8《冀中的地道战》说课稿（共2课时）

五年级语文上册-8《冀中的地道战》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
《冀中的地道战》是五年级上册第二组的一篇记叙文，作者周而复。课文从翼中地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中的地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强斗志。这篇文章可分为三个部分，前一部分说明冀中的地道战出现的原因和作用；后一部分对地道战作出了高度的评价；中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。课文中间的重点部分按由总到分的顺序和空间转换顺序，先介绍冀中地道的总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，体现了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。
二、说教学目标
1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10 个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
三、说教学重难点
教学重点：理清课文的叙述顺序，读懂课文内容，体会人民群众无穷的智慧和伟大的创造力。
教学难点：带着问题，用较快的速度默读课文。了解地道战取得成功的关键是什么。
四、说学情
像地道战这样的史实，离现在学生们生活的年代太久远了，学生们理解起来有一定的障碍，所以课前学生要充分准备相关的资料。
五、说教法学法
先让学生说说读了题目后产生了哪些疑问，然后带着自己的疑问，综合运用前几课所学的方法，用较快的速度读课文，在文中找到答案并初步把握课文的主要内容。再深入阅读，理清课文各部分的具体内容。最后引导学生就地道战取胜的原因展开交流讨论。
六、说教学过程
（一）、导入课题
1. 师出示关于地道的照片，生回答是什么。
2. 生观察图片，说一说对于地道的认识。
3. 生自由回答，师给予鼓励。
4. 师板书课题，提问“冀中”是什么意思。
5. 指名生回答，师指导补充。（冀是河北省，冀中就是河北中部，主要为平原。）
（二）、预习检测
1. 师出示生字词，指名生读。
侵 略 垒 任 丘 搁 陷 拐 岔
2. 师领读，生跟读。
3. 时出示会写的字笔顺笔画动图，生写一写。
（三）、初读课文
1. 生自读课文，思考以下问题
（1）地道战的样式和特点是什么
（2）地道战这种斗争方式是如何产生的
（3）如何划分文章段落
第一部分（1—3）∶写地道战产生的背景及作用。
第二部分（4-5）写地道的内部结构。
第三部分（6-7）写百姓与日军的周旋。
第四部分（8）∶写地道战的结果。
2. 生读完课文，可同桌间交流讨论。
3. 生汇报成果，师点拨指正。
4. 师揭示答案。
（四）、课堂小结
通过本节课的学习，我们已经了解了地道战的产生背景、构成、特点及作用，那么下节课我们具体介绍地道战的详细信息。
七、说板书设计
产生原因：粉碎敌人的扫荡
内部：高深、大小洞、气孔
防备：土沙、吊板
作用：保护自己、打击敌人
八、说教学反思
教学中，我通过一次默读、一次朗读，统计学生的读书时间，让学生进行自我对比，发现快速读文的方法。同时要求他们在快速读文的过程中，要对文本内容有更多的了解。文本只是一个例子，学生通过文本的学习，掌握学习语文的方法，敢于表达自己的阅读体会。因此我将本课内容的理解放在交流阅读体会上。先由小组内交流，再全班交流。交流中，我注意激发学生的积极性，掌控有度，根据学生的交流，我相机板书，对于未涉及到的问题，由我引导学生去探究，从而让学生深入了解课文内容。课后，请学生去观看电影《地道战》，并设计一幅地道图，培养学生深入阅读的能力。
第二课时
一、说教材
地道战是抗日战争时期，在华北平原上抗日军民利用地道打击日本侵略者的一种作战方式。课文分别从冀中地道战出现的原因、地道如何方便人们生活生产、如何对付和防御敌人的“扫荡”、地道里的人如何了解地面的情况等方面作了详细介绍，歌颂了我国人民在对敌斗争中展现出来的无穷无尽的智慧和顽强斗志。
二、说教学目标
1.学会本课字词。
2.初步掌握快速默读课文，理解课文内容的方法。
3.了解冀中地道的产生原因、结构特点、作用以及地道战取得胜利的关键。
三、说教学重难点
教学重点：初步掌握快速默读课文，理解课文内容的方法.
