人教版（2019） 必修第一册 Welcome Unit Reading for Writing教案
文档属性
| 名称 | 人教版（2019） 必修第一册 Welcome Unit Reading for Writing教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-09-02 20:17:34 | ||
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Reading for Writing 教学设计
基本信息 科目 英语 年级册次 高一必修一 版本单元 人教版Unit 0
姓名 学校
教学内容分析 【What】 本节课的话题是自我介绍。该话题属于主题语境--人和自我，主题群--生活与学习。子话题为个人、家庭、社区及学校生活；认识自我、丰富自我和了解自我；未来职业发展趋势，个人职业倾向、未来规划等。 本节课的文本是15岁的美国学生Ann与16岁的南非学生Thando的两则学生档案。档案中包括学生的生活照片，以标题形式列出的个人姓名、年龄、学校及国籍的基本信息，以及一段关于各自的性格、兴趣爱好与理想等情况的文字自我介绍。 【Why】 本篇阅读材料内容贴合学生生活，能够极大的引发学生的阅读兴趣和探究愿望。自我介绍是学生今后人生中经常会用到的应用文之一，实用性很强。材料中的Ann与Thando都是与学生同龄的高中生，可以让学生有代入感。两人来自不同国家，有不同的性格和理想，学生通过学习、对比、联系自身实际并互相交流，可以对新入高中的自己和新同学们都有更好的认识，同时提高语言运用能力和思维能力。另外，材料中体现出Ann和Thando具有积极乐观、好学向上的品质，这些也对学生起到了良好的榜样作用。 【How】 从内容上讲，两份材料都以标题居中，向上是一幅头像照片，向下是一段自我介绍。三行黑体标题第一行给出学生的名字（不包括姓氏）和年龄，第二行为所在学校，第三行为所在国家。自我介绍的重点与上一板块听说的主题呼应，放在学习风格和个性爱好上。 为了达到写作目的，作者采用了以下的词汇语法手段。1）介绍部分均采用一般现在时。2）在词汇使用上，作者也使用了很多语块表达学习风格与兴趣爱好。如：be curious about, learn best by doing, dancing and skating are my hobbies, you’ll never see me without a book, if I’m not in class, I’m either in the library or in the computer lab等。 这些语块有助于学生理解文章主题、也为之后写自我介绍打下了坚实的语言基础。
教学目标 在本课学习结束时，学生能够： 1. 获取与梳理Ann和Thando自我介绍中的个人信息； 2. 概括整合student profile应该包含哪几方面的信息； 3. 完成自己的student profile； 4. 分析评价一份student profile的优劣。
教学重难点 1. 概括整合student profile应该包含哪几方面的信息； 2. 完成自己的student profile。
教学活动设计
教学目标 活动形式及步骤 活动意图 活动层次
1. 获取与梳理Ann和Thando自我介绍中的个人信息 1. 学生看照片和标题，教师引出什么是Student Profile。 What are we reading 教师可追问What can we write about in a student profile 2. 学生第一次通读全文，获取关于Ann和Thando的基本信息，回答第8页的问题1和2。 What is Ann like How do you know 加问What is Thando like 反馈时追问What does “You’ll never see me without a book or a pen” mean 通过图片和标题激发学生对其他国家同龄人的自我介绍的阅读兴趣，并引出话题。 引导学生获取关键信息。依托语篇理解新词汇curious, company，并处理学生理解起来可能有困难的表达，如play hard, you’ll never see me without… 感知与注意 获取与梳理
2. 概括整合student profile应该包含哪几方面的信息 1.学生参考第9页练习2，用思维导图整合两份档案的信息及语言，之后2人或4人一组分享，最后全班分享。 What are mentioned by each profile What phrases does each student use to describe each aspect 期待学生画出思维导图如下： 2. 学生比较两份自我介绍的异同，并从结构、语言等方面总结如何写好一份自我介绍。学生2人或4人一组，分享和讨论。然后全班分享。 What’s the difference between them Which profile do you like better Why？ How to write a good student profile 期待学生总结如下：A student profile can include personal information, personality, learning style, favourite subject, hobbies, dreams, etc. A good profile focuses on what’s special about you. A good profile doesn’t need to be very long. 基于主题，引导学生概括整合重点信息。 依托语篇理解并运用新词汇：personality, learning style。 理清写自我介绍的基本框架，为之后的写作活动做好准备。 获取与梳理 概括和整合
3. 完成自己的student profile 1. 学生仿照上面的句子，完成教材第9页第3题的第一部分。 Complete the outline and use it to draft your student profile. 2. 学生2人一组交换草稿，互相提出修改意见，再换回各自修改。 学生通过阅读继续为写作积累语言材料，丰富表达。 学生运用阅读中获取的信息和表达法进行表达。 内化与运用 迁移创新 批判与评价 迁移创新
4. 分析评价一份student profile的优劣 1. 学生4人一组，对比Ann, Thando和自己的自我介绍，再次讨论Which profile do you like better 参照教材第9页第3题，列出影响Profile优劣的因素。可以将评价项目进行归类，如：内容、语言、书写等。 2. 学生4人一组，用所列因素评价同学的草稿。 Use the checklist to give feedback on your group members’ draft. 3. 学生再次修改自己的草稿。也可留作课后作业。 引导学生对自己及他人的作品做出合理评价，培养自我评价意识，养成良好书写习惯。 批判与评价 迁移创新
