的什么事？请用简要语言概括出来．
⑵根据文章内容本文可分成几部分，并概括段意。
５．细读课文，理解内容，回答问题。
⑴小时候的“我”是个怎样的孩子？你是从哪些地方看出来？请在书上用铅笔画出来。
⑵“我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。”从这句话中你体会到什么？
６．品读感悟，感情升华。
你认为课文中哪些描写最能表现“我”的特点，说说你的理解，再有感情地朗读给大家听。
二、合作探究
三、展示提升1、交流2、质疑
四、小结强调
五、检测反馈
1、辨字组词
蝎（ ） 蟋（ ） 蝈（ ）
歇（ ） 悉（ ） 帼（ ）
2、写出下面词语的反义词。
洪亮（ ） 坚硬（ ） 清脆（ ） 拒绝（ ）单调（ ）
３、把下列句子换个说法。
（1）哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？
（改为陈述句）
（2）秋晚有各种的虫灾草丛中鸣叫。
（改为拟人句）
４、根据课文内容完成下列题目。
（1）课文写了小时候的“我”（ ）的事，表现了童年的“我”( ).
(2)“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”
“这样的话”指的是：（ ），多次说是因为（ ）。“不说了”说明（ ）
（3）文中的“我”是一个什么样的孩子？
六、拓展延伸
小练笔：你有过类似“我”小时候的这种经历吗？请写出来，字数不少于１５０个。
教后反思：
六年鞥级语文（上）师生共用导学稿
课课题：23、自然之道 课型：新授课 备课：孙文娟 审核
教学目标：1、引导学生朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，懂得做事要遵循自然规律。
2、引导学生理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。辅导学生学会“媚”一个生字，和8个会认字，掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。
第一课时
教学内容：初读课文，整体感知
一、预习检测
1、初读课文，认字解词。
（1）、初读课文，注意读准字音，边读边画出的生字新词，并注意生字的字形结构。达到读准读熟的标准。（课前预习）
（2）、导入新课。
（3）、组长组织完成字词的识记理解。
其他不理解的有：
二、自合探究。
1、再读课文，理清层次。 （1）思考：课文主要写了一件什么事？主要告诉我们一个什么道理？
三、展示提升
1、交流 2、质疑·
四、小结强调
五、检测反馈
（一）、看拼音写写词语。fú huà cháo xuè tuǐ sàng yú bù kě jí chǔn shì míng mèi
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) （ ）
（二）、比一比，组词语。孵（ ） 颓（ ） 媚（ ） 霄（ ） 蠢（ ）
浮（ ） 频（ ） 嵋（ ） 宵（ ） 蛮（ ）
六、拓展延伸。
摘抄自己喜欢的好词
好句
教后反思：
第二课时
教学内容：细读课文，理解课文
一、预习检测
1、复习：课文写了什么？
2、通过上一课时的学习，你还有哪些与课文主题有关的问题没有解决？
二、合作探究
1、细读课文，理解内容。 （1）绿龟的命运牵动着“我”和同伴及向导的心，在课文中画出他们怎样的感情变化的词语？结合课文内容说说他们不同的想法和做法，说出自己的体会
2、读了这篇课文，你受到了哪些启发？引导学生抓住对以下重点句子的理解谈自己的感悟。
（1）、“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
（2）、终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
（3）人事万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。
三、展示提升 1、交流 2、质疑
四、小结强调
五、检测反馈。
1、用关联词语填空。
（ ）我们看到幼龟遇到危险，（ ）让向导想办法。（ ）向导极不情愿，（ ）它还是把幼龟送往大海。（ ）其它幼龟得到了错误的信号，（ ）。巢里鱼贯而出。（ ）我们怎样补救，（ ）无法挽回数十只幼龟的性命。（ ）我们不让向导救那只幼龟，（ ）不会干出违反自然规律的蠢事。
六、拓展延伸
说说你这节课的收获
教学反思：
六年级语文（上）师生共用导学稿
课题：24、一个这样的老师 课型：精读课 备课：李珊珊 审核：张怀超
教学目标：
指导学生朗读课文，把握课文内容。
引导学生理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。
