语文(人民教育出版社·统编版 五年级|上册) 第一单元 1白鹭 教案
1 白鹭 第二课时
教案
一、学情分析
《白鹭》是一篇意境优美的散文，作者是郭沫若。课文运用如白鹭一般朴素的句子，传递出平常事物中蕴含的美。教学过程中要注意联系全篇，充分理解开头“白鹭是一首精巧的诗”和结尾“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”前后呼应的写法。
二、教学目标
1.阅读理解，抓住语言特点，初步了解借物抒情的写法。
2.背诵课文，积累喜欢的段落。体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
三、重点难点
【教学重点】
借助关键语句，从外形和不同场景中感受白鹭的美。体会作者表达的情感。
【教学难点】
边读边想象画面，理解“白鹭是一首精巧的诗”的含义。
四、教学过程
（一）温故知新
1.识字写字。
（1）复习生字识记方法：
①形声字构字规律：鹭、黛等；
②图片识记法：嵌、匣等；
③组词识记法：嗜等；
④熟字换偏旁：嫌等。
（2）方格书写注意事项：
①目测中心点；②观察生字结构、笔画；
③确定起笔位置；④安排间架结构。
2.积累词语。
3.回顾结构。
开头：白鹭是一首精巧的诗。
结尾：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
白鹭之美：身段外形、田里钓鱼、立于枝头、黄昏低飞。
（二）走进文本
1.朗读指导。
（1）开头和结尾：这两个自然段要读出热烈但不张扬，激情而又内敛的赞美之情。
（2）第5自然段：读出赞美的语调，排比句要读出韵律之美。
（3）第6-8自然段：要体会悠然的心境，读出享受的情趣。
2.导读提示。
（1）找出文中特殊的表达句式、修辞手法，并批注作用。
（2）作者围绕“白鹭”，描绘了哪三幅优美的图画，请为画面命名。
（3）作者如何把自己的情感融入对白鹭的描写之中？
3.赏析表达：
（1）“白鹭是一首精巧的诗。”
“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”
语言精炼，搭配巧妙，句句含情。首尾呼应，表达了作者内心的赞叹，增强了情感。
（2）“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”
①感知白鹭外形特点；
②思考作者是怎样写出外形美的；
③找出相关语句读一读。
4.“因为它的常见，而被人忘却了它的美。”
“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉色的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”
思考：对比描写，说说美在哪些方面？
5.语言特点：排比句式短语(那……那……那……)；古文引用。
6.文字描述。
（1）朗读第6-8自然段；
（2）用自己的话，按照“什么时间，什么地点，白鹭在做什么”描述三幅画面，并展开想象。
范例：经常有白鹭在清水田里站着钓鱼。它不急不躁，静静等着鱼儿过来……（水田钓鱼）
晴天的清晨，白鹭在小树的枝头站立……（枝头独立）
黄昏的空中，白鹭在低飞……（黄昏低飞）
7.想象作者描绘的三幅优美画面，给三幅画面起个名字。
《觅食图》《栖息图》《飞行图》
8.作者用了哪些修辞手法？批注语句，谈谈感受。
拟人、对比、反问——动态美；
意境美——作者独特感受。
9.词句赏析。
（1）“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。”
作者凭借丰富的联想，用拟人手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，一个“钓”字写出了白鹭 姿态，与清水田的宁静澄澈浑然一体。
“人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？”
你由此想到了什么？
10.请你站在作者的角度，赞美白鹭的美，体会作者的喜爱之情。
范例：白鹭真美，美在它的色素配合适宜。雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚。素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
