9 《从百草园到三味书屋》 课件（共39张PPT）

(共39张PPT)
从百草园到三味书屋
鲁迅
你的童年是怎样的？来说一说吧。那么被誉为“民族魂”的鲁迅有怎样的童年时光？今天让我们一起走进《从百草园到三味书屋》。
1. 识记鲁迅相关知识，读准“读读写写”生字词中字音，准确书写字形，理解其含义。
2. 梳理主要内容,明确记叙的顺序和写景方法。
3.理解人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的方法4.培养热爱大自然、热爱生活、追求知识的精神。
学习目标
鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,文学家、思想家和革命家。1918年5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。1927—1935年期间的杂文,深刻地分析了各种社会问题,表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神,为中国革命文化事业作出了巨大的贡献。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。
基础积累
作者简介
《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年时回忆起少年时代的事。
《朝花夕拾》
本文写于1926年9月18日。当时鲁迅被反动当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单，鲁迅难以公开同反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。文章最初发表在1926年10月10日《莽原》半月刊上，副标题是：“旧事重提之六”。后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇文章一起编入《朝花夕拾》这本散文集中。
写作背景
散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。这种文体篇幅短小，取材广泛，形式自由，写法灵活，表达含蓄，意境深远，语言优美，能够迅速地反映现实生活。散文的主要特点是形散而神不散：“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好地表达主题服务。
散 文
拗
盔
箔
甲
锡
ǎo
kuī
bó
朔
儒
蜕
鼎
倜傥
东方
蝉
沸
shuò
rú
tuì
dǐnɡ
tì tǎnɡ
宿
凿
荚
椹
蛉
蝥
拥 肿
敛
罕
秕
塾
确
皂
桑
人迹
至
谷
书
záo
jiá
shèn
línɡ
máo
yōnɡ zhǒnɡ
liǎn
hǎn
bǐ
shú
油
斑
读准字音
【轻捷】
【鉴赏】
【无从】
【和蔼】
【质朴】
【渊博】
【宿儒】
【倜傥】
【淋漓】
【高枕而卧】
【人声鼎沸】
【人迹罕至】
轻快敏捷。
鉴定和欣赏。
没有门径或找不到头绪(做某件事)。
态度温和,容易接近。
朴实;不矫饰。
(学识)深而且广。
书念得很多的老学者。宿,有长久从事某种工作的意思。
洒脱;不拘束。
形容湿淋淋地往下滴。
垫高了枕头睡觉。形容不加警惕。
少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。
形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。鼎,古代煮东西用的器物,一般为圆形, 三足两耳,也有方形四足的。沸,水开。
理解词义
要求：
①不出声，不动唇，不指读，不回看
②通过抓住标题、开头、结尾和关键点，迅速理解文章大意。
鉴赏一：朗读课文，梳理内容
阅读鉴赏
9段：告别百草园去书塾读书
以空间变化为顺序安排材料
1—8段：回忆百草园的有趣生活。
10—结束：回忆在三味书屋读书的经历。
过渡
承上启下
有趣的动植物（第2段）；
神奇的传说（第3-6段）；
雪地捕鸟的乐趣（第7-8段）
百草园
三味书屋
（10）
（11）
（12-16）
（17-20）
（21-23）
（24）
书屋内的陈设
对先生的印象
询问怪哉虫
后园寻趣
师生读书
做戏、画画
鉴赏二：细读课文 学习景物描写
1.作者描写了百草园中的哪些景物？各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？
2.作者描写了百草园这么多景物,用了一个怎样的句式把它们连缀起来 哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
紫红的桑椹
高大的皂荚树
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
轻捷的叫天子
肥胖的黄蜂
鸣蝉在树叶里长吟
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子
静态
低
高
(碧绿的)
(光滑的)
(高大的)
(紫红的)
(肥胖的)
(轻捷的)
长吟
伏
窜
高
低
不必说
也不必说
视觉
听觉
不必说……也不必说……单是……就有……。“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。
动态
交流展示
油蛉低唱
蟋蟀弹琴
声音
蜈蚣翻开
斑蝥按住
动作
动
物
何首乌藤木莲藤缠络
木莲果像莲房
拔何首乌臃肿的根
摘覆盆子又酸又甜
味道
植
物
形状
单是……就有……
3.阅读第2、7自然段，品味准确、传神的描写，说说红色字的妙处。
（1）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。
（2）也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
“碧绿、紫红”既准确地描写了植物的颜色又给人以明艳美丽、充满生气的感觉。
“光滑”写出了石井栏因经年累月的使用而产生的触感。“高大”写出了皂荚树的茁壮茂盛。
“肥胖”写出了黄蜂的体态肥大，“轻捷”写出了叫天子的机灵轻捷，表现了儿童的羡意。
（3）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
（4）如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
