怎样实现创新设计
初步形成敢于创新的思维品质，培养富于想象和敢于表现的个性品质及良好的合作交流态度。
一、教学目标
知识目标：知道创新思维的基本特征，会识别创新设计的三种类型。
能力目标：能对某些设计方案提出创新优化设计的见解
情感目标：初步形成敢于创新的思维品质，培养富于想象和敢于表现的个性品质及良好的合作交流态度。
教材分析
二、主要内容
《怎样实现创新设计》是地质版《技术与设计1》第五章第一节的内容，教材中包括两个方面的内容：“创新思维的特征”和“创新设计的类型”，是实现创新设计、优化方案的思想基础。注重学生创造潜能的开发，突出学生创新精神的培养是通用技术的一个很重要的课程理念，通过学习主要帮助学生学会从哪些方面思考来优化设计，创新思维是优化设计的基础，优化设计为创新思维的发展提供了平台。
三、重点
创新思维的特征，它是为本章的重点内容第三节的学习打下思想基础。
四、难点
组织好学生亲历创新过程活动，使活动产生较好的实际效果，让每一位学生都积极参与到活动中，学会创新思维方法。
五、学情分析
1、学生经历了绘制设计图纸、制作设计模型之后，会对设计工作产生疲劳感，从而降低对优化设计的兴趣。
2、学生对自己的设计倾注了心血，往往满足于已有的设计，也可能会对优化设计产生抵触情绪。
所以应充分注意学生的学习态度方面的个体性差异。
六、教学设想
1、让学生掌握创新思维的特征可以用创新思维案例作情景导入，然后进行案例分析，再让学生联系自己学习、生活实际即兴讨论交流，回顾自己在什么情况下运用过创新思维方法，以加深对创新思维特征的认识。
2、对于创新设计的类型的讲解，主要通过多种实例说明三种类型，最好让学生亲自在活动中体会，而无须你讲过多的原理和理论。例如教师准备一种学习或生活用品，要求学生提出创新或改进的意见，让学生亲历创新过程，学会创新方法。要注意组织好活动，让活动达到应有的效果。
七、教学方法
采用情景导入法、案例分析法、图例讲解法、即兴讨论法等教学方法。
1、教学环节
媒体展示
教师活动
学生活动
说明课题
2、引入
各种各样创新设计幻灯片
设计是一种富有创新性的技术活动，在设计实践中很多人因循守旧，照搬照抄，有的人则脱颖而出，取得成果，这是因为后者运用了创新思维。
我们怎样提高自己创新设计能力？创新思维有什么特征？
用创新思维示例作情景导入
案例分析
压力锅的案例
指导学生阅读和分析案例
观察、阅读、分析案例
八、归纳总结
幻灯片讲解创新思维的三个主要特征
①案例：前苏联车工邱吉柯夫发明摩擦焊接技术
讨论得出结论，通过偶然事件由此及彼，体现出开放性特征。
开放性表现为思维的连动和突变
②提问如何解决人和物过河问题
学生讨论回答后教师提出可以从一个完全不同的角度重新考虑----如将河水抽干，或者修改河道
考虑利用桥、船、飞行器、空间索道、河底隧道等不同方法。
多向性从一个向多个方向扩散和发展以求新的思路
③案例：日本新力公司的江崎和黑田百合子发现在锗的纯度降低到原来的一半时形成一种性能优异的电晶体，获得诺贝尔奖。
学生分析独立性特点是敢于追求与众不同、前所未有的见解、大胆突破、独辟蹊径标新立异、新颖
独立性的思维往往能使设计标新立异的成果
问题思考
讨论压力锅的创新设计案例中哪些地方体现了创新思维特征
进一步思考案例、讨论、交流
组织讨论，启发引导学生积极思维，充分发表自己的想法与全班共享
联系学习、生活中实际，回顾一下自己在什么情况下运用过创新思维方法。
即兴讨论以加深对创新思维特征的认识
实例、图例、设计原理模型
在解决了第一个问题基础上，提出设计可以从哪些方面考虑创新？
积极思维，调动已有知识经验。
图例讲解创新设计类型
试一试
实物或图片
教师展示一个学习、生活用品要求学生用创新思维的方法，提出创新或改进意见，然后将学生的优化意见分类加以简明评价
方法：6人一组在2min内，每人对该产品提出优化意见，然后相互交换卡片，再在2min内再提出一条优化意见，最后组长将组内意见作简短报告。
让学生亲历创新过程，学会创新思维的方法
活动拓展
对你自己设计制作的学习用品盒有哪些创新意见和改进。
课外收集创新思维方法和脑筋急转弯题目