11.“或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？
——不，歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”
在别人和作者眼中，白鹭有什么不同？
作者先否定 ，紧接着再否定 ，强调 的独特感受。
（三）课堂小结
1.背诵方法。
（1）梳理课文思路，建立内容联系，串联背诵。
（2）反复朗读，熟读成诵。
（3）多种形式，互动朗读，借助画面，趣味背诵。
2.课文总结。
本文是一篇借物抒情的散文。课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
行文简洁，结构严谨：总分总结构。
语言凝练，句句含情：比喻、排比、拟人、反问等。
借物抒情，直抒胸怀：抒情句段，点明主题。
（四）素养提升
1.课内阅读填空。
《白鹭》是著名作家郭沫若写的一篇散文，课文首先写白鹭是“一首精巧的诗”；再从色素、身段两方面描写白鹭的精巧；接着描绘了“水田钓鱼、枝头独立、空中低飞”三幅画面，体现了白鹭的韵味；最后总结全文，点明白鹭是“一首韵在骨子里的散文诗”。
（五）板书设计
（六）布置作业
1.背诵课文。抄写优美句段。
2.拓展阅读：郭沫若的诗集。
第 1 页语文(人民教育出版社·统编版 五年级|上册) 第一单元 1 白鹭 学案
1 白鹭 第二课时
学案
班级： 姓名： 成绩：______
一、学习目标
1.阅读理解，抓住语言特点，初步了解借物抒情的写法。
2.背诵课文，积累喜欢的段落。体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
二、学习重难点
【学习重点】
借助关键语句，从外形和不同场景中感受白鹭的美。体会作者表达的情感。
【学习难点】
边读边想象画面，理解“白鹭是一首精巧的诗”的含义。
三、知识构建
【素养储备】
在你眼里，白鹭还是什么？
（1）白鹭是一首 的歌。
（2）白鹭是一朵 的花。
（3）白鹭是 。
【自主学习】
根据课文内容填空。
现代著名文学家 先生，以
为题，从身段外形、 、 、
等方面写出了它的美丽。开头和结尾运用了 的写作方法，抒发了 。
四、知识训练
【基础训练 字词强化】
生字组词。
宜（ ） 鹤（ ） 嫌（ ）
嵌（ ） 框（ ） 匣（ ）
哨（ ） 韵（ ）
【课堂学习 素养提升】
1.白鹭是一首精巧的诗。（仿写句子）
是 。
2.用自己的话，按照“什么时间，什么地点，白鹭在做什么”描述三幅画面，并展开想象。
3.想象作者描绘的三幅优美画面，给三幅画面起个名字。
4.作者使用了哪些修辞手法？找出一句摘抄下来，并说说自己的感受。
5.请你站在作者的角度，赞美白鹭的美。
【课后训练 拓展延伸】
1.课内阅读填空。
《白鹭》是著名作家___________写的一篇_________，课文首先写白鹭是“________________”；再从________、_______两方面描写白鹭的精巧；接着描绘了“_________、__________、__________”三幅画面，体现了白鹭的韵味；最后总结全文，点明白鹭是“_________________________。”
2.读句子，完成练习。
“晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”
你觉得作者认为白鹭真的是在“望哨”吗？结合句子说说你的理解。
3.小练笔。
课文从两个方面写了白鹭的精巧之美。请仿照课文写法，简要描述一种小动物，抓住一两个方面，突出它的特点。
参考答案
知识构建
【素养储备】
昂扬 散发清香 一轮暖阳
【自主学习】
郭沫若 白鹭 水田钓鱼 立于枝头 黄昏低飞 首尾呼应 作者对白鹭的喜爱
知识训练
【基础训练 字词强化】
适宜 丹顶鹤 嫌弃 嵌入 相框 匣子 放哨
韵味
【课堂学习 素养提升】
1.落日 一幅美丽的画卷
2.水田钓鱼：经常有白鹭在清水田里站着钓鱼。它不急不躁，静静等着鱼儿过来……
枝头独立：晴天的清晨，白鹭在小树的枝头站立……
黄昏低飞：黄昏的空中，白鹭在低飞……
3.觅食图、栖息图、飞行图。
4.拟人、对比、反问修辞。
反问修辞：但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？
