语文(人民教育出版社·统编版 五年级|上册) 第二单元 习作 教案
习作
“漫画”老师
教案
一、学情分析
本单元习作话题是“‘漫画’老师”，是用文字把老师的特点“画”出来。在教学中，要营造轻松、自由的课堂气氛，引导学生回忆和老师相处的点滴，激活学生的情感体验，为习作选材做准备。在写法上，重点指导学生选取一两件具体的、典型的事情，用“漫画”手法，体现人物特点。
在习作完成后还应关注学生习作的具体情况，提出有针对性的修改建议。
二、教学目标
1.选一位印象深刻的老师，采用“漫画”手法介绍他的特点。
2.选用具体事例把人物特点写清楚、写具体。
三、重点难点
【教学重点】
用典型事例体现人物形象。运用人物描写方法把人物特点写具体、写生动。表达真情实感。
【教学难点】
运用“漫画”手法，使人物个性鲜明。
四、教学过程
（一）话题导入
1.话题导入：老师点明漫画是用简单而夸张的手法描绘人物，使特点非常突出，让人觉得可爱又有趣。
进而提问“你能用文字为你喜欢的老师‘画’一幅漫画吗？”，导入习作话题。
教师在课前可以为自己的老师画一幅漫画，并配上文字，激趣学生参与课堂的兴趣。
2.审题明意：教师组织学生阅读教材习作部分的具体内容，提取关键信息，训练学生审题能力。明确写什么、怎么写和写完后的要求。
（二）确定人物
1.人物选择：教师可以说说自己读书时最喜欢的老师，简单介绍这位老师的特点，以此激发学生对自己老师的情感。出示教材示例，激活学生的记忆。
2.我的漫画展：展示教师形象的漫画，配上相应的文字，图文并茂。可以让学生简单画一画自己的老师，并配上相应的文字，以此激起学生的习作兴趣。
3.特点选择：引导学生可以从不同方面去介绍老师的特点，选择老师最突出的特点写，写出老师的个性。
不同方面如：教学风格、口头禅、性格、品质、特长、爱好……
4.巧拟标题：
（1）紧扣“漫画”二字命题；
（2）围绕人物特点命题；
（3）其他命题方式。
5.我说你猜：组织学生进行一次小游戏，一位学生描述一位大家熟悉的老师的特点，让其他的同学猜一猜说的是哪位老师。
目的：在游戏中获得更多的写作灵感，梳理思路。
（三）写法指导
1.习作写法（一）：行文有序，条理清晰。
展示两种不同的行文方式，激发学生写作灵感，用自己喜欢方法写作。
注意：详略得当，把重点部分写清楚。
2.习作写法（二）：典型事例，形象鲜明。
出示范例，引导学生要选择最能体现老师特点的事例。
3.习作写法（三）：人物描写，特点具体。
引导学生运用人物描写方法，把人物特点写具体、写生动。
4.积累运用：学生自主举例有哪些词语适合描写自己所选择的老师。
提示学生从这些方面交流：外貌、动作、语言……
5.开头方法：引导学生根据习作表达的需要灵活地拟写开头。
（1）语言描写，先声夺人；
（2）设置悬念，引发兴趣；
（3）开门见山，概述特点。
6.结尾方式：
（1）抒情式；
（2）提问式；
（3）总结式。
（四）范例展示
1.范例促写（一）：出示范例，引导学生在习作中写好开头（开篇扣题、引出下文），体会如何展现人物特点。还可以借此例文鼓励学生拟写新颖有趣的习作标题。
2.范例促写（二）：出示范例，引导学生在具体的文段中感受如何通过描写方法凸显人物特点。
（五）拟写初稿
在时间允许的情况下，可以让学生当堂拟写初稿或写其中某个片段。教师进行点评，提高学生习作质量和效率。
（六）完成作业
1.作业：完善初稿。
2.要求：（1）交流分享习作，互评修改。
（2）为老师画一幅漫画，作为习作插图。
第 2 页语文(人民教育出版社·统编版 五年级|上册) 第二单元 习作 学案
习作
“漫画”老师
学案
班级： 姓名： 成绩：______
一、学习目标
1.选一位印象深刻的老师，采用“漫画”手法介绍他的特点。
2.选用具体事例把人物特点写清楚、写具体。
二、学习重难点
【学习重点】
