13胡萝卜先生的长胡子（教案）

胡萝卜先生的胡子
教学目标
1.读好 “萝、 卜” 等轻声读音，自学“愁、 沾、 晾” 3 个生字。
2.能有依据地预测故事内容并及时修正自己的想法。
3.借助课后习题 2 ， 预测这些书里讲了些什么，对预测产生兴趣，促进课外阅读。
教学重难点
1.能有依据地预测故事内容并及时修正自己的想法。
2.借助课后习题 2 ， 预测这些书里讲了些什么，对预测产生兴趣，促进课外阅读。
教学过程
学习新词，回顾预测 ，明确任务，板贴预测方法。
1.齐读课题，指导胡萝卜的“胡”不要拖音
2.再读课题
3.齐读四个轻生词，“胡萝卜、的、先生、胡子”
4.请生读课题。
5.齐读课题
6.和胡萝卜先生打招呼
7.联系课题上的星号知道是略读课文
8.回顾《总也倒不了的老屋》，学读懂故事的方法：预测。
9.回顾：预测是有依据的，可以通过哪几种方式来预测？
生1：结合课文标题、文章插图
生2：结合文章的线索及课文内容
生3：结合生活经验和常识。
自读课文，练习预测， 自读课文，圈划预测
1.读《胡萝卜先生的长胡子》，预测故事
2.预测小拐棍：课后习题小男孩的话，齐读。
3.胡子为什么会越长越长？（根据生活经验，因为沾上了果酱）
4.自读故事，边读边想，接下来可能会发生的事情。
5.师点评生自读情况：三位女生边读边用笔圈画，他们一定在学小男孩的做法，在对故事对预测。
6.拿笔圈画，每位同学至少找到1~2处有预测的地方。
师：光会读课文，对于三年级同学来讲，太小菜一碟了，我们自己要边读边想，接下来故事会怎样去讲，而且你还要说这样预测的依据是什么，这样才是我们三年级同学应该读书的样子。
7.生圈画。
师：其实很简单，你只要画出在读到这一句话的时候，我在心里想下面会怎么样讲，这样就可以了。
检查交流，巩固预测
1.检查预测，强调依据
句式：当……的时候，我就知道……。
例：当胡子沾上面包酱的时候，我就知道胡子会越来越长。
生1：当小男孩正在放风筝的时候，我就知道他会用胡子做风筝线。
师：伟大的发现，为你点赞。
生2：当鸟太太正在找绳子的时候，我就知道胡子一定会成为晾衣绳。
生3：当我读到近视，我就知道他会有几个胡子漏刮。（根据文章线索猜测的）
生4：我爸爸一匆匆忙忙的时候就会漏刮。（根据生活经验猜测）
生5：胡萝卜先生的长胡子一定有故事。（根据课文题目猜测）
2.补编故事，验证预测
a.看课件猜讲故事的方法。
生1：蓝筐都是故事的起因，都是写大家遇到的困难。绿框都是写胡子发挥的作用。紫框都是讲胡子刚好飘到这里。
b.讲故事。（绿框：小男孩的语言，小男孩动作）
生：这绳子够长了，就是不知道够不够牢固，鸟妈妈说完就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来晾小鸟的尿布。
续编故事，比较预测
1.创设情境，激发想象
a.读一读作者是怎样写的？
师：作者编的和我编的大致一样，都有语言都有动作，他无非是先把动作放在前面，要说的话放在后面。。为自己点个赞。
b.故事讲完了吗？(没有)
2.续编故事，修正预测。
a.全体起立，跟着胡萝卜先生走起来。
（走过喜羊羊开的玩具店，熊大熊二开的水果店……）b.猜测胡萝卜先生到底会走进哪一家店面呢
（服装店、衣服店、眼镜店……）
c.看故事到底会怎么讲，一边读一边预测，若预测有误，需改正。
d.分批出示课件，请生猜测胡萝卜先生去眼镜店干什么？胡萝卜先生的长胡子又发生了什么样的故事？
e.故事的最后写了帮自己，这样写有什么好处？
生：帮别人又帮自己，这个胡萝卜先生看上去特别亲切，而且故事写的有变化。
f.故事写到这样的结尾，前面课文的前面有没有一点点套路？
g.课文一开始有没有一点信息告诉我们，他最后会去眼镜店。
近视——眼镜店
课文插图——眼镜挂不住。
总结:我们用这样的方法，一会儿猜，一会儿又纠正自己猜的对不对的地方，然后继续往下预测，这是一个非常重要的学故事的方法。