感受：运用反问句，强调了白鹭本身就是一首优美的歌。
5.例：白鹭真美，美在它的色素配合适宜。雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚。素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
【课后训练 拓展延伸】
1.郭沫若 散文 一首精巧的诗 色素 身段 水田钓鱼 枝头独立 空中低飞 一首韵在骨子里的散文诗
2.结尾“真是在望哨吗？”一个问句，看似在寻找答案，其实是肯定了白鹭站在枝顶如同望哨一般的绝美。
3.在乡间的道路上，时常看见中华田园犬孤零零的身影。人们说，它们都是被抛弃的孩子，可它们真是“废物”吗？在路旁，一只尾巴高翘的中华田园犬在不停地奔跑，似召唤着你与它一起锻炼身体，增强体格，或四腿不停摆动，或四腿合并，飞驰而去，落日余晖逐渐柔化了它的背影，直至消失不见。
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1 白鹭 第一课时
教案
一、学情分析
《白鹭》是一篇意境优美的散文，作者是郭沫若。课文运用如白鹭一般朴素的句子，传递出平常事物中蕴含的美。本课词汇丰富，朗读时不易上口，教师要着重注意学生的阅读，借助自读、互读、范读等多种形式，让学生在读通的同时读懂课文。
二、教学目标
1.阅读课文，了解主要内容，初步感受白鹭的美。
2.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，积累14个词语。
三、重点难点
【教学重点】
指导朗读，自主识字。把握课文主要内容，能想象并说出作者描绘的画面。
【教学难点】
梳理结构，整体感知作者对白鹭的欣赏和赞美。
四、教学过程
（一）导入新课
1.出示白鹭图片，介绍白鹭。
2.揭示课题：
（1）点明体裁：散文。
散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
特点：①形散神聚；②意境深邃；③语言优美。
（2）介绍写作对象：白鹭。
（3）思考：作者围绕“白鹭”写了哪些内容？
3.走近作者：郭沫若。
（二）初知文意
1.检查预习。
（1）说说你从哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗。
（2）划分课文段落 。
（3）本文主要讲了
（4）有疑问的地方请提出来交流、批注。
2.理清课文结构，找出对应部分的文段。
（1）总起概述（第1自然段）：比喻白鹭是精巧的诗。
（2）具体描写（第2-8自然段）：描写了白鹭的外形美和不同场景中的美。
（3）呼应开头（第9-11自然段）：赞美白鹭如散文诗一般的美。
3.主要内容：本文描写了白鹭的外形、觅食、栖息和飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
（三）生字积累
1.巧记生字，交流你的识记方法。
鹭：路+鸟，形声字。
嫌：熟字换偏旁，谦、歉、赚。
黛、嵌、匣：出示图片，借助图片识记。
嗜：嗜好、嗜学（组词识记）。
2.书写指导：出示生字，注意方格书写事项。
（1）目测中心点；
（2）观察生字结构、笔画；
（3）确定起笔位置；
（4）安排间架结构。
3.生字积累：通过查字典、联系上下文了解词义。
精巧、配合、身段、适宜、白鹤、生硬、寻常、忘却、镜匣、孤独、悠然、黄昏、恩惠、美中不足
4.重点生字指导。
（1）鹤：左右结构，部首是鸟。注意“鹤”字左半部分的四横等距。形近字辨析：鹳。
（2）嫌：左右结构，部首是女。注意与“赚”“谦”“廉”形近字辨析。字族文识字：不计前嫌，出语自谦，廉洁自律，欠礼道歉。
（3）嵌：上下结构，部首是山。字义：把东西卡在缝隙里，如镶嵌、嵌入、金镶玉嵌。
（4）框：左右结构，部首是木。与“筐”辨析。字族文识字：热泪盈眶、木制相框、言语诓骗、竹篾编筐。
5.借助工具书，联系上下文，疑词解惑。
精巧：（技术、器物构造等）精细巧妙。
嗜好：特殊的爱好（多指不良的）。
铿锵：形容声音响亮而有节奏。
流线型：前圆后尖，表面光滑，略像水滴状。
绝顶：最高峰。
喙：嘴，特指鸟兽的嘴。
忽：计量单位名。
生硬：不柔和；不细致。
素：本色，白色。
黛：青黑色的颜料。
（四）梳理文段
1.作者眼中的白鹭有什么不同，带着这种感受朗读全文。
