1.1.1.形形色色的生物 课件（81张ppt共2课时）-北师大版生物七上（共81张PPT）
文档属性
| 名称 | 1.1.1.形形色色的生物 课件（81张ppt共2课时）-北师大版生物七上（共81张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-09-02 10:40:18 | ||
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文档简介
(共81张PPT)
第一章 生命的世界
一、形形色色的生物
(第一课时)
一、教材分析：
本课时是初中生物的第一章第一节的第一课时，通过教学意在从情感上引领学生进入丰富多彩的生命世界，激发学生学习生物学的热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。
二、教学目标：
1．知识：
(1)描述生物圈的范围；
(2)举例说出生物的多样性。
2．能力：
(1)尝试运用统计、处理数据的方法和分析资料的方法；
(2)通过讨论、交流，提高语言文字表达能力和信息交流能力。
3．情感态度与价值观：
(1)生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个“家”；
(2)增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
三、提前准备
教师:
(1)制作多媒体课件，准备一个地球仪。
(2)对小组长进行活动前的培训。
学生：
收集生物多样性的资料。
四、重点与难点
重点：
(1)生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家；
(2)增强热爱大自然、保护大自然的情感。
难点:
(1)学生统计和处理数据;
(2)遗传的多样性。
五、教学方法：
1.利用学生的年龄特点，调动学生参与教学活动，以游戏的形式进行教学，有利于活跃课堂气氛。
2.运用多媒体进行教学，充分、正确地利用各种图片，增强直观性和激发学生兴趣。
六、学习方法：
通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。通过课前的资料查阅和课上的参与交流，体验知识获得的过程，尝到主动学习的乐趣，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力。
七、学情分析：
本课时通过对生物多样性的认识，展示生物学研究的范围与内容，通过交流生物多样性的资料，激发学生学习生物学的兴趣。培养学生喜欢生命、爱护动物的行为，认识到人类是生物大家庭中的一员，为《生物与环境的相互影响》的教学打下铺垫。
八、教学程序的展开：
１. 教师导入，让学生说说我们生活中接触到的一些生物及其生活环境。学生轮流发言，介绍事先搜集的资料。例如：
鸟儿在空中飞翔
鱼在水中游
荷花生活在水中
马在草原上奔跑
2.教师出示地球仪，师生共同感知生物分布的范围，并总结出生物圈的概念。
大气圈的下层：大气层下层的对流层
水圈的全部：
全部海洋和江河湖泊
岩石圈的上层：地球表面的土壤层
3.教师进一步引导，通过多媒体展示生物的图片让学生领略到生物世界的五彩缤纷，再结合课本第8页文字，使学生认识到物种的多样性。
物种多样性
植
物
动
物
微生物
科学家估计：地球上曾经生活过的生物大约有10亿种，现今生物学家已经发现、命名和记录了200多万种。
4.展示不同品种的菊花和犬等生物的图片，通过讨论和教师讲解使学生认识到遗传的多样性。
5. 师生再共同回顾课前的学生展示，不同的生物生活环境也不同，并与环境相互作用、相互影响构成了生态系统。生态系统的多样性与物种的多样性相互作用、相互影响。
陆地生态系统
海洋生态系统
湿地生态系统
6.最后师生共同总结：物种的多样性、遗传的多样性和生态系统的多样性统称为生物的多样性。
1.生物多样性的三个内涵是_____、_____、______。
2.生物圈的范围包括______、______和______，是地球上最大的_______。