学会、写会生字及新词。
第一课时
教学过程：
一、预习检测
1.（1）.导入新课：
（2）、初读课文，注意读准字音，对于预习时画出的生字新词，多读几遍达到读准读熟。
（3）、组长组织完成字词的识记理解。
第一步组长组织全组先统一字词，然后组织大家朗读识记。（可以领读也可以两人互读。）第二步自己读，读中理解词语意思，有不理解的词语用“△”标记出来。
第三步在小组交流自己不理解的词语，小组不能解决的在全班解决。
不理解的词语
二、合作探究
2、再读课文，理清层次（注意做到正确流利）
（1）、速读课文，课文写了什么？每段的段意是什么？
小组为单位进行交流，交流中注意学会倾听，敢于提出不同意见。达成共识后，组长安排好发言人。
三、展示提升
1、自学：用你喜欢的方式有选择性的读课文，看看你读懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在书上做个标记。
　　2、你觉得《一个这样的老师》这篇课文的主要人物是谁?（可联系课题、课文的主要内容及课后2题确定）
四、小结强调
五，检测反馈
1、给音节标调并写词语。
jing ti min zui bo xue mian qiang jiao xia
（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）
2、补充词语。
面面（ ） （ ）兴趣 胸有（ ） （ ）其事　
六、拓展延伸：你喜欢这样的老师吗？这个老师是个什么样的老师
第二课时（展示课）教学内容：细读课文，理解课文
教学过程：
预习检测：
复习：课文写了什么？
通过上一节课的学习，你还有哪些与课文主题有关的问题没有解决？
二、合作探究。　　问题：怀特森老师是一个（ ）的老师。
思路1：默读课文，看看怀特森老师说了什么，做了什么？想一想怀特森老师是一个（ ）的老师。　　思路2：默读课文，思考在怀特森老师教“我们”的过程中“我”的心情和行为有了哪些变化，“我”认为怀特森老师是一个（ ）的老师。　三、展示提升：
交流展示的同时指导进行品读感悟，感情升华。
再读一读自己感受最深的部分，把自己的感受和同桌交流，加深对课文的理解。
四、小结强调。　五、检测反馈：
1、根据理解填空：
《一个这样的老师》一文中的主人公是（ ），本文讲的是在我们的第一节科学课上，老师给我们讲了一种叫（ ）的动物，第二天测验，每一个同学的试卷都不及格。使我们逐渐在他的课上学会了（ ），学会了（ ）的学习方法。
六、拓展延伸
教后反思：
六年级语文（上）师生共用导学稿
课题：25﹡最佳路径 课型：略读课 备课：张爱菊 审核：
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字，理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。
3、懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学过程
预习检测
1、初读课文，认字解词。
（1）、初读课文，注意读准字音，边读边画出的生字新词，并注意生字的字形结构。达到读准读熟的标准。（课前预习完成）
（2）、导入新课。
（3）、组长组织完成字词的识记理解。
其他不理解的有：
二、自合探究。
1、再读课文，理清层次。看看课文写了几个部分，每部分的主要意思是什么？
2、为什么总是老太太的葡萄最先卖完？格罗培斯的路径设计为什么被评为世界最佳设计？
3、从这些事中你受到了什么启发？
三、展示提升
1、交流展示的同时指导进行品读感悟，感情升华。
2、再读一读自己感受最深刻的部分，把自己的感受和同桌交流，在读中加深对课文的理解。(或者背诵自己最喜欢的段落)
3、质疑。
四、小结强调
五、检测反馈
1、写出下列词语的近义词：
精心——（ ） 料理——（ ）启发——（ ）
2、写出下列词语的反义词：
精心——（ ） 竣工——（ ） 焦躁——（ ） 绵延——（ ）
3、根据课文内容填空：
世界著名的建筑大师（ ），他在设计（ ）乐园的路径问题时遇到了难题，在他一筹莫展之际，从（ ）的做法中受到了启发，完成了路径设计的过程。它告诉人们：顺应人们的需要，给人以（ ）的空间，是一种科学的方法，它体现 （ ）的思想，能产生最好的效果。
六、拓展延伸：
写一写关于“路”名言
教后反思：
六年级语文（上）师生共用导学稿
课题：语文百花园五 课型：新授课 备课：张爱菊 审核：
教学目标：
1、能够辨析和正确使用反义词。
2、了解分号的作用并能正确运用。
3、围绕“生活与科学”主题进行口语交际，在交际的过程中，能够运用实例说出自己的感受或看法，做到有条理、有重点；认真倾听别人的发言，注意礼貌。
?教学重点：
1、了解分号的作用并能正确运用。?