（1）交流课文每一部分怎么读，读好文中的长句子。
（2）读出白鹭在不同场景中的意境美。
（3）体会作者对白鹭的赞美之情。
2.阅读第一自然段。
“白鹭是一首精巧的诗”：
这句话运用了______的手法，表达了__________。
“精巧的诗”：运用比喻手法，凝练、含蓄、有韵味地表达了白鹭的美。
3.阅读第2-8自然段。
作者分别从哪些方面描述了白鹭的美？标注相应文段。
（1）外形适宜的白鹭。（2）清水田中的白鹭。
（3）小树绝顶的白鹭。（4）黄昏低飞的白鹭。
4.阅读第9-11自然段。
课文结尾与开头的关系是 ,这样写对表达情感的作用是 。
（五）课堂小结
我的收获。
1.本文的体裁是 。
2.我积累的生字新词有 。
3.从哪些方面感受到“白鹭是一首精巧的诗”。
4.白鹭给我的印象是 。
（六）素养提升
1.请用“√”给加点的字选择正确的读音。
适宜（yí yì） 韵律（yùn rùn）
相框（kuàng kuāng） 嵌入（xiàn qiàn）
疏散（sàn sǎn） 匣子（xiá jiá）
2.选字组词。
嫌 谦 赚 歉
（ 嫌 ）弃 （ 赚 ）钱 （ 谦 ）虚 道（ 歉 ）
稍 梢 哨 捎
（ 稍 ）息 （ 捎 ）带 望（ 哨 ） 树（ 梢 ）
（七）布置作业
1.朗读课文，积累字词和喜欢的段落。
2.思考：完成课后练习第二题。
第 1 页语文(人民教育出版社·统编版 五年级|上册) 第一单元 1 白鹭 学案
1 白鹭
第一课时
学案
班级： 姓名： 成绩：______
一、学习目标
1.阅读课文，了解主要内容，初步感受白鹭的美。
2.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，积累14个词语。
二、学习重难点
【学习重点】
指导朗读，自主识字。把握课文主要内容，能想象并说出作者描绘的画面。
【学习难点】
梳理结构，整体感知作者对白鹭的欣赏和赞美。
三、知识构建
【素养储备】
请摘抄一首关于白鹭的古诗或散文。
【自主学习】
1.课题：
2.体裁：
3.作者： 主要作品：
4.课文一共 个自然段，划分为 部分。
四、知识训练
【基础训练 字词强化】
1.在田字格中写下本课生字，并标注拼音。
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ）
2.通过查字典、联系上下文了解词义。
精巧：
忘却：
镜匣：
悠然：
美中不足：
3.形近字辨析。
鹤（ ） 雀（ ） 鹳（ ）
嫌（ ） 谦（ ） 赚（ ）
框（ ） 筐（ ） 眶（ ）
【课堂学习 素养提升】
1.理清课文结构，写出段落大意。
总起概述（第 自然段）：
具体描写（第 自然段）：
呼应开头（第 自然段）：
2.简要概况课文主要内容。
3.“白鹭是一首精巧的诗。”这句话运用了 的手法，表达了 。
4.作者分别从哪些方面描写了白鹭的美？
5.阅读第9-11自然段，课文的结尾与开头的关系是
。
【课后训练 拓展延伸】
1.请用“√”给加点的字选择正确的读音。
适宜（yí yì） 韵律（yùn rùn）
相框（kuàng kuāng） 嵌入（xiàn qiàn）
疏散（sàn sǎn） 匣子（xiá jiá）
参考答案
知识构建
【素养储备】
略。
【自主学习】
1.《白鹭》
2.散文
3.郭沫若 《女神》《屈原》《虎符》
4. 11 3
知识训练
【基础训练 字词强化】
略。
精巧：（技术、器物构造等）精细巧妙。
忘却：不记得，忘记。
镜匣：盛妇女梳妆用品的匣子。
悠然：安闲、闲适的样子。
美中不足：大体很好，但还有不足。
3.丹顶鹤 灰雀 鹳雀楼
嫌弃 谦虚 赚钱
方框 箩筐 眼眶
【课堂学习 素养提升】
1.总起概述（第1自然段）：比喻白鹭是精巧的诗。
具体描写（第2-8自然段）：描写了白鹭的外形美和不同场景中的美。
呼应开头（第9-11自然段）：赞美白鹭如散文诗一般的美。
2.本文描写了白鹭的外形、觅食、栖息和飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
3.比喻 白鹭的美丽
4.①外形适宜的白鹭。 ②清水田中的白鹭。
③小树绝顶的白鹭。 ④黄昏低飞的白鹭。
5.首尾呼应
【课后训练 拓展延伸】
1.yí yùn kuāng qiàn sàn xiá