教学反思
学生经历了自己设计、制作之后，再教给学生怎样再创设计新意，为了避免学生对优化设计的学习产生抵触，首先采用
情景导入法，用具体、形象、生动的技术实例创设教学情境，又加入几个脑筋急转弯题目从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的兴趣，以调动学生学习技术的热情。
在创设教学情景后引入课题，通过案例分析、图例讲解、即兴讨论等方法教学，这一节课进行得很顺利。进行讨论和交流时，学生的兴趣很高涨。在让学生对课桌椅提出创新或改进意见时，他们提出了很多改进意见。
由这一节课我想到，在通用技术课的教学中，如果教师经常有意识地创设课堂教学情境，关注学生的情感发展和学生的感受与体验、他们的感受能力与感受欲望，那么将有利于激发其兴趣，学生自然就会参与到课堂教学活动中来，有利于教师完成教学任务、提高课堂教学效率。
课件28张PPT。第一节
怎样实现创新设计以假乱真 车箱别样创意
桔形风扇蜗牛加湿器一、创新思维的特点1、开放性
敢于突破思维的定势，乐于接纳新信息，善于输出新信息；能够打破现有框架的束缚，把设计过程视为推陈出新的过程。? 林肯讲述了自己幼年时的一件事：“我父亲以较低的价格买下了西雅图的一处农场，地上有很多石头。有一天，母亲建议把石头搬走。父亲说，如果可以搬走的话，原来的农场主早就搬走了，也不会把地卖给我们了。那些石头都是一座座小山头，与大山连着，有一年父亲去城里买马，母亲带我们在农场劳动。母亲说，让我们把这些碍事的石头搬走，好吗！于是我们开始挖那一块块石头。不长时间就搬走了。因为它们并不是父亲想象的小山头，而是一块块孤零零的石块，只要往下挖一英尺，就可以把它们晃动了。” 石头是可以搬走的有些事人们之所以不尝试去做，只是他们认为不可能。而许多不可能，只存在于人们的想象中。2、多向性
善于从不同角度思考问题，设计时能提出多种设想，能灵活的变化影响事物的因素。当思维在一个方向受阻时，善于转向思维或逆向思维思考：
如何解决人和物同时过河问题 ? 如将河水抽干，或者修改河道，考虑利用桥、船、飞行器、空间索道、河底隧道等不同方法 。多向性：从一个向多个方向扩散和发展以求新的思路 3、独立性
敢于追求与众不同、前所未有的见解，能大胆突破前人设计的时代局限。 爱因斯坦的老师海因里希·韦贝尔对爱因斯坦说：“你是一个十分聪明的小伙子，可是你有一个毛病，就是你什么都不愿让人告诉。”在这里，海因里希·韦贝尔老师说的“毛病”?正是爱因斯坦可贵的优点——思维品质的独立性。正是这个优点，使他敢于突破牛顿力学，经过不懈的努力，建立了相对论，做出了划时代的卓越贡献。 原理创新
结构创新
外观创新二、创新设计的类型1、原理创新
原理创新是运用一种新的技术原理于产品设计中，从而产生出新颖、先进的技术产品。太阳能汽车2、结构创新
如何以较合理的材料、简单的结构设计，合理地实现设计目标的创造活动。3、外观创新
运用技术手段与艺术处理相结合而赋予产品美观外形的创造活动。《认识技术测试》教学设计
一、教学目标：
1. 知道技术测试是检验产品性能、质量的科学手段，能认识一些常用的测试仪器。
2. 了解几种简单的技术测试方法，能根据设计要求使用简单的方法对产品进行测试。
3. 初步树立质量管理意识，能根据需要进行简单的技术试验，并写出试验报告。
二、教材分析：
本课是地质出版社《技术与设计1》第五章第二节内容。本节教材从“汽车耐冲击性
能试验”的案例引入，以创设情景吸引学生对技术测试的注意力，激发学生学习的欲望。紧接着安排了两点内容：
“技术测试是检测产品性能、质量的科学手段”和“简单的技术测试方法”，让学生在弄清技术测试意义的基础上，了解几种简单的技术测试方法。
三、学情分析
1.学生在科学学科已经学习过一些常用线度量具及测电仪表的使用。
2.学生对技术测试的概念比较陌生。
四、重点﹑难点
本节教学重点是技术测试的意义和技术试验的内容。
本节教学难点是对一些测试仪器的认识，但只要求学生作一般了解。
五、教学概述：
本节的教学结合具体的教学内容采用“生活体验—问题提出―教学内容—案例分析―技术实习―总结提升”的模展开。