3.“有许多动植物是濒危生物，我们应该关爱和保护，而路边的小草等生物就不需要关爱和保护。”这种说法对吗？为什么？
九、随堂练习
答： 自然因素 人为因素
知识拓展
生物多样性降低的原因是什么？
火山爆发
台风，火灾
旱灾，水灾
破坏栖息地
过度捕杀
空气污染
外来物种
(第二课时)
一、教材分析：
本课时是初中生物的第一章第一节的第二课时，在第一课时学生认识生物的多样性的基础上,通过对非生物与生物生命活动的观察、比较、分析和思考，归纳出生物的基本特征。
二、教学目标：
1.知识：
（1）列举生物和非生物的区别。
（2）举例说明生物具有的共同特征。
2.能力：
（1）培养学生的观察能力、发散思维能力和表达能力。
（2）培养学生的分析、归纳的思维能力。
3.情感、态度和价值观：
（1）培养学生乐于探索生命奥秘的精神和创新意识。
（2）培养学生团结合作精神。
三、提前准备
教师：
（1）制作多媒体课件;
（2）准备一个机器人和一个珊瑚标本。
学生：
（1）提前通知学生观察生活环境，区分生物与非生物。
（2）有条件的学生可准备生物标本。
四、重点与难点
重点：
①学生能举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点:
培养学生的发散思维能力、观察能 力和分析、归纳问题的能力。
五、教学方法：
利用学生爱表现的特点，以竞赛的形式调动学生参与教学活动，活跃课堂气氛。
六、学习方法：
通过同学间的合作和讨论，尝到主动学习的乐趣和团结的力量，同时也通过提问和思考，培养分析、归纳问题的能力。
七、学情分析：
本课时从学生的生活经验入手，在交流和讨论中让学生获得生物基本特征的知识，能够区别生物和非生物，并在活动中锻炼学生的言语表达能力，培养学生主动获得知识的能力和方法。
八、教学程序的展开：
1.教师出示事先准备好的机器人和珊瑚标本，请学生讨论它们是不是生物，并说明理由 。教师强调生物的概念。
１. 讨论：机器人和珊瑚是不是生物？为什么？
２.什么样的物体是生物？
答：不是。因为它们没有生命。
答：必须是“活”的，是有生命的。
探究一 生物的概念
讨论：宠物狗与绒毛狗的区别
宠物狗 绒毛狗
需要营养 不需要营养
能呼吸 不能呼吸
能排出体内产生的废物 体内没有产生废物
能对外界（内部）刺激作出反应 对刺激没有反应
能生长能繁殖后代 不能生长繁殖后代
有遗传与变异的特性 没有遗传与变异的特性
由细胞组成 由绒布缝制
２.多媒体展示校园景色图，请学生指出画面中哪些是生物，哪些是非生物？
它们是生物吗，为什么？
金刚
鹦鹉
水
母
猪
笼
草
它们是生物吗，为什么？
机器人
它们是生物吗，为什么？
红细胞
毒蘑菇
生物和非生物最本质的区别是：生物有生命而非生物没有生命。
动物……
茶杯犬
植物……
荷花
仙人掌
微生物……
狂犬病毒
大肠杆菌
微生物……
酵母菌
草履虫
３.教师 指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物，进而总结出生物必须是“活的”，是有生命的。
①应激性 ②生长
③繁殖 ④新陈代谢
学生思考：生命表现在哪些方面？
观察该图，说明生物具有什么特征？
（答：生物能够繁殖。）
观察该图，说明生物具有什么特征？
（答：生物能够生长。）
４.引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽项讨论，最后向全班同学汇报，看哪组做得最好。
例如：讨论生物具有应激性。
（1）向日葵的花盘随着太阳转动。
（2）植物的茎背地生长,根向地生长。
（3）含羞草的叶片受到触动时会自然下垂；捕虫植物有特殊的捕虫作用。
（4）动物会捕捉食物逃避敌害等。
1、生物的生活需要_____
2、生物能进行______
3、生物能排出身体内产生的 ______
4、生物对外界刺激作出____
营养
呼吸
废物
反应
新陈代谢
应激性
生物的共同特征
5、生物能_____，发育和_____
6、生物都有____和____的特性
7、除_____以外，生物都是由_____构成的.