用典型事例体现人物形象。运用人物描写方法把人物特点写具体、写生动。表达真情实感。
【学习难点】
运用“漫画”手法，使人物个性鲜明。
三、预习检测
1.在教过你的老师中，哪位老师给你留下了深刻的印象？说说理由。
2.了解漫画的特点。
3.本次习作的话题是“‘漫画’老师”，不是真的要我们为老师画一幅画，而是
四、共同探究
1.我们可以介绍老师哪些方面的特点？
2.选择一位老师，根据你对他的了解，回答下面问题。
（1）我选择的老师是 。
（2）老师所教的学科：
（3）教学风格：
（4）外貌：
（5）性格特点：
（6）印象深刻的事情：
（7）我最想对老师说的话是
（8）其他：
3.用自己的话说说怎样才能把人物的特点写清楚、写具体？
五、归纳整理
1.写法探究：
（1）
（2）
（3）
（4）
2.开头方法：
（1）
（2）
（3）
3.结尾方式：
（1）
（2）
（3）
【参考答案】
【预习检测】
1.略。
2.略。
3.用漫画的手法描写人物特点。
【共同探究】
1.如：性格特点、神态外貌、教学风格、教学中趣事等。
2.略。
3.用具体的、典型的事例来介绍人物特点，在叙事的过程中运用人物描写方法刻画人物形象，也可以用对比手法突出人物特点等。
【归纳整理】
1.写法探究：
（1）行文有序，条理清晰；
（2）典型事例，形象鲜明；
（3）人物描写，特点具体；
（4）场景描写，抒发情感。
2.开头方法：
（1）语言描写，先声夺人；
（2）设置悬念，引发兴趣；
（3）开门见山，概述特点。
3.结尾方式：
（1）抒情式；
（2）提问式；
（3）总结式。
【拓展练习】
略。
第 6 页语文(人民教育出版社·统编版 五年级|上册) 第二单元 习作 作业
习作
“漫画”老师
课后作业
班级：______ 姓名：______ 难易度:★☆☆
【审题训练】
一、本单元的习作话题是“漫画”老师，你是怎样理解这个话题的？是给自己的老师画一幅漫画吗？
【积累运用】
二、收集一些描写老师的名言、诗词句、对联等，或者把你认为可以用来形容老师的佳句写下来。
【佳作赏析】
三、很多名家都写过自己的老师，如鲁迅、贾平凹、莫言、王蒙、季羡林、汪曾祺等。阅读下面文段后，想一想，哪些老师给你留下了深刻的印象？写一写自己最敬爱的老师，可以写性格特点、具体事情、想对老师说的话等。
怀念李叔同先生（节选）
丰子恺
我十七岁时，最初在杭州的浙江省立第一师范学校里见到李叔同先生，即后来的弘一法师。我们上他的音乐课时，有一种特殊的感觉：严肃。摇过预备铃，我们走向音乐教室，推门先吃一惊：李先生早已端坐在讲台上。以为先生总要迟到而嘴里随便唱着、喊着，或笑着、骂着而进门的同学，吃惊更是不小。他们的唱声、喊声、笑声、骂声以门槛为界线而忽然消失。接着是低着头，红着脸，去端坐在自己的位子上。端坐在自己的位子上偷偷仰起头来看看，看见李先生高高的瘦削的上半身穿着整洁的黑布马褂，露出在讲桌上。宽广得可以走马的前额，细长的凤眼，隆正的鼻梁，形成威严的表情。扁平而阔的嘴唇两端常有深涡，显示和蔼的表情。这副相貌，用“温而厉”三个字来描写，大概差不多了。
三十年点滴念师恩（节选）
琦君
瞿师的教诲既宽厚亦严格，真可说得是“夫子温而厉”。
他勉励我们必须趁年轻记忆力强时多读书，多作笔记。指示读书笔记的原则是“小、少、了”。即：本子要“小”，一事一页，分门别类地记，（有如今日做的卡片）。记的要“少”，即记的文字务求精简，不可长篇大论。最重要的是“了”，即必须完全领悟，而且有所批评与创见才是“了”。
记得最牢的，是他有一句话：“案头书要少，心头书要多。”他说：“一般人贪多嚼不烂。满案头的书，却一本也未曾用心细读。如此读书，如何会有所成就？”我到今天还是犯了此病。书架上、书桌上、床边，都堆满书，也都是心爱的书，却又何曾细读消化？如今是去日苦多，连“补读生平未读书”的心愿都不敢存了。
【拓展延伸】
四、收集关于尊师重教的故事。