在教学中把技术测试的学习置于具体的问题情景当中，通过简单的案例使学生从生活体验到理性分析的思维升华过程。
同时关注学生能否用不同的语言表达、交流自己的体验和想法。
通过富有吸引力的现实生活中的问题，使学生回想和分析具体的生活案例，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。让学生本着“回想—联想—猜想”的思维过程，对教学内容进行步步展开，使学生亲历自主探索和思维升华的过程。
鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展。
六、教学过程：
教学环节
教师活动
播放视频：汽车碰撞试验
提出问题：同学们见过这种情景吗？这是在做什么呢？人们这样做的目的是什么呢？
教师总结：这是在进行技术试验——汽车碰撞试验，其目的是测试汽车的耐冲击性能是否达到了预期设计目标。
设问：那么到底什么是技术试验呢？它的作用是什么呢？今天这节课我们一起来学习：
《认识技术测试》
通过汽车碰撞试验测试汽车的的耐冲击性能来提高汽车的安全性能，从而在汽车行驶中最大限度的减低失误，减少损失，在事故中减少人员伤亡。
如果不进行技术试验会怎样呢？
〔案例分析〕：（图片）魁北克大桥的坍塌：这个案例给了我们什么启发呢？
〔教师总结〕：
1、技术测试是检验产品性能、质量的科学手段。
技术测试包括技术检测和技术试验。它是检验产品设计是否科学合理、性能和质量是否符合要求的科学手段，也是评价、优化、设计方案的必要前提；
通过技术测试可以使设计得以改进和完善，将设计的风险和失误降到最低。
教师举例：如飞机的风洞试验、利用小白鼠进行非典疫苗试验、鸟巢模型、袁隆平的水稻试验。
〔问〕：在日常的生活中我们还接触了哪些技术试验？
讨论：设计制作一种新款的椅子，你认为从设计到投入市场需要做哪些技术测试呢？
学生讨论，回答：
（1）材料的性能、质量的测试等。
（2）加工的部件尺寸、形状的检测，部件的组合质量测试等。
（3）成品的承重、稳定性试验，舒适度检测等。
教师总结：
技术测试一般存在于三个阶段
生产施工前的测试
生产施工过程中的测试
生产成品的测试
2、简单的技术测试方法
材料的抗弯强度测试
【提问】：怎样比较几种材料的抗弯强度?
教师补充：将备测得几种材料加工成长度一样、横截面形状及大小也一样的长条，用凳子支撑木条的两端，在木条的中部挂一重物，测试中间位置的形变量。比较它们的形变量，就能比较几种材料的抗弯强度。
七、简单小结：
1.技术测试是检验产品性能、质量的科学手段
2.简单的技术测试方法
课件11张PPT。第二节 认识技术测试一、技术测试是检验产品性能、质量的科学手段技术测试包括各种技术检测和技术试验，它同设计与生产的关系十分密切，有了技术设计我们才有了评价技术产品、优化设计方案的科学依据。
技术测试一般存在于三个阶段：
1.生产施工前的测试
2.生产施工过程中的测试
3.生产成品的测试二、简单的技术测试方法1.材料的抗弯强度测试
2.木材的横纹方向和竖纹方向抗剪强度比较测试讨论为什么要进行技术试验？
你在日常生活中接触了哪些技术试验？请举例说明19世纪末，加拿大人准备在圣劳伦斯河上建造一座大桥，选定桥址后却发现桥址两岸恰好是印第安人的坟墓，一共86座。为了建桥，加拿大人迁走了这些坟墓，而印第安人则满怀怨愤，他们公开诅咒这座桥要断三次！ 1903年，魁北克铁路桥梁公司请了当时最有名的桥梁建筑师美国的Theodore Cooper来设计建造。该桥采用了比较新颖的悬臂构造，这样的结构非常流行。但魁北克大桥却存在设计问题，自重过大而桥身无法承担。在接近完工时，有个叫McLure的工程师发现了这个问题，并一再提醒在纽约的Cooper，Cooper最终认识到了事情的严重性，约McLure于8月29日到纽约面谈，同时给魁北克建筑工地发了封电报，禁止往桥上增加任何负荷，等他们谈完后再复工。但是，工地上还没有收到电报，悲剧就发生了。8月29日，魁北克大桥的南悬臂和一些中央钢结构像冰柱融化一样坍塌并掉进了圣劳伦斯河中，发生事故时桥上一共有86个工人，死了75个。