遗传
变异
病毒
细胞
生长
繁殖
植物从外界吸收___、______和_________，通过_____作用制造出自身所需要的营养物质，如_______、____等有机物。
水
无机盐
二氧化碳
光合
葡萄糖
淀粉
动物不能自己制造有机物。它们以____或别的动物为食，从中获得营养物质。
植物
绝大多数生物需要吸入____，呼出________。
氧气
二氧化碳
生物在生活过程中，身体内会不断产生多种废物，并且能将_____排出体外。动物和人通过多种方式排出体内_____。
废物
废物
例如，人可以通过_____、呼出____和排尿等将废物排出体外。 植物也产生废物。落叶能带走一部分废物。
出汗
气体
含羞草受到碰触时，
展开的叶片会合拢。
河鲀
河豚
植物的向光性
植物的向光性
应激性
落叶能带走植物一部分废物
适应环境
植物能排出体内产生的废物
生物体能够由小长____。生物体发育到一定阶段，就开始______下一代。
大
繁殖
菜 豆 的
生 长
许多植物产生种子，种子萌发成______。幼苗能不断长大。
幼苗
生物都有遗传与变异的特性
种瓜得瓜 瓜瓜有异
动物的繁殖方式多种多样。例如，鳄鱼、鸟类通过产____繁殖下一代，虎、狼、猪羊等动物通过产____繁殖下一代。
卵
仔
５. 教师提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，生物还具有哪些特征？”
结合学生的回答，总结归纳：
1.生物的生活需要营养。
2.能进行呼吸；
3.能排出身体内产生的废物；
4.生物能对外界刺激作出反应→
5.生物的生长 和 繁殖后代；
6.有遗传和变异的特性；
7.除病毒以外,生物是由细胞构成的,有严整有序的结构。
8.能生病、老化和死亡；
9.能适应环境和影响环境； ……
新陈代谢
应激性
1.生物具有的特征包括 、 、
、 等。
2.下列物体哪些是生物，哪些不是生物？并说明理由。
九、随堂练习
澳大利亚和新西兰生长着一种“极雨花”，其花瓣对湿度很敏感，当空气湿度增大到一定程度时，花瓣萎缩，将花蕊包起来，预示天要下雨；而花瓣展开时，则预示不会下雨。我国广西有棵青冈树，晴天时叶呈深绿色，要下雨时，树叶则由绿变红。还有些植物能指示空气污染程度。
下面资料说明生物体具有什么生命现象？
答：生物能对刺激作出反应。
十、资料分析
1、下列各项属于生物的是
A、海葵 B、恐龙蛋化石
C、电动狗
D、珊瑚的骨骼
2、下列各项属于非生物的是
A、引起人感冒的病毒
B、会弹钢琴的机器人
C、生长在橘子皮上的青霉
D、休眠的青蛙
3、牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有什么特征
A、需要营养
B、进行呼吸
C、对外界刺激作出反应
D、生长和繁殖
4、下列不属于生命现象的是
A、母鸡下蛋
B、火山爆发时岩浆喷出
C、大汗淋漓
D、馒头上长“白毛”
5、一种雄性极乐鸟在繁殖季节，长出蓬松的长饰羽。决定这种性状出现是由于
A：应激性
B：多样性
C：变异性
D：遗传性
6、下列属于生物共同特征的是
A、生物都能自由运动
B、生物都是由细胞构成的
C、生物都能生长和繁殖
D、生物都能进行光合作用
7、下列哪种生命现象不同于其他三种
A、一粒油菜籽长成油菜植株B、蝌蚪长成青蛙
C、蘑菇长大 D、种瓜得瓜
8、下列古诗中，描写生物生长发育的是
A．泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯
B．红豆生南国，春来发几枝
C．夜来风雨声，花落知多少
D．两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天
9、下列词句中，描写生物遗传的是
A．螳螂捕蝉，黄雀在后B．星星之火，可以燎原
C．种瓜得瓜，种豆得豆D．不入虎穴，焉得虎子
10、以下哪项不是生物应激性
A、鱼生活在水中，用鳃呼吸
B、在草履虫培养液的一端放食盐，它立即游向另一端
C、含羞草的羽状复叶被手触摸后闭合下垂
D、放在窗台上的花，枝叶常向光生长
下面生命现象分别属于生物的何种基本特征：
1、小猫长成大猫属于 ______
