第2课《丁香结》说课课件（共17张ppt）

(共17张PPT)
《丁香结》说课
人教版初中语文六年级上册第一单元
目
录
壹
教材分析
贰
学情分析
叁
教学目标
肆
教学重难点分析
伍
教学思路设计
陆
教学过程说明
柒
资源选择与运用说明
一、教材分析
《丁香结》是部编版（五四制）语文教材六年级上册第一单元的一篇精读课文，也是学生比较陌生的散文。主要描写了丁香花姿态、颜色等特点，表达了作者对丁香的喜爱，同时又通过丁香结的描写，来体会不一样的人生哲理，表达了作者积极乐观的人生态度。
二、学情分析
六年级学生已经具有一定的阅读能力，有自己的学习规律，有感悟文章情感的能力。但是对于散文这一文体还比较陌生，对于特点分析和写作技法上仍需进一步引导和加强。
三、教学目标
朗读文章，划分文章层次，概括文章的主要内容。
品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。
理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
四、教学重难点分析
教学重点：
品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。
教学难点：
理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
五、教学思路设计
创设情境，图片导入。
初读文本，整体感知。
精读文本，发现丁香之美。
研读文本，感悟哲理情思。
六、教学过程说明——创设情境，图片导入
高洁
傲岸长青
坚贞
富贵
宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。
六、教学过程说明——介绍作者
【设计意图】 阅读教学首先要创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，用谈话的方式带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点做好铺垫。
这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？
第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样貌。）
第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。（主体写作者对丁香结的感悟。）
六、教学过程说明——初读文本，整体感知
【设计意图】本环节在学生充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。
丁香之美，美在何处？作者是运用什么手法描绘丁香之美的？请找出相关语句并进行分析。
六、教学过程说明——精读文本，发现丁香之美。
提示：我在文章第______自然段，________________这一句话中发现丁香之美，美在________。作者是运用_______手法描绘丁香之美的。
提示：我在文章第一自然段，“有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望”这一句话中发现丁香之美，美在姿态。作者是运用拟人手法描绘丁香之美的。
六、教学过程说明——精读文本，发现丁香之美。
语句 手法 美在何处
有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望 拟人 姿态
还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 感官 香气
月光下，白得潇洒，紫的朦胧。 每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。 从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才看见那两扇红窗。 那十字小白花，那样小， 感官 借喻 借代 颜色
【设计意图】本环节在学生充分读课文的基础上，精读文本，总结概括景物特点，与此同时分析景物描写的手法，让学生做好积累，圈画标注，规范回答问题的语言，有助于学生思考，逻辑清晰。
代赠二首（其一）
李商隐
楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
摊破浣溪沙
李璟
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。 青鸟不传云外信，丁香
空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。
思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？引用它有什么作用？
“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。
丁香花——愁——丁香结
六、教学过程说明——研读文本，感悟哲理情思。
丁香结它有什么意义？
今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！
丁香结，这三个系给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得他们负担解不开的愁怨了。
本义
象征义
（1）作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？
（2）这体现了作者怎样的人生态度？
作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。
结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？
从容、豁达、积极的。 人生的问题也是永远也解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣。
【设计意图】本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。
六、教学过程说明——研读文本，感悟哲理情思。
揭示主题：
生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。
六、教学过程说明——总结全文，深化主题
【设计意图】通过总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。
文本资源：课堂教学的导向与拓展资源（课标，教材，课外资料助读）
课堂生成资源：激发兴趣点，产生心灵和情感共鸣（个体交流，小组合作）
多媒体资源：图片，朗诵配乐
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资源选择与运用说明
七、资源选择与运用说明