Homework: 1. 阅读其他同学的student profile并给出建议； 2. 完善自己的student profile，可添加照片，调整排版，并以小组为单位或全班集结成册。
：思维导图原图
基本信息 科目 英语 年级册次 高一必修一 版本单元 人教版Unit 0
姓名 学校
教学内容分析 【What】 本节课的话题是自我介绍。该话题属于主题语境--人和自我，主题群--生活与学习。子话题为个人、家庭、社区及学校生活；认识自我、丰富自我和了解自我；未来职业发展趋势，个人职业倾向、未来规划等。 本节课的文本是15岁的美国学生Ann与16岁的南非学生Thando的两则学生档案。档案中包括学生的生活照片，以标题形式列出的个人姓名、年龄、学校及国籍的基本信息，以及一段关于各自的性格、兴趣爱好与理想等情况的文字自我介绍。 【Why】 本篇阅读材料内容贴合学生生活，能够极大的引发学生的阅读兴趣和探究愿望。自我介绍是学生今后人生中经常会用到的应用文之一，实用性很强。材料中的Ann与Thando都是与学生同龄的高中生，可以让学生有代入感。两人来自不同国家，有不同的性格和理想，学生通过学习、对比、联系自身实际并互相交流，可以对新入高中的自己和新同学们都有更好的认识，同时提高语言运用能力和思维能力。另外，材料中体现出Ann和Thando具有积极乐观、好学向上的品质，这些也对学生起到了良好的榜样作用。 【How】 从内容上讲，两份材料都以标题居中，向上是一幅头像照片，向下是一段自我介绍。三行黑体标题第一行给出学生的名字（不包括姓氏）和年龄，第二行为所在学校，第三行为所在国家。自我介绍的重点与上一板块听说的主题呼应，放在学习风格和个性爱好上。 为了达到写作目的，作者采用了以下的词汇语法手段。1）介绍部分均采用一般现在时。2）在词汇使用上，作者也使用了很多语块表达学习风格与兴趣爱好。如：be curious about, learn best by doing, dancing and skating are my hobbies, you’ll never see me without a book, if I’m not in class, I’m either in the library or in the computer lab等。 这些语块有助于学生理解文章主题、也为之后写自我介绍打下了坚实的语言基础。
教学目标 在本课学习结束时，学生能够： 1. 获取与梳理Ann和Thando自我介绍中的个人信息； 2. 概括整合student profile应该包含哪几方面的信息； 3. 完成自己的student profile； 4. 分析评价一份student profile的优劣。
教学重难点 1. 概括整合student profile应该包含哪几方面的信息； 2. 完成自己的student profile。
教学活动设计
教学目标 活动形式及步骤 活动意图 活动层次
1. 获取与梳理Ann和Thando自我介绍中的个人信息 1. 学生看照片和标题，教师引出什么是Student Profile。 What are we reading 教师可追问What can we write about in a student profile 2. 学生第一次通读全文，获取关于Ann和Thando的基本信息，回答第8页的问题1和2。 What is Ann like How do you know 加问What is Thando like 反馈时追问What does “You’ll never see me without a book or a pen” mean 通过图片和标题激发学生对其他国家同龄人的自我介绍的阅读兴趣，并引出话题。 引导学生获取关键信息。依托语篇理解新词汇curious, company，并处理学生理解起来可能有困难的表达，如play hard, you’ll never see me without… 感知与注意 获取与梳理
2. 概括整合student profile应该包含哪几方面的信息 1.学生参考第9页练习2，用思维导图整合两份档案的信息及语言，之后2人或4人一组分享，最后全班分享。 What are mentioned by each profile What phrases does each student use to describe each aspect 期待学生画出思维导图如下： 2. 学生比较两份自我介绍的异同，并从结构、语言等方面总结如何写好一份自我介绍。学生2人或4人一组，分享和讨论。然后全班分享。 What’s the difference between them Which profile do you like better Why？ How to write a good student profile 期待学生总结如下：A student profile can include personal information, personality, learning style, favourite subject, hobbies, dreams, etc. A good profile focuses on what’s special about you. A good profile doesn’t need to be very long. 基于主题，引导学生概括整合重点信息。 依托语篇理解并运用新词汇：personality, learning style。 理清写自我介绍的基本框架，为之后的写作活动做好准备。 获取与梳理 概括和整合
3. 完成自己的student profile 1. 学生仿照上面的句子，完成教材第9页第3题的第一部分。 Complete the outline and use it to draft your student profile. 2. 学生2人一组交换草稿，互相提出修改意见，再换回各自修改。 学生通过阅读继续为写作积累语言材料，丰富表达。 学生运用阅读中获取的信息和表达法进行表达。 内化与运用 迁移创新 批判与评价 迁移创新
4. 分析评价一份student profile的优劣 1. 学生4人一组，对比Ann, Thando和自己的自我介绍，再次讨论Which profile do you like better 参照教材第9页第3题，列出影响Profile优劣的因素。可以将评价项目进行归类，如：内容、语言、书写等。 2. 学生4人一组，用所列因素评价同学的草稿。 Use the checklist to give feedback on your group members’ draft. 3. 学生再次修改自己的草稿。也可留作课后作业。 引导学生对自己及他人的作品做出合理评价，培养自我评价意识，养成良好书写习惯。 批判与评价 迁移创新
Homework: 1. 阅读其他同学的student profile并给出建议； 2. 完善自己的student profile，可添加照片，调整排版，并以小组为单位或全班集结成册。
：思维导图原图