2、猫生小猫属于 _________
3、猫生猫，鼠生鼠属于 ＿
生长发育
繁殖
遗传
4、一窝猫中有白猫、黑猫和花猫，这种现象属于＿
5、鼠听到猫叫，立即躲近洞里的现象，属于＿＿＿＿
变异
应激性
它们不是生物。因为它们不具有营养、呼吸、排泄等生物的特征。
钟乳石
它们是生物吗，为什么？
死亡的动植物是生物吗？为什么？
讨论
珊瑚
珊瑚虫
P 8 3、（1）珊瑚是生物吗，请说明理由。
（2）珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区，这是为什么？
珊瑚不是生物，是珊瑚虫分泌的外壳堆积而成的，不具有生物的特征；珊瑚虫才是生物。
浅水区可获得较多的阳光，氧气和适宜的温度，有利于藻类的生长。
第一章 生命的世界
一、形形色色的生物
(第一课时)
一、教材分析：
本课时是初中生物的第一章第一节的第一课时，通过教学意在从情感上引领学生进入丰富多彩的生命世界，激发学生学习生物学的热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。
二、教学目标：
1．知识：
(1)描述生物圈的范围；
(2)举例说出生物的多样性。
2．能力：
(1)尝试运用统计、处理数据的方法和分析资料的方法；
(2)通过讨论、交流，提高语言文字表达能力和信息交流能力。
3．情感态度与价值观：
(1)生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个“家”；
(2)增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
三、提前准备
教师:
(1)制作多媒体课件，准备一个地球仪。
(2)对小组长进行活动前的培训。
学生：
收集生物多样性的资料。
四、重点与难点
重点：
(1)生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家；
(2)增强热爱大自然、保护大自然的情感。
难点:
(1)学生统计和处理数据;
(2)遗传的多样性。
五、教学方法：
1.利用学生的年龄特点，调动学生参与教学活动，以游戏的形式进行教学，有利于活跃课堂气氛。
2.运用多媒体进行教学，充分、正确地利用各种图片，增强直观性和激发学生兴趣。
六、学习方法：
通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。通过课前的资料查阅和课上的参与交流，体验知识获得的过程，尝到主动学习的乐趣，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力。
七、学情分析：
本课时通过对生物多样性的认识，展示生物学研究的范围与内容，通过交流生物多样性的资料，激发学生学习生物学的兴趣。培养学生喜欢生命、爱护动物的行为，认识到人类是生物大家庭中的一员，为《生物与环境的相互影响》的教学打下铺垫。
八、教学程序的展开：
１. 教师导入，让学生说说我们生活中接触到的一些生物及其生活环境。学生轮流发言，介绍事先搜集的资料。例如：
鸟儿在空中飞翔
鱼在水中游
荷花生活在水中
马在草原上奔跑
2.教师出示地球仪，师生共同感知生物分布的范围，并总结出生物圈的概念。
大气圈的下层：大气层下层的对流层
水圈的全部：
全部海洋和江河湖泊
岩石圈的上层：地球表面的土壤层
3.教师进一步引导，通过多媒体展示生物的图片让学生领略到生物世界的五彩缤纷，再结合课本第8页文字，使学生认识到物种的多样性。
物种多样性
植
物
动
物
微生物
科学家估计：地球上曾经生活过的生物大约有10亿种，现今生物学家已经发现、命名和记录了200多万种。
4.展示不同品种的菊花和犬等生物的图片，通过讨论和教师讲解使学生认识到遗传的多样性。
5. 师生再共同回顾课前的学生展示，不同的生物生活环境也不同，并与环境相互作用、相互影响构成了生态系统。生态系统的多样性与物种的多样性相互作用、相互影响。
陆地生态系统
海洋生态系统
湿地生态系统
6.最后师生共同总结：物种的多样性、遗传的多样性和生态系统的多样性统称为生物的多样性。
1.生物多样性的三个内涵是_____、_____、______。