2、?围绕“生活与科学”主题进行口语交际。 ?教学过程： （一）词语辨析 ????1、出示词语： ????颓丧——快活答应——拒绝争先恐后——踌躇不前 ????2、这三组六个词语都出现在本单元的课文当中，看谁能用最快的速度把它们从课文中找出来。（进一步强化对课文内容的熟悉） ??????3、读句子，边读边思考，每组词语之间是什么关系？ ????反义词：意义相反的词语。 ????4、填写与带点词意思相反的词。 ????（1）寂静的山村（热闹、喧闹）起来了。 ????（2）这里原来是一片荒凉的土地，现在成了（繁华）的大都市。 ????5、写出下面词的意思相反的词。 ????普通——特殊、特别 浑浊——清澈 冷淡——热情 ????详细——简略、简单 丑恶——美好 愚蠢——聪明 ????6、你还能举出几个反义词的例子吗？ ????（二）认识分号 ????1、读读两个句子，说说分号的作用。 ????????逗号和分号都可以用于复句内部并列分句之间的停顿，但是像这两个例句的情况——每个分句中已经使用了逗号，那么分句之间的停顿就要用分号表示了。 ???（三）拓展与交流 ????1、指名读宁宁、丫丫的阅读笔记，思考：他们是从哪些角度写出自己收获的？ ????2、你们还能从哪些方面谈自己的收获呢？ ????3、把自己的收获写下来。 ????4、全班交流自己的收获。 ??二、指读“活动建议”：你可以选择哪些内容和大家进行交流？ ????1、运用科学获得成功 ? ?
六年级语文（上）师生共用导学稿
课题：习作五 课型：新授课 备课：张爱菊 审核：
教学目标：1、以“（某物品）的自述”为题，写一篇说明文，文章不少于300字。?教学过程： ????（一）选取写作材料： ????在学习和生活中，我们接触和使用过许多物品，如食品、文具、电器……你想用它们中的哪一样作为自己的介绍对象呢？ ????（二）索取写作内容： ????你想从哪些方面进行介绍呢？ ????1、食品：外观、成份、滋味、营养价值；原料、制作方法、食用方法…… ????2、文具、电器：组成、外观、作用、使用方法……
（三）掌握表达方法： ????1、理解“自述”，顾名思义就是：“自己述说自己的事情”或“关于自己情况的叙述”。习作要求“用物品自我介绍的方法”来写，那“自述”的意思就是后者了。 ????2、“想一想，写这篇《的自述》时要注意什么？”： ????（1）要以第一人称来写； ????（2）要用恰当的说明方法，把物品的样子、特点、性能等等方面如实地写具体、写清楚； ????（3）还要想一想如何发挥这种“自述”的写法的特点，把文章写得生动活泼。 ????（四）提出要求和期待： ????写完后读给大家听听，看看谁写得既清楚又生动。 ???三、学生当堂写作。 ????1、可采取生生互评、师生共评的形式。 ????2、可召开物品展示会：方便携带的物品以及物品简介。习作作者可做解说员。
六年级语文第五单元检测试题
一、看拼音，写词语。
péng pài xiáng xì méi cān yān mò miǎn qiǎng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
jiào chē jǐng tì cháo xué míng mèi zhēn chá
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、组词。
抿( ) 霄( ) 博( ) 珀( ) 拭( )
眠( ) 宵( ) 搏( ) 拍( ) 试( )
三、补充成语。
（ ）重其事 面面相（ ） 鱼（ ）而出 争先（ ）后
（ ）不可及 气（ ）吁吁 响（ ）云霄 （ ）无其事
四、写反义词。
狡黠（ ） 镇静（ ） 饶有兴趣（ ） 心中无数（ ）
详细（ ） 普通（ ） 踌躇不前（ ） 聪明绝顶（ ）
五、按要求改写句子。
1、哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？（改为陈述句）
2、不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出响亮的叫声。（改为拟人句）
3、文天祥说：“我是宋朝的状元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，无可为者。”（改为转述句）