大桥第一次倒塌后，加拿大人不信邪，经过事故调查，另请高明，继续建造魁北克大桥，这次桥的规模扩大了。可是，在1916年9月11日，在吊装预制的桥梁中央段时，大桥再次倒塌，这次事故中死了11人。由于这次事故属于施工事故，所以原设计没有变更。后来，新的桥梁中央段终于被成功地吊装到了两边的悬臂上。1919年8月，耗时近20年的魁北克大桥终于完工通车，这座桥是当时全世界最长的悬臂桥，主跨度为549米。
至今，魁北克大桥已经先后断了两次，一共死了86人，正好和迁走的印第安人的坟墓数相等，人们都感叹印第安人的诅咒竟然如此灵验！印第安人诅咒的三次断桥已经发生了两次，那么，下一次会在什么时候呢？这座大桥本该是美国著名设计师特奥多罗·库帕的一个真正有价值的不朽杰作。库帕曾称他的设计是“最佳、最省的”。可惜，它没有架成。库帕自我陶醉于他的设计，而忘乎所以地把大桥的长度由原来的500米加到600米，以成为当时世界上最长的桥． 桥的建设速度很快，施工组织也很完善。正当投资修建这座大桥的人士开始考虑如何为大桥剪彩时，人们忽然听到一阵震耳欲聋的巨响——大桥的整个金属结构垮了：19000吨钢材和86名建桥工人落入水中，只有11人生还。由于库帕的过份自信而忽略了对桥梁重量的精确计算，导致了一场悲剧。 今天，所有毕业于加拿大各大学的工程师们都带有一个铁指环，这些铁指环曾经是由取之于那座坍塌的魁北克大桥的金属制成的（现在的指环由不锈钢制造）。它们时刻提醒工程师们，要具有高度的责任感去设计安全、牢固和有用的结构。第一次第二次技术试验在设计中的作用在技术设计的后期，进行综合性的整体试验可为设计的评价提供准确、客观的数据；
技术试验可以发现问题、深化认识、推动技术设计的发展。思考怎样简单的测试一下制作的凳子的稳定性、舒适度和结构强度? 便携式小凳的承重强度试验！评价、优化设计
【教材分析】
1、评价优化设计是本章的重点内容，因为设计是一个产生有用产品的创造过程，而优化可以使产品具有强大的功能、最高的效率，使设计更加完善。本节包含两点内容： “设计评价的基本原则的运用”、 “评价、优化我们的设计”，前者是理论性的探讨，后者是评价优化设计的实践，两者相辅相成，共同构成评价优化设计的学习内容。
2、地质版在前面的设计实践过程中，已经在提出课题、构想方案等环节中进行了阶段性的评价、优化设计的思考。现在面对设计的结果，有必要进行总结性的评价。这种对设计结果的评价，既是检验设计成效的需要，也是孕育新设计的摇篮。
3、课标中也强调本节的学习在《技术与设计1》具有总结性意义。本章与前面各章节属于“总”与“分”的关系。通过本节的学习，能使学生对“再创设计新意”有一个整体的认识，并自觉地把评价的意识和方法运用到后续的学习中。
因此，我综合不同版本的教材优点，决定在讲解有关概念后，选择 “创意座椅”为载体，让学生在亲身经历评价、优化的各个环节中学习各种知识与技能并在实践中加以应用。培养同学们的创造能力和实际动手操作能力，及培养热爱技术创作、热爱科学的情操。
【学情分析】
1、通过前两节的学习，相当一部分学生已经对评价、优化自己的设计方案发生了很大的兴趣，产生力较强的实现自我的愿望。但是，也有一部分学生还没有真正的摆脱思维惰性，不重视评价、优化设计方案。因此，教师在本节教学策划中要变化教学手段，强化评价、优化设计的行为。
2、在本节的评价、优化设计的行为中，学生的个体差异十分突出，教师应特别重视学生的学习过程，而不是仅仅看中评价、优化设计的结果。
【教学目标】
知识与技能：
1、理解设计评价的基本原则，以及这些设计原则之间相互制约的关系。
2、经历评价、优化设计的过程，理解评价、优化设计是技术设计中的一个环节。
过程与方法：
1、了解
1～2类产品的常用测试方法，能根据设计要求使用简单的方法对产品进行测试。
2、能在分析测试结果的基础上，对自己或他人的设计产品进行较全面的评价，并提出改进措施。
3、制作成功后，能对产品的外观加以润色。
情感、态度与价值观：
领悟以人为本的设计思想，关注技术产品与自然环境、社会经济、道德伦理的密切关系及相互作用，增强社会责任感，能对一些技术产品作出评价，并提出改进建议。
