部编版九年级语文上册《沁园春·雪》说课课件（含教学反思）（共20张ppt）

(共20张PPT)
《沁园春·雪》说课
部编版九年级语文上册
一、说教材
《沁园春雪》选自人教版九年级上第一单元第一课，这是一篇毛主席的词，从情感到表达都堪称一篇焦作，作煮通过不同视角的描写为我们展示了壮美的祖国雪景图，饱含着对历史的回顾与对未来的畅想。
二、说学情
我们常说教学的主体是学生，初三的学生具丰富的字词和诗词知识的积累，形象思维和抽象逻辑思维均已具备，本文篇幅不长而且语言鲜活文本理解上难度不大，我将在本文的教学过程中着重引导学生学习通过品词析句来体会文本的艺术特色。
三、说教学目标
1.知识与能力目标∶了解背景，读准字音，读顺句子，能有感情地朗诵诗歌，能看出写景议论抒情融为一体的写作特点。
2.过程与方法目标∶通过诵读词的韵律和意境，体会全词豪迈雄壮的感情基调；自读（朗读、品读），齐读的方式，合作探究法。
3.情感、价值观目标∶能领会诗人对祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的赞美之情。激发爱国之情，树立远大的理想抱负。
四、说教学重难点
教学重点∶ 能有感情地朗诵诗歌，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
教学难点∶通过细读品味词的意境，领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
五、说教学法
《新课标》强调学生是学习的主体，要注意培养学生自主学习的意识和习惯，因此我借鉴李镇西老师的点拨法，余映潮老师的美点追踪法，朗读法进行教学。同时引导学生自主合作探究，指导学生采用读书法，发现法，交流法进行学习，从而顺利实现教学目标。
六、说教学过程
在导入部分，我会设置一个问题：我们学过的关于雪的古诗词有哪些？借以调动学生的学习兴趣，在收集学生回答的基础上，我再用多媒体出示相关诗词并配图，强化学生认知的同时，又进行相关拓展。
第二步是解题。在这个环节我会向学生系统展示有关“词”的知识，相机进行拓展，九年级学生应该有成体系的学习框架，而不是零碎知识的慢慢搜集。
第三步是作者简介及背景介绍。关于作者资料的识记，我用五个字来进行概括——名、时、地、评、作。名，即名字、笔名、别名、号等；时，即作者生卒年；地，即作者籍贯，出生地，生长地等；评，即后人对作者的评价；作，即作者作品。这个方法简单又有趣，能帮助学生很快识记作者资料。
背景介绍书上已有部分提示，我只需再加些详实的资料补充即可。
第四步是正式进入诗歌教学。这一步我又细化成“三部曲”：
一读诗歌，读出韵律美；
二读诗歌，读出画面美；
三读诗歌，读出情感美。
其实这“三部曲”，就是教学目标的实现过程。
在“一读诗歌”环节，我首先出示音频范读，帮助学生正音，然后教师范读，再次正音的同时，明确要求，最后是师生齐读，将要求践行。诗歌的要求很简单，我用PPT展示出来，帮助学生明确自己任务：一要读准字音，二要读准节奏，三要读明韵脚，四要读出语气。在这四个要求之下，我和学生逐一解决问题，同时顺利完成对诗歌的朗读，此时领悟能力高的同学已经可以初步背诵了。
在“二读诗歌”环节，我将和学生重点完成本词的翻译工作，同时也要完成中考常考考点“画面描写题”答题方法的学习，在此处我也交给了学生一个好方法，如何有效完成“画面描写题”？其实很简单，五个字：诗意地翻译。简单五个字，是对学生初中三年学习诗词能力的检验。在本环节，我还将和学生完成一些教学任务，比如赏析诗词语言、鉴赏诗词结构、评价本词所提历史人物等。
在“三读诗歌”环节，我会让学生成为主角，尽力展示自己。所以我又将这一环节细化成三步：一是赏壮美雪景，二是品英雄人物，三是抒今朝壮志。这个环节不仅能锻炼学生写作能力、表达能力，还能借以实现本课教学目标中的情感态度与价值观目标，且显得浑然天成，并无半分刻意雕琢痕迹。
第五步，是课堂小结。这是本课的尾声了，所以小结要有力量、有温度、有厚度、有高度，借以激发学生斗志，学习为人高尚情怀。
第六步是作业布置。自然，背诵并默写本词是一大任务，同时为了拓展学生视野，我还不知学生课下阅读毛泽东其他诗词，深刻感悟一代伟人的精神世界。
最后来说说我的板书设计，板书设计我力求简洁干练，在教学过程中相机板书，最后形成如下：
沁园春 雪
毛泽东
上片：抒热爱祖国之情 景中含情
下片：赞今日人民英雄 议中有情
至此，我的教学圆满完成。整个课堂设计，我力求显得自然，在自然中完成教学任务，并相机进行相关拓展，让学生的对九年级的第一课印象深刻，为以后的学习打好基础，做好铺垫。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
沁园春·雪
上： 雪景-----壮美 环境描写
下：英雄人物———还看今朝 坚定的革命信念
手法：借景抒情
八、说教学反思
　“三分诗七分读”，诗词教学必须将朗读活动贯彻到课堂始终。这堂课我运用了听范读、自由读、齐读、个别读、纠正读、模仿读、分角色轮读和评价自己及他人的朗读、设计朗读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，也教会学生学习诗词重要方法——诵读法。在读中欣赏、领悟词的语言和意境，用读表现词的韵味和作者的思想感情，表达自己的理解和感悟。让学生用自己的语言描述诗词的意境，很好得发挥了学生的阅读自主性，且能让学生深入诗歌内部有切身的体会。请学生介绍词中涉及的历史人物，紧紧围绕词的内容义有所延伸，既调动了一部分学生已有的知识储备，使他们产生成就感，又勾起了其余学生获取未知的探究欲和课外拓展知识面的兴趣。
　其次是少点零敲碎打的分析，多一些整体的品味、感悟。一开始的听范读和自由读都是整体感知，促使学生通过熏陶感染和朗读实践去感受整首词完整的音美、形美和意美。赏析的环节也是着眼整首词，引导学生品味词的准确、精练、富于形象性。感受贴切、传神、情感充沛的语言魅力，发展学生的形象思维能力，感受词人的情怀。
　总之，在诗词教学中就是要培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，使之能领略诗情画意，感受其意境美;通过反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力，也感受诗人抒发的强烈情感，同时从中受到积极思想的熏陶感染。为实现这些目标，我在这节课中作出了一些努力，可能心太切，教学内容安排较满，节奏较快，有点走马观花。以对话为主体的课堂稍嫌平淡。如果能加入多媒体课件，将声画带进课堂，能更好地帮助学生理解诗歌意境，还能增加课堂的艺术色彩。
我的说课完毕，谢谢各位老师！