六、加标点。
1、 爸爸 你看 他快活地叫起来 这是什么
2、终于 向导发出了他的悲叹 如果不是我们 这些海龟根本就不会受到伤害
3、内容有分量 尽管文章短小 也是有分量的 如果内容没有分量 尽管写得多么长 愈长愈没有分量
七、阅读理解。
㈠阅读下面短文，回答问题。
在那块透明有琥珀里，两个小东西仍旧好好地向躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在nián chóu（ ）的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀，我们可以 （推测 推断 估计 猜测）发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。
1、上面文段选自《 》是 （国家）作家 写的一篇说明文。
2、给文中拼音写词语，给横线上选择词语。
3、“推测”的意思是 。
4、缩句：在那块透明有琥珀里，两个小东西仍旧好好地向躺着。
5、用“ ”划出能说明琥珀奇异的句子。
6、从这段话中可知，那块琥珀的科学价值有两个方面：一是 ；二是 。在这两点中作者重点强调第 点，从“ ”一词中可以看出。
7、科学家想象它们当时的情形的根据是 ，这句话前后的关系是 关系，从“ ”一词体现出来。
㈡阅读下面短文，回答问题。
风雨中的三轮车
①空袭而来的夏日风呜呜地叫着，时而紧帖地面，将街头的纸屑高高扬起，时而窜上天空，将一朵朵黑羊般的云絮赶到一块儿。于是，天色迅疾阴沉下来。
②顷刻间，倾盆大雨从天而降（jiànɡ xiánɡ）。急雨如箭，行人躲在屋檐下，仰望着墨泼的天空。‖
③就在这时，“叮铃铃……”驶来一辆棕色的三轮车，它像jīng tāo hài làng（ ）中漂荡而来的小船。
④“上车……每位两元。”三轮车工人迎着风雨呼喊。
⑤困在雨中的行人zhēng xiān kǒng hòu（ ）争先恐后地登上车。棕色的三轮车在风雨中唱着欢乐的歌。‖
⑥“叮铃铃……”这位年轻的三轮车工人，蹬着车，绕城一圈后就要返航了。
⑦霎（chà shà）时，他仿佛忆起大街拐处，还有三双忧郁的黑眼睛。他们蜷（quán juàn）缩在屋檐下，小小的单衣早已被雨水溅湿，只有紧楼在怀里的小书包还没沾上一滴水。
⑧“掉头！”年轻的三轮车在风雨中勇往直前。
⑨“叔叔，……我，我们……没钱…… ”三个孩可怜的声音在颤抖。
⑩谁说我们认钱不认人 年轻的三轮车工人愤怒的大叫 我不要钱 这沙哑的声音撕开雨帘 在与暴雨的碰撞中闪着光芒
⑾在这座被夜色笼罩着，被短暂的暴雨控制的小城中，这辆三轮车严严地垂下湿透的帆布，载着三个小孩，穿过风雨，向前驶去，一路留下一串新歌。‖
1、给文中加点字选择读音，根据拼音在括号内写词语。
2、给第⑩自然段加上标点符号。
3、在文中找出三个表示时间很短的词。________ ________ ______
4、第⑦自然段中“三双忧郁的黑眼睛”具体是指什么？第⑧自然段中“年轻的三轮车”具体是指什么？
5、省略号的作用有：①表示停顿；②表示内容的省略；③表示声音的延续；④表示说话结结巴巴。“叮铃铃……”中的省略号的作用是____________________；“叔叔，……我，我们……没钱……”中的省略号的作用是________________。
6、用“……时而……时而……”造句。

8、第⑤段画横线的句子中的“唱着欢乐的歌”明指______________________，其实暗喻了三轮车工人____ ______的心情。
9、一路上留下一串新歌，这新歌赞颂的是什么？

六年级语文（上）师生共用导学稿
课题：26、将相和 课型：新授课 执笔：党喜锋
教学目标：
会认、会写本课生字，能正确读写“无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪”等词语。
有感情地朗读课文。
了解课文内容，领悟三个小故事只间的内在联系，感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
重点、难点:
了解人物特点；研读人物动作、语言。2、领悟三个小故事之间的内在联系，感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。　　　　 第一课时
教学内容：初读课文，整体感知