培养同学们的创造能力和实际动手操作能力，及培养热爱技术创作、热爱科学的情操。
【教学重难点】
重点：学生根据图纸评价、优化设计，并写出设计评价报告。
难点：
正确的理解评价、优化的全面性、适用性和针对性。
【教学策略】
教学方式采用分组教学和全班结合型讨论法、分类辅导法、典型个案讲解法等教学法。学生主动思考、讨论、试验，教师配合讲解、演示、提问，师生互动。
【教学过程】
一、导入新课
我们在第一册前面的设计实践过程中，已经在提出课题、构想方案等环节中进行了阶段性的评价、优化设计的思考。这一节课面对设计的结果，进行总结性的评价。
【学生思考】你认为评价一个产品的设计原则有哪些？
如果说设计的基本原则就是设计评价的基本准则。怎样理解这些原则之间的关系？
设计的目的是满足消费者的需求。评价优化的目的？
二、
设计的基本原则及运用
【讲解】使学生明确，评价、优化设计不同于数学题，对就是对、错就是错！答案有多种方式，在产品的优化和改进过程中 “没有最好只有更好”这个更好就是适合！怎样做到适合呢？
我们先从从设计的基本原则来探讨！例如：
★问题一：存不存在“一票否决”某个原则的情况？
这种情况是存在的。例如对于实用型的产品，如果设计出来没有实用性，尽管它是美观的，成本是很低的，也必须否定，因为它不实用。
★问题二：评价原则应不应该分轻重主次？
该分轻重主次
第一、区分是由产品的不同类型而决定的。
第二、区分是有评价者的喜好区分。
★问题三：如何协调互相矛盾的评价原则？
评价的原则，有时候往往会互相矛盾，互相制约，典型的如产品成本和产品性能的矛盾，你要提高产品的性能，就要增加成本，使产品价格上升；你要考虑经济性原则，就制约了产品性能的提升。遇到这种情况，我们如何来评价设计的优劣呢？应该兼顾性能和价格两方面因素，具体分析产品的性价比，找到一个较好的平衡点。
总之，我们学习评价原则，重要的是理解这些基本原则的实质，针对具体的评价对象，综合地、灵活地运用评价的基本原则，并结合设计在适应社会环境、合理使用资源、符合道德伦理等方面的影响，作出相对合理的有针对性、有主次的评价结论，促使设计不断优化。
三、评价优化设计
首先，根据具体情况确定应优先考虑什么评价原则。以创意板凳为例为大家讲解一下，这是个实用型的简单产品，评价的首要原则可选定为使用功能，其次为美观性，然后考虑其他因素。
⒈使用功能的评价与优化
便携式凳子的用途是供人们坐息。方便携带。
如果凳子不稳定，说明安全原则有问题，分析原因，明确需要改进之处。
评价一下，便携式凳子的使用功能是否能令人满意？是否便携？还可做怎样的优化设计？
比如说，根据她的针对消费者，我们是否可是在它保持基本功能的前提下增加附加功能！
通过对使用功能的评价，找出问题和差距，想好改进的方案，画出草图来。
问题思考：
便携式凳子在使用功能方面，还可以怎样优化呢？
②问题思考：
怎样使便携式凳子更加符合美观性原则呢？
⒉美观性的评价与优化
作为一件日常生活用品，其美观性应表现在造型优雅，外形、色彩、质感与其功能相协凋，整体效果朴实、活泼，并与实用人群相协调。
整体观察模型，看看感觉如何？进行评价。找一找，有什么值得改进的地方吗？
比方说，我们看到作品中有太多的直线，感觉很呆板，把它改成圆弧形的，既美观又安全。另外，凳面上平面的棱角也改成圆形的为好，产品的局部和整体造型比较协调一致
⒊其他方面的评价和优化
从人机工程学角度考虑一下，便携式凳子是否方便适用人群？测量一下
凳子重心是否稳定。怎样来增加产品的安全性能？
总结各方面的评价优化结果，我们可得到几种新的设计方案。据此，可以写出评价报告，并确定新的改进设计方案，再创设计新意。
【教后反思】
本节课以学生活动为主线，以教材中的精华为载体，在教师的引领下达成本节教学目标要求。
选择合适的案例，特别是学生都熟悉的案例为载体进行教学，结合生活实际，容易引起学生的共鸣，也容易打开学生的思路。技术课，必须有充实的课堂才能引起学生的兴趣。
课件5张PPT。第三节 评价、优化设计(1).什么是设计的评价?