2.生物圈的范围包括______、______和______，是地球上最大的_______。
3.“有许多动植物是濒危生物，我们应该关爱和保护，而路边的小草等生物就不需要关爱和保护。”这种说法对吗？为什么？
九、随堂练习
答： 自然因素 人为因素
知识拓展
生物多样性降低的原因是什么？
火山爆发
台风，火灾
旱灾，水灾
破坏栖息地
过度捕杀
空气污染
外来物种
(第二课时)
一、教材分析：
本课时是初中生物的第一章第一节的第二课时，在第一课时学生认识生物的多样性的基础上,通过对非生物与生物生命活动的观察、比较、分析和思考，归纳出生物的基本特征。
二、教学目标：
1.知识：
（1）列举生物和非生物的区别。
（2）举例说明生物具有的共同特征。
2.能力：
（1）培养学生的观察能力、发散思维能力和表达能力。
（2）培养学生的分析、归纳的思维能力。
3.情感、态度和价值观：
（1）培养学生乐于探索生命奥秘的精神和创新意识。
（2）培养学生团结合作精神。
三、提前准备
教师：
（1）制作多媒体课件;
（2）准备一个机器人和一个珊瑚标本。
学生：
（1）提前通知学生观察生活环境，区分生物与非生物。
（2）有条件的学生可准备生物标本。
四、重点与难点
重点：
①学生能举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点:
培养学生的发散思维能力、观察能 力和分析、归纳问题的能力。
五、教学方法：
利用学生爱表现的特点，以竞赛的形式调动学生参与教学活动，活跃课堂气氛。
六、学习方法：
通过同学间的合作和讨论，尝到主动学习的乐趣和团结的力量，同时也通过提问和思考，培养分析、归纳问题的能力。
七、学情分析：
本课时从学生的生活经验入手，在交流和讨论中让学生获得生物基本特征的知识，能够区别生物和非生物，并在活动中锻炼学生的言语表达能力，培养学生主动获得知识的能力和方法。
八、教学程序的展开：
1.教师出示事先准备好的机器人和珊瑚标本，请学生讨论它们是不是生物，并说明理由 。教师强调生物的概念。
１. 讨论：机器人和珊瑚是不是生物？为什么？
２.什么样的物体是生物？
答：不是。因为它们没有生命。
答：必须是“活”的，是有生命的。
探究一 生物的概念
讨论：宠物狗与绒毛狗的区别
宠物狗 绒毛狗
需要营养 不需要营养
能呼吸 不能呼吸
能排出体内产生的废物 体内没有产生废物
能对外界（内部）刺激作出反应 对刺激没有反应
能生长能繁殖后代 不能生长繁殖后代
有遗传与变异的特性 没有遗传与变异的特性
由细胞组成 由绒布缝制
２.多媒体展示校园景色图，请学生指出画面中哪些是生物，哪些是非生物？
它们是生物吗，为什么？
金刚
鹦鹉
水
母
猪
笼
草
它们是生物吗，为什么？
机器人
它们是生物吗，为什么？
红细胞
毒蘑菇
生物和非生物最本质的区别是：生物有生命而非生物没有生命。
动物……
茶杯犬
植物……
荷花
仙人掌
微生物……
狂犬病毒
大肠杆菌
微生物……
酵母菌
草履虫
３.教师 指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物，进而总结出生物必须是“活的”，是有生命的。
①应激性 ②生长
③繁殖 ④新陈代谢
学生思考：生命表现在哪些方面？
观察该图，说明生物具有什么特征？
（答：生物能够繁殖。）
观察该图，说明生物具有什么特征？
（答：生物能够生长。）
４.引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽项讨论，最后向全班同学汇报，看哪组做得最好。
例如：讨论生物具有应激性。
（1）向日葵的花盘随着太阳转动。
（2）植物的茎背地生长,根向地生长。
（3）含羞草的叶片受到触动时会自然下垂；捕虫植物有特殊的捕虫作用。
（4）动物会捕捉食物逃避敌害等。
1、生物的生活需要_____
2、生物能进行______
3、生物能排出身体内产生的 ______
4、生物对外界刺激作出____
营养
呼吸
废物
反应
新陈代谢
应激性
生物的共同特征
5、生物能_____，发育和_____
6、生物都有____和____的特性
7、除_____以外，生物都是由_____构成的.