一、预习检测1、初读课文，认字解词，并注意生字的书写。（课前预习）
（1）出示课题。理解：“和”，就是和好。（2）质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？　　“将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？
（3）初读课文，注意读准字音，组长组织完成字词的识记理解。　
二、自合探究　
1、简单介绍历史背景。2、快速浏览全文，把“将”、“相”的名字用________画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简单概括一下。（“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。）3、理清层次（1）这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？
（2）根据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。
三、展示提升1、交流2质疑
四、小结强调
五、检测反馈。
1、给下列生字注音。
墙壁（ ） 蔺（ ）相如 渑( )池 击缶（ ）
廉（ ） 颇（ ） 爱卿（ ） 削（ ）弱
2、听写词语
六、拓展延伸：摘抄课文中的优美词语和句子
优美词语：
优美句子：
教后反思：
第二课时
教学内容：抓住重点语句，理解课文
一、预习检测
（1）复习：课文写了什么？
（2）通过上个课时的学习，你还有哪些与课文主题有关的问题没有解决？
二、自合探究1、细读课文，理解内容。
你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。2、出示学习提示：　　（1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。　　（2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。　　（3）友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。3、根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。
4、默读课文，想一想课文中三个故事之间的联系，说书说课文为什么用“将相和”做题目。三、展示提升1、交流展示的同时指导进行品读感悟，感情升华。
2、学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？四、小结强调
五、检测反馈。
说说学了这篇课文，你有什么收获?
六、拓展延伸
几个同学自由组成小组，任选课文中一个故事，编成剧本，在班上表演。
课后反思：
六年级语文(上)师生共用导学稿
课题： 27 奴隶英雄 课型：新授课 执笔：张爱菊
教学目标：
指导学生朗读课文，读出不同角色的恰当的感情。
引导学生理解剧本内容，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的英雄形象，感知戏剧作品这种文学形式的基本特点。
3、帮助学生认识“隶、栅、虏”；理解“奴隶、栅栏、俘虏、斗兽场、反抗、残杀”等词语。
教学过程
一、预习检测
1、初读课文，认字解词。
（1）、初读课文，注意读准字音，边读边画出的生字新词，并注意生字的字形结构。达到读准读熟的标准。（课前预习完成）
（2）、导入新课。
（3）、组长组织完成字词的识记理解。
其他不理解的有：
二、自合探究。
1、再读课文，理清层次。看看课文写了什么？
2、分角色朗读课文，讨论：贵族是怎样对待奴隶的？斯巴达克起义的原因是什么？
三、展示提升
1、交流展示的同时指导进行品读感悟，感情升华。
2、再读一读自己感受最深刻的部分，把自己的感受和同桌交流，在读中加深对课文的理解。
3、质疑·
四、小结强调
五、检测反馈
1、给认字注音。
奴隶 （ ） 栅栏（ ） 俘虏（ ）
2、斯巴达克是个什么样的人？
3、谈谈读了剧本后的感受。
六、拓展延伸：
1、抄一抄，记一记。
领袖的评价
〇马克思说：斯巴达克是“古代史上最堂皇的小伙子”。
〇列宁说：斯巴达克是“最大一次奴隶起义中一位最卓越的英雄”。
教后反思：
六年级语文（上）师生共用导学稿