设计的评价是依据一定的原则，采取一定的方法和手段，对设计所设计的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。
(2).为什么要对设计进行评价？
设计中的评估可以促使设计者树立质量管理意识、强化质量管理、高质量完成设计任务，还有助于设计中的信息交流和工作反思。评价对象评价者设计过程设计成果自我评价他人的评价评价要建立在事实判断的基础上，进行评价必须制定相应的标准。评价标准的制定应当客观、明确，体现科学性和可操作性。评价(3).关于评价的一些说明设计评价的基本原则：科学、实用、安全、经济、美观、新颖
评价优化设计：
使用功能的评价与优化
美观性的评价与优化
其他方面的评价与优化根据设计原则对某个最终产品的评价（坐标法）第四节 撰写产品使用说明书
一、教材分析
根据学生已经学习的内容和认知特点，我们利用两个课时来完成本节的教学，让学生通过亲身参与制定产品说明书和对相关案例的分析，引导学生在学中作和作中学，在完成技术产品的使用和维护过程中，适时地了解有关的产品说明书或用户手册的作用和一般结构，能编写简单的产品说明或用户手册，掌握相应的学习方法和动手能力。我说课的内容是第一课时的内容，主要涉及产品使用说明书的作用与一般结构以及如何撰写产品使用说明书。
二、重难点的确立：
学生作为学习的主体，每当我们向学生教授新的知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本节课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，结合本章节的特点，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。本节课的重、难点为：
教学重点：学习如何规范地撰写产品使用说明书。
教学难点：学习如何规范地撰写产品使用说明书。
（1）原因：从课程标准、教材分析来看，规范地撰写产品使用说明书既是本节的重点也是本节的难点。现在社会产品极大丰富，种类繁多功能复杂，学生接触各种产品及其产品说明书的机会是比较多的，但要求学生在一节课内学习规范地书写产品使用说明书还有一定的难度。在实际操作中，难免有眼高手低的问题。
（2）重、难点突破：怎样突破重点、难点，有效完成本课的教学任务，是个关键问题。我决定从学生的现状出发，首先要把握两个原则：第一，低起点、高要求，先将基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视学生创造思维的养成，有意识地对学生进行创造思维的培养、因材施教；其次让学生多看多说多写多练，让学生自主学习与小组协作讨论相结合，穿插老师、学生的示范讲解，师生互动、生生互动，使学生的思维能力和应用能力得到进一步的提高，从而达到突破难点，解决重点的目标。
三、教学目标分析
在确定教学目标时，我坚持以人的发展为根本宗旨，将学生作为认知、发展的主体，不仅要注重学生通用技术的基础知识和基本技能的掌握，还要注重学生道德素养的培养。
因此，我可以确立以下教学目标：
1、知识目标：
了解产品说明书或用户手册的作用与一般结构。
了解产品说明书撰写的方法和步骤。
2、能力目标：
能正确阅读和理解产品说明书或用户手册。
能编写简单的产品说明书或用户手册。
3、态度和情感：
要求学生充分认识到所有设计产品和成果都是为人而设计的，我们对产品的正确表达将会影响人们合理、安全、有效的使用我们的设计成果，培养学生的社会责任感和道德心以及树立“诚信第一”的做人原则。
“知识目标和能力目标”是本节课中要求学生整体达标的，对部分理解能力较强的学生，则要求此基础上进行拓展。这是根据集体教学与因材施教相结合的原则，结合教学重点与学生实际而确立。
情感目标的实施则贯穿在教学的整个过程中，特别是在撰写产品说明书过程中对学生“诚信”品质的教育具有很强的现实意义，既锻炼了能力又提高了修养，实现“双赢”目标。
四、学情分析
本节课的教学对象是高一年级学生，经过前面章节的学习，学生已经对技术与设计有了一定的了解，并且积累了一些产品设计的实践经验。学生对于新知识新内容好奇心较强，思维活跃，虽然他们的生活经验不是很丰富，但根据他们现有的认知水平和认知风格还是很容易接受本节课的基本知识内容。
五、教学方法分析
通用技术是一门立足实践的课程，为了充分调动高中生学习通用技术的兴趣，让学生对生活的事物有一个崭新的认识，教师采用丰富多样教学方法，让学生根据自身的水平，寻找适当的学习行为起点，通过独立思考、自主探索、利用资源有效解决问题的学习活动过程，培养学生解决实际问题的能力以及独立思考的认知技能。以任务为导向，使学生致力于解决相关任务，通过完成任务，使学生建构起广泛、灵活的基础知识，发展有效的问题解决技能。