教学难点：了解冀中地道的产生原因、结构特点、作用以及地道战取得胜利的关键。
四、说学情
像地道战这样的史实，离现在学生们所生活的年代太久远了，学生们理解起来有一定的
障碍，所以课前学生要做足搜集资料的功课。课文篇幅较长，学生阅读时要注意用较快的速
度默读课文，并在默读时计算时间。
五、说教法学法
1.指导学生带着问题，用较快的速度默读课文。
2.引导学生自读自悟，让学生表达交流自己的阅读体会。
六、说教学过程
一、复习导入
1.听写上节课所学字词；
2.请学生复述本文三部分的划分及各部分主要内容。
师：上节课，我们对冀中的地道战有了一些初步的认识，今天，就让我们继续学习这篇课文吧！
二、研读课文
1.研读第一部分的内容。
（1）指名朗读，教师点评。
（2）思考：都说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹,那么它奇在哪里
围绕“奇迹”这一中心词,深入学习地道的式样和特点这一重点内容。
①介绍地道的结构时,重点介绍了哪几个部分 每部分有何特点 通过这些内容的介绍,地道“奇”在哪里
a.学生交流分享，教师注意点评引导。
b.教师明确：（从三个方面总结）
地方隐蔽:街道下面、庄稼地下面;高深适宜:四尺多高,离地面三四尺；
构造齐全:住人、拴牲口、做厕所、气孔；
作用极大:保护群众。
②地道的出口是怎样的 有几种情况 你又怎样理解地道之“奇”？
a.学生交流分享，教师注意点评引导。
b.教师明确：（从两个方面总结）
口外:隐蔽安全,堆满荆棘,设置陷坑；
口内:活道——“孑口”,死道——地雷 “一夫当关,万夫莫开”。
③冀中人民利用地道对付敌人的破坏是从哪两方面讲的 地道又奇在哪里
a.学生交流分享，教师注意点评引导。
b.教师明确：（从两个方面总结）
从对付敌人破坏方面的结构看,防火攻——土和沙;防毒攻——吊板;防水攻——跟枯井暗沟相连;
从通讯联络方面的结构看:“无线电”——吆喝声,“有线电”——拉铃声。
这些都说明了地道的“奇”。
（3）小结。
①为了打击敌人,什么办法都想出来了,人民的智慧是无穷无尽的,此时你们最想说什么
（学生畅所欲言，言之有理即可。）
（教师注意点评时帮助学生理清条理。）
②作者把结构十分复杂的地道,介绍得条理分明,井然有序,使我们一目了然,如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗 试着课下画一画。
2.研读课文第三部分
（1）第8自然段有两句话:
①第一句和前面的哪句话相呼应
地道战粉碎了敌人的“扫荡”。
“为了粉碎敌人的‘扫荡’,冀中人民在中国共产党的领导下,创造了新的斗争方式,这就是地道战。”
②第二句讲了什么
冀中平原上的人民坚持了生产,还有力地打击了敌人,是惊人的奇迹。
师明确：地道战是我国抗日战争史上惊人的奇迹。
三、主旨探究
这篇课文主要讲了什么 表达的中心思想是什么
1.学生交流分享
2.教师总结：
这篇课文记叙了在抗日战争中,冀中地道战的产生、作用,地道的结构特点,歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
四、方法小结
这篇课文讲了冀中人民在抗日战争中表现出来的顽强斗争精神和无穷无尽的智慧。那么,课文的这一中心思想是怎样一层层表达出来的呢
1.学生交流讨论，畅所欲言。
2.师总结：课文围绕中心,先讲地道战是在什么情况下产生的,有什么作用；
再讲地道的样式和特点,构造有利于隐蔽自己,打击敌人；
然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻,怎样进行通讯联络；
最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。
（引导学生在课文中圈点相关内容，记录关键字，学习方法）
五、课堂小结
通过本节课的学习，我们深入认识了冀中的地道战的伟大，不愧于“奇迹”的称号，更感受到了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
希望同学们能够学习这种伟大的精神，为中华繁荣富强贡献自己的智慧！
六、课后作业
1.作者把结构十分复杂的地道,介绍得条理分明,井然有序,使我们一目了然,如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗
2.观看电影《地道战》，并结合本课内容，说说你的心得和体会。
七、说板书设计
为了粉碎“扫荡”———“扫荡”被粉碎
封锁沟 保护自己
封锁墙 打击 敌人
地道内部高、深、大洞、小洞、气孔
地道出口口外 荆棘、陷坑口内 坚固的洞
迷惑洞 死道地雷
活道子口
破坏火攻 毒气攻 水攻防备土和沙 吊板 枯井暗沟
“无线电”————吆喝“有线电”——拉铃
八、说教学反思
教学设计带有主观性，一旦课堂情境发生变化，教学设计也要随之调整、修改、补充，强化对预设教案的调控能力。这堂课的精彩之处是让学生在黑板上画一画地道的平面图。这使学生加深了对地道作用的认识，更深切地感受到冀中人民的智慧。这堂课的不足之处是本可以让学生发挥想象，在地道中加入自己的“设计”，但由于时间关系未能实现。