课题：28 赤壁之战 课型：新授课（精读课） 备课：党菲菲 审核：
学习目标：
1、运用已经掌握的各种方法，把课文读得正确、流利，并做到有情感。
2、能通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等任务形象和了解赤壁之战的生动场面，学习对名著的欣赏、审美能力。
3、帮助学生认识6个生字；准确书写本课的10个会写字，掌握课文中的词语。
4、在课外多读一些《三国演义》的故事。
学习重点、难点：
1、通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步学习对名著的欣赏、审美能力。
2、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。
学习时间：两课时
第一课时
教学内容：初读课文，整体感知
一、预习检测
初读课文，认字解词。
（1）课前查阅资料：①赤壁之战发生的历史背景；②交战的双方是哪些人。（课前准备）
（2）初读课文，注意读准字音，边读边画出的生字新词，并注意生字的字形结构。达到读准读熟的标准。（课前预习）
（3）导入新课。
（4）组长组织完成字词的识记理解。
其他不理解的有：
二、自合探究
再读课文，理清层次。
（1）每个自然段主要讲了什么内容，在每段旁边作简明批注。
（2）说说课文主要讲了什么内容？（用段意合并法归纳课文主要内容）
三、展示提升
1、交流 2、质疑
四、小结强调
五、检测反馈
1、给下面加点的注音。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
帆幔 倘若 聘任 拈弓搭箭 士卒 和甲堕江
2、给下列形近字组词：
　未（　 　）　住（　 　）　滔（　 　）　幔（　 　）　硫（　　 ）
　末（　 　）　肚（　 　）　恐（　 　）　漫（　 　）　流（　 　）
3、给下列多音字注音并组词：　 　　
量　 降 应　 着
4、根据课文内容填空。
____________（时间）_______（谁）率军南下，攻打__________。_____________（谁）提出___________的计策，他先写信________________，在一个________________的天气，让火船趁风冲向北岸，火烧____________，取得了____________________的胜利。
五、拓展延伸。
摘抄自己喜欢的好词
好句
教后反思：
第二课时
教学内容：细读课文，理解课文
教学过程：
一、预习检测
1、复习：课文主要讲了什么？
2、通过上一课时的学习，你还有哪些与课文主题有关的问题没有解决？
二、自合探究：
细读课文，理解内容。
1、在赤壁之战的过程中，曹操的神情动态前后有怎样的变化？为什么会发生这样的变化？
2、“火攻”计策的实施主要有哪些关键的步骤？
3、从“火攻”计策的制定与实施，你对周瑜和黄盖有怎样的印象？
4、在赤壁之战中，周瑜为什么能够获胜？
三、展示提升
1、交流展示的同时指导进行品读感悟，感情升华。
2、再读一读自己感受最深刻的部分，把自己的感受和同桌交流，在读中加深对课文的理解。
3、质疑
四、小结强调
五、检测反馈。
学了课文后，自己的收获。
六、拓展延伸：
《三国演义》中有许多脍炙人口的英雄人物的故事，如诸葛亮的空城计，你还知道哪些？课后把《三国演义》找来读读吧，相信你会有更多的收获。
教后反思：
六年级语文（上）师生共用导学稿
课题：29《老人与海》 课型：新授课（精读课） 备课：江凌燕
教学目标：
1、能认读、听写生字、词，能正确组词。能说出一些重点词语的意思，积累好词、好句。
2、引导学生读懂课文，了解故事大意，感受老渔夫面对庞然大物毫不畏惧，敢于搏斗的英武形象。
3、指导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
4、指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。
重难点：读懂课文，了解故事大意，感受老渔夫面对庞然大物毫不畏惧，敢于搏斗的英武形象。结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
第一课时
教学内容：初读课文，整体感知
预习检测
1、初读课文，认字解词，并注意生字的书写。(课前预习)