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1 白鹭
课后作业(一)
班级：______ 姓名：______ 难易度:★☆☆
【夯实基础】
一、读拼音，写词语。
jìnɡ xiá shì yí bái hè
（ ） （ ） （ ）
ēn huì xiànɡ kuànɡ shén yùn
（ ） （ ） （ ）
二、比一比，再组词。
嫌（ ） 朱（ ） 嵌（ ）
谦（ ） 珠（ ） 崭（ ）
框（ ） 匣（ ） 恩（ ）
筐（ ） 押（ ） 思（ ）
【能力提升】
三、选词填空。
精致 精细 精巧 精密
1.展览出来的沙滩作品很（ ）。
2.白鹭是一首（ ）的诗。
3.这台仪器很（ ）。
【综合运用】
四、根据课文内容完成练习。
作者把白鹭比作一首诗，优美而富有意境，并且运用了拟人、比喻等修辞手法，把白鹭放在三幅不同背景的画面中描绘其神韵，使其充满诗情画意。请你为每幅图画分别起一个名字：
、 、 。
五、课外阅读。
杜 鹃（节选）
郭沫若
杜鹃，敝同乡的魂，在文学上所占的地位，恐怕任何鸟都比不上。
我们一提起杜鹃，心头眼底便好像有说不尽的诗意。
它本身不用说，已经是望帝的化身了。有时又被认为薄命的佳人，忧国的志士；声是满腹乡思，血是遍山踯躅；可怜，哀惋，纯洁，至诚……在人们的心目中成为了爱的象征。这爱的象征似乎已经成为了民族的感情。
而且，这种感情还超越了民族的范围，东方诸国大都受到了感染。例如日本，杜鹃在文学上所占的地位，并不亚于中国。
然而，这实在是名实不符的一个最大的例证。
杜鹃是一种灰黑色的鸟，毛羽并不美，它的习性专横而残忍。
杜鹃是不营巢的，也不孵卵哺雏。到了生殖季节，产卵在莺巢中，让莺替它孵卵哺雏。雏鹃比雏莺大，到将长成时，甚且比母莺还大。鹃雏孵化出来之后，每将莺雏挤出巢外，任它啼饥号寒而死，它自己独霸着母莺的哺育。莺受鹃欺而不自知，辛辛苦苦地哺育着比自己还大的鹃雏；真是一件令人不平、令人流泪的情景。
想到了这些实际，便觉得杜鹃这种鸟大可以作为欺世盗名者的标本了。然而，杜鹃不能任其咎。杜鹃就只是杜鹃，它并不曾要求人把它认为佳人、志士。
（选自《郭沫若散文选集》百花文艺出版社）
1.文中介绍杜鹃是如何进行繁衍生息的？
2.作者为什么会说“我们一提起杜鹃，心头眼底便好像有说不尽的诗意。”
【参考答案】
课后作业(一)
一、镜匣 适宜 白鹤 恩惠 相框 神韵
二、略。
三、1.精致 2.精巧 3.精密
四、清田独钓图 清晨望哨图 黄昏低飞图
五、1.杜鹃是不营巢的，也不孵卵哺雏。到了生殖季节，产卵在莺巢中，让莺替它孵卵哺雏。雏鹃比雏莺大，到将长成时，甚且比母莺还大。鹃雏孵化出来之后，每将莺雏挤出巢外，任它啼饥号寒而死，它自己独霸着母莺的哺育。
2.它本身不用说，已经是望帝的化身了。有时又被认为薄命的佳人，忧国的志士；声是满腹乡思，血是遍山踯躅；可怜，哀惋，纯洁，至诚……在人们的心目中成为了爱的象征。这爱的象征似乎已经成为了民族的感情。
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1 白鹭
课后作业(二)
班级：______ 姓名：______ 难易度:★★☆
【夯实基础】
一、给加点字选择正确的读音，画“√”。
黛青色（dài dāi） 镶嵌（qiàn qiān）
镜匣（jiá xiá） 嗜好（shì qí）
铿（kēng jiān ）锵（jiāng qiāng）
二、按要求完成。
1.写出下列词语的近义词。
孤独—( ) 嗜好—( )
清澄—（ ） 或许—（ ）
2.选字组词。
嫌 谦 赚 歉
（ ）弃 （ ）钱
（ ）虚 道（ ）
稍 梢 哨 捎
（ ）息 （ ）带
望（ ） 树（ ）
3.选择合适的词语填空，并任选其中一个词语造句。
精巧 精致 悠然
怡然 安然 安稳
（1）古董店里有许多设计（ ）、造型美观的钟表。
（2）窗外，碧空如洗，几朵白云（ ）飘过。
（3）他将功补过，以求得心里能够（ ）一些。
（4）她丢了那（ ）的职务，情愿到这里来冒险。
【能力提升】
读句子，选择运用的修辞手法。
比喻 B.拟人 C.对比 D.夸张
1.白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。（ ）
2.在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。（ ）