1、情景教学法 在开篇展示学生比较熟悉的产品及使用说明书（图片和实物），激发学生的学习兴趣和创造欲望；
2、任务驱动式：设置由易到难，层层递进的课堂实践活动，让学生能一步步由浅入深地进行构思，并形成方案，享受到成功和创造的快乐；
3、情感激励法：对学生在方案构思实践过程中产生的亮点进行及时有肯定和鼓励，增强学生对撰写产品使用说明书的自信心；
4、范例教学法：通过大量的设计案例的展示，对学生进行信息刺激，激发他们的创造灵感。
六、学法分析
学生学习技术是一个主动建构知识，不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。在课堂实施过程中，教师应当根据学生的身心健康规律和技术学习特点，指导学生采取自主学习、探究学习、合作学习等多种学习方式，促进学生探究能力的提高，积极地情感态度与价值观的形成，以及终身学习能力的发展。
本节教学主要使学生掌握以下几种学习方法：
1、自主探索法
学生在教师设计的问题情境中进行自我探索，通过这种学习方式，大大促进了学生学习的自觉性，充分体现了学生的认知主体作用，在这一过程中，学生可以在老师启发引导提示下沿不同层次任务循序渐进逐步攀升。
2、小组协作
学生以小组为单位共同完成任务，鼓励优秀学生帮助基础较差的学生，通过在具有团体性质的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻。从而完成从具体到抽象、从模糊到准确、从单一到系统的思维训练。
七、教学准备
1、 多媒体课件（相应的多媒体教学设备）
2、 大量产品使用说明书的文字性实物材料和图片
3、 数码相机、可乐瓶若干
4、 活动小组安排：按班内座次每8人成立一个小组，每班有6-8个小组
八、教学过程分析（注：在标志【】之间为课堂教学内容用以说明说课纲要）
1、 问题情景
在新课引入中我采用让学生解决如何操作一个功能复杂的数码相机的问题，从而引入今天的学习内容产品使用说明书作用、结构及如何来撰写产品使用说明书，别致的英语提问开场能够瞬间就将学生的注意力集中到老师身上，效果不错。
【教师手拿一台canon数码相机，开场用英语提问“what’s this”（部分学生回答数码相机），“谁能来操作一下给我们同学照张相”（选择一名同学上台演示，在实际操作中，老师需要指点学生进行操作），“同学们都看到了，这位同学是第一次使用数码相机，要掌握正确的操作方法，有几种方法？（同学回答：让别人演示，看产品说明书）“很好，其实掌握一种产品的使用方法最直接的方法就是阅读产品使用说明书，按产品使用说明书的指导一步一步地去操作。”“又比如生病要服药，服药的药量的控制，除了咨询医生外，更直接的方法就是阅读药品使用说明书。如此看来，产品使用说明对于我们用户来说是相当的重要。下面我们就一起来探讨什么是产品使用说明书和怎样来撰写产品使用说明书。”】
2、内容展开
首先用多媒体展示若干产品使用说明书的图片，同时向同学分发事先准备好的一些产品使用说明书的实物材料，通过学生的观察来对产品使用说明书有一个初步的印象。通过展示教师要让学生首先了解到说明书有简单复杂之分，这与产品的组成和功能特点有关。地质版的教材中对于产品说明书的概念没有一个规范的定义，我认为很有必要先给学生一个明确的概念，结合苏教版通用技术教材的相关章节，我将产品说明书的定义和作用概括如下用多媒体向学生展示，并叫学生代表大声向全体学生朗读以加深印象。
（1）定义与作用：
【产品说明书也称为用户手册，它是一种指导用户消费的文书。它必须向消费者介绍产品的性质、结构、使用方法、操作方法及保养、维修等方面的知识，以帮助消费者正确使用、 保养产品，有效地发挥产品的使用价值。产品说明书一般由生产单位编写，印成册子、单页或印在包装、标签上，随产品发出。
产品说明书的设计是产品设计活动的组成部分。消费者通过产品说明书可以了解产品的性能，了解产品的使用、维护和保养的方法等。科学地使用、维护和管理技术产品，不仅是每个消费者面对琳琅满目的技术产品应具有的基本素养，而且也是衡量人们技术素养的一项重要指标。】
了解说明书的定义之后用多媒体向学生展示一个因为外文说明书翻译不当引发惨剧的案例让学生深刻体会到产品说明书对引导消费者正确使用技术产品的重要性。
（2）案例分析