（1）、导入新课。从课题你知道了什么？
（2）、初读课文，注意读准字音，边读边画出的生字新词，达到读准读熟的标准
（3）、组长组织完成字词的识记理解。
第一步组长组织全组先统一字词，然后组织大家朗读识记。（可以领读也可以两人互读。）
第二步自己读，读中理解词语意思，有不理解的词语用“△”标记出来。
第三步在小组交流自己不理解的词语，小组不能解决的在全班解决。
二、自合探究
1、再读课文，理清层次
（1）、速读课文，课文写了什么？

（2）、按照一定的顺序给文章分段。并写出段意。（在书上标出）
以小组为单位进行交流，交流中注意学会倾听，敢于提出不同意见。达成共识后，组长安排好发言人。
三、展示提升
1、交流 2、质疑
四、小结强调
五、检测反馈。
1、给下列加下划线的生字注音。
惦记（ ）啤酒（ ）崛起（ ）倚靠（ ）
堡垒（ ）潇洒（ ）骨骼（ ）
2、看拼音，写词语。
diàn jì hǎi bīn lián dāo shā yú
( ) ( ) ( ) ( )
cuàn chū lái xiāo sǎ pí jǐu gǔ gé
( ) ( ) ( ) ( )
拓展延伸。
摘抄自己喜欢的好词好句
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课后反思：
第二课时
教学内容：抓住重点语句，理解课文
一、预习检测
（1）通过上个课时的学习，你有什么新疑惑？
（2）复习旧知，《老人与海》一文写了什么？
二、自合探究
1、细读课文，理解内容。
（1）、课文是怎样描写老渔夫与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的？（标在书上）
（2）、老渔夫给你留下了怎样的印象？
2、品读感悟，感情升华
三、展示提升1、交流 2、质疑
四、小结强调
五、检测反馈
说说学了这篇课文，你有什么收获？
六、拓展延伸
读完这篇课文，你有什么感受？请写下自己的读后感。
课后反思：
六年级语文师生共用导学稿
课题：30 鲁滨孙造船 课型：略读课文 执笔：李珊珊 审核：张怀超
教学目标????1、指导学生默读课文，在了解故事内容的基础上，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。????2、帮助学生认识“艇、杠、谬”；理解“舢、艇、杠杆、不遗余力、微不足道、荒谬、一言难尽、不可思议”等词语。????教学安排：一课时????教学过程????一、预习检测（1）、导入新课。从课题你知道了什么？
（2）、初读课文，注意读准字音，对于预习时画出的生字新词，多读几遍达到读准读熟。
（3）、组长组织完成字词的识记理解。
第一步组长组织全组先统一字词，然后组织大家朗读识记。（可以领读也可以两人互读。）第二步自己读，读中理解词语意思，有不理解的词语用“△”标记出来。
第三步在小组交流自己不理解的词语，小组不能解决的在全班解决。
不理解的词语
二、合作探究（4）、默读课文，理清层次
带着问题默读课文，根据文章内容本文可分成几部分，并概括段意。
?2、故事围绕“造船”写了哪些内容？是按什么顺序叙述的？??3、再读全文，边读边画出你感受深刻的句子，想想：鲁滨孙给你留下了怎样的印象？???
三、展示提升1、交流2、质疑
四、小结强调?读了这故事，文章哪个地方最令你感动？为什么？
五、检测反馈
听写本课的词语。

给认字注音。
艇（ ） （ ） （ ）
你认为鲁滨孙是个什么样的人？

?????六、拓展延伸????1、抄一抄下面的名言。????○苦难是人生的老师。???——（法）巴尔扎克????○患难及困苦，是磨炼人格的最高学府。??——（古希腊）苏格拉底????○无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功的。????——（英）牛顿????2、读一读下面的短文。????现代鲁滨孙????您读过英国作家笛福所著的长篇小说《鲁滨孙漂流记》吗？????1989年，渔民们在南太平洋的一个荒岛上，发现了现实生活中鲁滨孙式的历险人物：法国三兄妹米高、爱德华、柏特莉莎。????他们于1936年随同父亲一起乘坐一架福特三摩打客机，飞往菲律宾马拉巴莱。途中因飞机引擎发生故障脱离航线，并坠毁在一个无名小岛的浅滩上，所有成年人殒命，只余他们三兄妹。