3.白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。（ ）
【综合运用】
四、课内阅读。
①在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
②晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
③黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
1.写出下面词语在文中的意思。
清澄：
2.这三段描写，就像三幅优美的图画，请你为每幅图画命名，完成下表。
段落 图画名称 图画特点
①
②
③
3.为什么说白鹭给乡居生活带来恩惠？下列说法不正确的一项是( )
A.白鹭给黄昏中的乡村带来了美。
B.白鹭低飞给黄昏中的乡村预报天气。
C.白鹭给黄昏中的乡村带来了生机和活力。
【参考答案】
课后作业(二)
一、dài qiàn xiá shì kēng qiāng
二、1.孤单 爱好 清澈 也许
2.嫌 赚 谦 歉 稍 捎 哨 梢
3.（1）精巧 （2）悠然 （3）安然 （4）安稳
造句：老爷子手拿蒲然，就着晚风，收音机里还播放着“咿咿呀呀”的京剧，悠然极了。
三、1.对比 2.拟人、比喻 3.比喻
四、1.原指水清明澄澈，这里指清新、纯净。
2.
段落 图画名称 图画特点
① 水田钓鱼 和谐、自然
② 闲立枝头 悠闲、安适
③ 黄昏低飞 清纯美丽、生机勃勃
3.B
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1 白鹭
课后作业(三)
班级：______ 姓名：______ 难易度:★★★
【夯实基础】
一、依次填入下面文段中的字最恰当的一组是（ ）
A.黑 白 长 短
B.长 白 短 黑
C.长 短 白 黑
D.黑 短 白 长
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌( )，减之一分则嫌( )，素之一忽则嫌( )，黛之一忽则嫌( )。
二、按要求完成下面的句子练习。
1．白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？(改为陈述句)
2.品读句子，完成练习。
(1)白鹭是一首精巧的诗。
这句话运用了 的修辞手法，写出了白鹭
的特点。
(2)白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
①这句话将白鹭与 、 、
进行对比，衬托出白鹭形体 的特点。
②运用加点的词语写句子：
。
【能力提升】
三、你会填与“白鹭”有关的诗句吗？
1.两个黄鹂鸣翠柳， 。
——（唐）杜甫
2. ，桃花流水鳜鱼肥。
——（唐）张志和
3. ，秋水共长天一色。
——（唐）王勃
4. ，孤飞如坠霜。
——（唐）李白
【综合运用】
四、课外阅读。
白鹭姿态优美，动作潇洒，极富飘逸之神韵。伫立时，白鹭收敛羽翼，颈部或伸或缩，修长的腿轻松地支撑着雪白的身躯，俨然“雪衣公子立芳洲”。行走时，白鹭颈部收缩成S形，步履轻盈稳健，悠闲自在。飞翔时，白鹭颈部亦呈S形，两脚向后伸直，缓缓地鼓动宽大的翅膀，直冲云天，却又从容不迫。白鹭还有“群飞成序”的习性，故在白鹭栖息地常能观赏到“一行白鹭上青天”的美景。可以说，白鹭的优雅和高贵，完全可以与白天鹅相媲美。
(节选自《白鹭趣话》)
1.语段是围绕哪句话来介绍白鹭的
为了体现白鹭的特点，作者从白鹭伫立时、 、
这三个方面具体介绍。请你用四字词语分别概括出它的样子。
① ②
③
3.作者用“雪衣公子立芳洲”这句诗描写白鹭伫立时的情景，请你结合语境，分析这句诗的含义。
【参考答案】
课后作业(三)
一、C
二、1.白鹭本身就是一首很优美的歌。
2.(1)比喻 精巧
(2)①白鹤 朱鹭 苍鹭 适宜
②即使明天下大雪，我也要去李婆婆家，而且还要帮她收拾院子
三、1.一行白鹭上青天
2.西塞山前白鹭飞
3.落霞与孤鹭齐飞
4.白鹭下秋水
四、1.白鹭姿态优美，动作潇洒，极富飘逸之神韵。
2.行走时 飞翔时 ①姿态优美 ②轻盈稳健 ③从容不迫
3.略。
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