遗传
变异
病毒
细胞
生长
繁殖
植物从外界吸收___、______和_________，通过_____作用制造出自身所需要的营养物质，如_______、____等有机物。
水
无机盐
二氧化碳
光合
葡萄糖
淀粉
动物不能自己制造有机物。它们以____或别的动物为食，从中获得营养物质。
植物
绝大多数生物需要吸入____，呼出________。
氧气
二氧化碳
生物在生活过程中，身体内会不断产生多种废物，并且能将_____排出体外。动物和人通过多种方式排出体内_____。
废物
废物
例如，人可以通过_____、呼出____和排尿等将废物排出体外。 植物也产生废物。落叶能带走一部分废物。
出汗
气体
含羞草受到碰触时，
展开的叶片会合拢。
河鲀
河豚
植物的向光性
植物的向光性
应激性
落叶能带走植物一部分废物
适应环境
植物能排出体内产生的废物
生物体能够由小长____。生物体发育到一定阶段，就开始______下一代。
大
繁殖
菜 豆 的
生 长
许多植物产生种子，种子萌发成______。幼苗能不断长大。
幼苗
生物都有遗传与变异的特性
种瓜得瓜 瓜瓜有异
动物的繁殖方式多种多样。例如，鳄鱼、鸟类通过产____繁殖下一代，虎、狼、猪羊等动物通过产____繁殖下一代。
卵
仔
５. 教师提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，生物还具有哪些特征？”
结合学生的回答，总结归纳：
1.生物的生活需要营养。
2.能进行呼吸；
3.能排出身体内产生的废物；
4.生物能对外界刺激作出反应→
5.生物的生长 和 繁殖后代；
6.有遗传和变异的特性；
7.除病毒以外,生物是由细胞构成的,有严整有序的结构。
8.能生病、老化和死亡；
9.能适应环境和影响环境； ……
新陈代谢
应激性
1.生物具有的特征包括 、 、
、 等。
2.下列物体哪些是生物，哪些不是生物？并说明理由。
九、随堂练习
澳大利亚和新西兰生长着一种“极雨花”，其花瓣对湿度很敏感，当空气湿度增大到一定程度时，花瓣萎缩，将花蕊包起来，预示天要下雨；而花瓣展开时，则预示不会下雨。我国广西有棵青冈树，晴天时叶呈深绿色，要下雨时，树叶则由绿变红。还有些植物能指示空气污染程度。
下面资料说明生物体具有什么生命现象？
答：生物能对刺激作出反应。
十、资料分析
1、下列各项属于生物的是
A、海葵 B、恐龙蛋化石
C、电动狗
D、珊瑚的骨骼
2、下列各项属于非生物的是
A、引起人感冒的病毒
B、会弹钢琴的机器人
C、生长在橘子皮上的青霉
D、休眠的青蛙
3、牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有什么特征
A、需要营养
B、进行呼吸
C、对外界刺激作出反应
D、生长和繁殖
4、下列不属于生命现象的是
A、母鸡下蛋
B、火山爆发时岩浆喷出
C、大汗淋漓
D、馒头上长“白毛”
5、一种雄性极乐鸟在繁殖季节，长出蓬松的长饰羽。决定这种性状出现是由于
A：应激性
B：多样性
C：变异性
D：遗传性
6、下列属于生物共同特征的是
A、生物都能自由运动
B、生物都是由细胞构成的
C、生物都能生长和繁殖
D、生物都能进行光合作用
7、下列哪种生命现象不同于其他三种
A、一粒油菜籽长成油菜植株B、蝌蚪长成青蛙
C、蘑菇长大 D、种瓜得瓜
8、下列古诗中，描写生物生长发育的是
A．泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯
B．红豆生南国，春来发几枝
C．夜来风雨声，花落知多少
D．两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天
9、下列词句中，描写生物遗传的是
A．螳螂捕蝉，黄雀在后B．星星之火，可以燎原
C．种瓜得瓜，种豆得豆D．不入虎穴，焉得虎子
10、以下哪项不是生物应激性
A、鱼生活在水中，用鳃呼吸
B、在草履虫培养液的一端放食盐，它立即游向另一端
C、含羞草的羽状复叶被手触摸后闭合下垂
D、放在窗台上的花，枝叶常向光生长
下面生命现象分别属于生物的何种基本特征：
1、小猫长成大猫属于 ______
2、猫生小猫属于 _________
3、猫生猫，鼠生鼠属于 ＿
生长发育
繁殖
遗传
4、一窝猫中有白猫、黑猫和花猫，这种现象属于＿
5、鼠听到猫叫，立即躲近洞里的现象，属于＿＿＿＿
变异
应激性
它们不是生物。因为它们不具有营养、呼吸、排泄等生物的特征。
钟乳石
它们是生物吗，为什么？
死亡的动植物是生物吗？为什么？
讨论
珊瑚
珊瑚虫
P 8 3、（1）珊瑚是生物吗，请说明理由。
（2）珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区，这是为什么？
珊瑚不是生物，是珊瑚虫分泌的外壳堆积而成的，不具有生物的特征；珊瑚虫才是生物。
浅水区可获得较多的阳光，氧气和适宜的温度，有利于藻类的生长。