其时，他们分别12岁、10岁和8岁。????这突如其来的遭遇使他们震惊，但他们决心活下去，等待援救。于是，他们在岛上用木条、葵叶搭起栖身之所。岛上有许多植物和果树，鲜鱼也很丰富，淡水足够他们使用。他们用衣服制成鱼网捕鱼；白日里在沙滩享受日光浴和闲聊，夜晚用集体的智慧同黑暗和不时侵袭的暴风雨作斗争。二战期间曾有许多战舰经过附近海域，但没有人发现他们。????当1989年春，救他们的渔民抵达该岛时，经过53年的风风雨雨，他们已分别成为65岁、63岁和61岁的老人了。渔民们经过再三劝说，才把业已害怕重返现代社会的三兄3兄妹送到马来西婆罗门洲山打根，为他们检查身体、并进行快速进修，以适应现代生活。六、再次浏览全文，说说自己还有哪些不懂的问题？
教后反思：
六年级语文（上）师生共用导学稿
课题：语文百花园六 课型：练习课
执笔：王相云 审核：
教学目标：
1、 学习运用关联词语连句。
2、 讨论分析本单元课文的人物形象，提高学生对作品的理解能力及今后在自己的写作中进行迁移运用的表达能力。
3、 积累描写人物的成语，丰富学生的语言库存。
4、 阅读交流“名家笔下的精彩语句和片断”，提高学生多方面鉴赏作品的能力。
5、 完成本单元习作《我和书的故事》，学会围绕一个意思把内容写具体。
6、教育学生爱读书，会读书，养成良好的读书习惯。
教学重点：
1、 学习运用关联词语连句。
2、 学会围绕一个意思把内容写具体。
教学难点：
完成本单元习作《我和书的故事》。
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
教学内容：整体感知百花园六，完成第一、二、三的内容。
一、预习检测
1、整体感知百花园六，知道本单元练习内容。小组可以合作交流。
2、认真看第一、二、四的内容，知道学过的关联词有哪些，列举出来，本单元课文中有哪些人物，回忆课文内容思考。
二、自合探究
1、探究（一）运用关联词语连句。
（1）、分析例句 ●秦王那么厉害。 蔺相如不怕他。 虽然秦王那么厉害，但是蔺相如不怕他。
（2）、比较前两个句子前后之间有什么关系？
（3）、找出第三句话里的关联词语，想想它用在这里表示什么？（虽然……但是……表示前后两个句子之间是转折关系。） （4）、同样道理，再让学生练习其它句子。
（5）学生自己用关联词造句。
2、探究（二）拓展与交流：
（1）、读三位学习小伙伴的话，你从中能感悟到什么呢？
（2）、 想想自己对哪篇课文印象最深、哪一点感觉最深，在小组内进行交流。
3、探究（三）阅读平台
（1）读每一个片断前的导语，明确三个片断的作者、出处及特点。欣赏《钢铁是怎样炼成的》、《春》、《儒林外史》这几部名家名篇的精彩片断。
（2）、从片段中体会其动作、神态、语言。想一想各自在表达上有什么特点，自己读后有怎样的感受？ 6、交流读后的感受。
三、展示提升
1、完成（一）中的内容。说关联词及关系并造句。
2、读片段，说怎样表现人物形象的。
四、小结强调
五、检测反馈
1、在课文中找出有关联词的句子并进行分析。
2、自己模仿片段写一段话。
六、拓展延伸。
读自己写的片段，进行修改。
教学反思
第二课时
教学内容：完成第四、五、六的内容
一、预习检测
1、读（四）积少成多的成语，理解词义。
2、口语交际中了解活动的建议。
3、习作中了解习作要求。
二、自合探究。
1、探究词语是来表现人物什么的。
2.小组中一人发言，其他人评议。
3、习作中探究如下问题：
（1）、说说最近读过哪些书?这些书的什么内容吸引了你？你和这些书之间有没有发生什么有趣的故事吗？
（2）、构思指导。
a、回忆自己读书的经历，选择感受最深的与书有关的事情写出对书的认识。
b、学生自读本次习作的谈话导语，想想自己明白了哪些要求。 c、思考“习作讨论平台”的三个问题，与同学们交流。
三、展示提升
1、读词语识记，并选择两个造句。
2、习作提醒注意事项：
a、 用第一人称来写；
b、 联系自己的实际时，一定要是真实的心得、体会。
c、 想想怎样才能把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引别人；
d、 标题要合适。
e、写之前，可以先列一个写作提纲。
f、当堂习作，自己修改，教师巡视，酌情个别指导。
四、小结强调
五、检测反馈
1、小组内读习作，自改互改相结合。
2、誊写。
六、拓展延伸
积累描写人物特征的词语。
教学反思