【说明书表述错误引发的卡式炉爆炸。1995年3月，北京某餐厅发生一起卡式炉爆炸事故.经调查,燃气罐使用不当引发了此次事故。该燃气罐的英文说明书提及“Never refill gas into empty can”(空罐绝不能再次充气)，而其中文说明书却翻译为“若本罐使用无损坏，可再次充气”。事主按照中文说明书的意思，对燃气罐进行了再次充气，所充进的非专用燃气导致了燃气罐的爆炸，在场的一位17岁少女脸部被严重烧伤。】
然后让学生按照事先分配好的小组进行讨论产品说明书的重要性，让几个学生代表谈谈自己的亲身感受。从正（说明书给予我们正确的使用指导）反（说明书没有给予我们正确的使用指导）两方面来引导学生认识到产品设计者在撰写产品说明书时要对使用者负责，要有高度的社会责任感，要讲究“诚信”，不能为谋取不当利益就任意夸大更改产品的性能。
（3）小组讨论
【说明书有何作用？谈谈自己的亲身感受！】
在第四个小环节中让学生快速阅读教材中给出的两个说明书的范例，然后小组讨论撰写产品使用说明书的注意事项和组成。在全体同学中选取3个小组派代表来汇报讨论结果。并以瓶装饮料作为奖品来奖励小组代表。受到奖励的同学在下面的讨论学习中更加积极主动，同时会感染其他同学也积极参与进来。
（4）产品使用说明书的撰写要求：
【快速阅读】P130和P131的双温自动饮水机说明书和电动车使用说明书目录。
【课堂讨论】全体同学分组讨论
然后让学生阅读课本P132来了解产品说明书的一般结构以及遵循原则，对比自己讨论的结果来进一步分析产品说明书的结构组成和撰写时遵循的原则。老师多媒体展示教材内容并做进一步归纳总结。
【产品说明书的一般结构：（1）设计说明（2）使用说明（3）注意事项（4）联系方式
撰写原则：（1）实事求是（2）表达准确（3）通俗易懂】
到这个阶段，学生已经对产品说明书有了一个较为深刻的认识，老师将剩余的饮料分发给没有回答问题的小组，然后让全体同学分小组讨论饮料瓶上的简单的产品说明，同时进行实战演习，完成任务一。
任务一完成的小组，再次来阅读老师最先分发的产品说明书（比较复杂的电子产品的使用手册），然后完成教师安排的任务二。
任务二提前完成的小组可以再去完成任务三，对于其他小组不做要求。
3、实战演习：（三个任务都应形成总结性文字材料）
【任务一：书写一个自动铅笔的简单使用说明书。
任务二：任务一完成之后书写多媒体课件中投放的一套多媒体电脑的使用说明书目录。
任务三：完成任务二后将多媒体电脑说明书按照目录进行细节书写补充完整。】
任务二全部完成后，分组展示自己组撰写的产品说明书，老师同学一起讨论其中的优缺点，对于认真完成任务的小组给予鼓励和表扬。没有认真书写的小组应给予警示，要再次提醒学生产品说明书对于消费者使用产品的重要性，纠正学生在书写产品说明书时的马虎态度，提高学生的社会责任感和道德素质。然后让学生以小组为单位根据讨论结果修改自己的文字材料上交给教师。
最后老师进行本节课的总结归纳和布置课下作业。
4、 总结：
【产品说明书可以帮助用户了解产品特性，是确保用户正确安全使用产品的关键所在，所以产品设计者应该以慎重负责的态度对待产品说明书的写作。所以“负责和诚信”是产品设计者和说明书撰写者所应具有的最基本的素质。】
5、布置作业：
【课后没有完成任务三的小组同学继续完成任务三，收集相关的产品说明书并分析其优缺点，形成文字作业上交。】
九、教学反思
一、教学中的成功体验
通过课堂的师生和生生互动把教师和学生紧紧联系在一起，，并且贯穿在教学的整个过程。在教育教学的各个环节中，针对学生的不同情况，提出不同的要求，帮助学生获得问题的最佳解决方案。
把教学的问题情景设置在学生身边经常遇到的例子，对教学内容进行筛选，尽量去掉易使学生厌烦的信息，留下学生能够参与和感兴趣的信息，激发学生的学习热情。
减少教师的活动，给学生充足的时间和空间来发展，使学生有时间和空间进行自我调控、自主发展、自我评价、互相评价、促进学生学会学习。
二、教学实施中存在的问题
小组协作讨论中，总有个别基础较差、控制力较差的学生不能够积极参与到讨论学习中去，如何让这些学生由被动学习转为主动学习，这个转化过程的引导值得我们进一步研究和探索。
三、需要提高的能力
在课堂的互动中，所有学生都应学会如何与其他同学合作，为求最佳解答方案而竞争，自主地进行独立学习。而教师则要进一步丰富自己的技术和社会科学知识，提高教育心理学和学习心理学的水平。
课件6张PPT。第四节 撰写产品使用说明书撰写产品使用说明书必须遵循以下原则：实事求是 表达准确 通俗易懂一、产品使用说明书组成
1.设计说明
2.使用说明
3.注意事项
4.联系方式
二、学习技术产品的维护常识
三、设计产品的交流
1.直接交流
2.间接交流