故事分享一：
居里夫人发现了镭，这一发现，震惊了全世界。她成为了世界上第一个获得诺贝尔奖金的女科学家。华沙镭研究所建成，居里夫人回到祖国参加落成典礼。许多著名人物都簇拥在她的周围。典礼将要开始的时候，居里夫人忽然从主席台上跑下来，穿过捧着鲜花的人群，来到坐在轮椅上的老年妇女面前，深情地亲吻了她的双颊，亲自推着她走上了主席台。这位老年妇女就是居里夫人小时候的老师。在场的人都被这动人的情景所感动，热情地鼓掌，老人也流下了热泪。
故事分享二：
京剧大师梅兰芳也是一位丹青妙手，他曾拜著名画家齐白石为师学画。
梅兰芳应邀参加一个宴会，他一到就被大家团团围住，握手寒暄。忽然，梅兰芳一眼看见齐白石先生也在席间，由于他衣着寒酸，被冷落在了一旁。梅兰芳急忙挤岀人群，快步走到齐先生面前恭恭敬敬地叫了一声“老师”。然后，坐在老师下首，问寒问暖，敬菜敬酒，直至席终。齐白石深为感动，送了一幅《雪中送炭图》给梅兰芳，并题诗道：“记得前朝享太平，布衣尊贵动公卿。如今沦落长安市，幸有梅郎识姓名。”
【参考答案】
一、选取一两件具体、典型的事情，用“漫画”手法，体现某个老师的特点。
二、示例：
1.摇落深知宋玉悲，风流儒雅亦吾师。
——杜甫《咏怀古迹五首·其二》
2.令公桃李满天下，何用堂前更种花。
——白居易《奉和令公绿野堂种花》
教师颂
四度春风化绸缪，几番秋雨洗鸿沟。
黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋。
蚕丝吐尽春未老，烛泪成灰秋更稠。
春播桃李三千圃，秋来硕果满神州。
三、略。
四、略。
第 1 页小学语文 五年级上册 第二单元
习作：“漫画”老师
1.审题我有法。
（1）审体裁：本次习作属于（ ）类文章。
A.写人
B.叙事
C.状物
（2）审重点：本次习作的重点在于（ ）。
A.表达对老师的敬爱之情
B.具体刻画老师的形象，突出其特点
C.写出老师热爱漫画的特点
D.给老师画一幅漫画并给老师看
2.命题我能行。
（1）本次习作题目可以是什么？不正确的一项是（ ）。
A.我的老师——王老师
B.我生活中的“老师”——字典
C.幽默的王老师
D.我人生路上的指路明灯
（2）上题的选项A点明了 _，选项 点明了人物特点，选项 点明了中心。
3.构思讲策略。
（1）定中心。在我的身边，有 的 老师，有 的 老师……我要写的是 ，他（她）的特点是 。
（2）选角度。我会从他（她）的 等方面来对他（她）进行描写。
（3）写具体。
①通过事件表现人物。关于这位老师，让我印象深刻的一件事是：
②运用多种描写方法，突出人物特点。
A.我害怕极了，连大气都不敢出，心怦怦直跳，总觉得有个灾难飞鸟在天空
中飞来飞去，随时有可能砸到我的头上。
描写方法：
人物特点：
B.她看人的眼神非常严厉，那眼神真像要射出火花一般！
描写方法：
人物特点：
C.他的鬓发早已发白，饱经风霜的脸上布满了皱纹，颧骨深深地凹了进去。
描写方法：
人物特点：
D.她拿起一支粉笔，转身在黑板上画了起来，只见她左右挥舞着手臂，不一
会儿一幅完整的地图就展现在我们眼前了。
描写方法：
人物特点：
E.为突出他（她）的特点，我会选用__________这种方法，我会这样写：
参考答案
1.（1）A（2）B
2.（1）B （2）写作对象 C D
3.（1）示例：妙语连珠 李 风趣幽默 王 李老师 妙语连珠
（2）示例：语言
（3）①示例：有一次，在课堂上，同学们都在小声说话，李老师一连用了很多名言来劝说我们，我们听了都很惭愧。
②A.心理描写 胆小
B.神态描写 严厉
C.外貌描写 饱经风霜
D.动作描写 熟练
E.示例：语言描写 老师说：“同学们啊，你们的嘴是小麻雀的嘴巴吧？光知道没完没了地叽叽喳喳，怎么就不能好好学习呢？一寸光阴一寸金啊，怎么不知道珍惜时间呢？少年易老学难成，怎么不知道努力呢？”