“低唱、弹琴”运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了油蛉、蟋蟀们给泥墙根一带带来的无限生机与乐趣，充满了童真童趣。
运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了覆盆子的形状，流露出作者的喜爱之情。
（5）扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
作者运用“扫、露、支、撒、系、牵、走、拉、罩”这些动词，将捕鸟的过程写的准确生动，写出了百草园给爱玩的儿童带来的无限乐趣，体现了百草园是儿童的乐园。
斑 蝥
覆盆子
像人形的何首乌根
木莲藤
1.抓住事物特点
　 石井栏“光滑”,皂荚树“高大” 等 。
2.多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。
　 视觉、听觉、触觉、味觉皆有;桑椹、菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文的冬季合成四季图,构思极精巧。
3.融情入景,景中有人,表现出儿童好奇、好知、热爱大自然的性格特点。
景物描写方法
先静物
后动物
先动物
后植物
菜畦
石井栏
皂荚树
桑葚
鸣蝉
黄蜂
叫天子
油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥
何首乌和木莲覆盆子
低—高
4.写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。
高—低
给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。从记叙顺序看属于插叙。
这么有趣的百草园冬天是什么样的？继续读课文，说说作者写了百草园中的哪些活动。
雪地捕鸟的乐趣
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
1.找出捕鸟动作的词语，思考这样写有什么好处。
准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐源，却乐在其中。
百草园
春夏秋的美丽
景物
不必说:
菜畦、石井栏、
皂荚树、桑椹
也不必说：
鸣蝉、黄蜂、叫天子
单是……
就有……
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
何首乌、木莲、覆盆子
静物
美女蛇的故事：
增添神秘色彩
冬天有趣的游戏：
拍雪人
扫、支、撒、系、牵、看、拉
快乐生活
我们感受了百草园的有趣生活，体会了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。随着年龄的增长，不得不告别百草园去书塾读书。在三味书屋读书的经历又是怎样的呢？
1.三味书屋的环境是怎样的？
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。
鉴赏三：理解“三味书屋”内容
2.老师有怎样的特点？
①他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
②“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
③“人都到哪里去了？！”
④他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
外貌描写，生动地刻画了先生高瘦、博学、和蔼的形象。
语言描写、神态描写，写出了老师拒绝回答“我”提问的不该问的问题，表现了老师的呆板与严厉，含蓄地批判了封建教育制度对儿童发展的制约，只要求学生为科举读死书，死读书。
语言描写，表现出先生对孩子们过度贪玩的行为的不满，让读者如闻其声，如见其人。
神态描写、动作描写，传神地写出了先生读书达到了自我陶醉的程度。
由“戒尺不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。
由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，由远近的人都送孩子到他的私塾来读书，可见他是学识渊博的人。
“我”
好奇心强
努力认真
贪玩
问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根
老师对“我”的态度由原来的严厉到变好
“我”在后园中折腊梅、寻蝉蜕等
有天赋才情
“我”会描绣像
3.你感受到了怎样的“我”？
鉴赏四：“百草园”和“三味书屋”之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。这是这篇散文的意境美和韵味美的所在。
和谐统一
主旨探讨
文章表达了怎样的主旨？
【交流点拨】
1.嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。
2.真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。
3.表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时表现了作者对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
这三种说法都有一定道理，第三种说法，最易为现在的人们接受，较为合理。
童年的生活是美好的，只要你细细品味，就会觉得妙趣横生。在灿烂的春光中有儿童的天真，在无味的冬天里也能觅到几许童趣；在自由的玩耍中充满幻想，在枯燥的学习中也不乏乐趣。
课堂小结
攒动( 　　)　确凿(　 　)　菜畦(　 　)
桑椹(　　 )　书塾(　 　)　蝉蜕( 　　)
cuán
záo
qí
shèn
shú
tuì
1.给下列划横线的字注音。
(1)宿儒( )　 A.年老的　B.旧的　C.过夜
(2)人迹罕至( )　A.稀少　B.没有　C.不多
(3)人声鼎沸( )　A.开水　B.水开　C.沸腾
A
A
B
2.给下列划线的字选择正确的解释。
课堂练习
A.油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
B.如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。
C.蟋蟀们在这里弹琴。
D.也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
【解析】B项运用的是比喻的修辞手法,其他三项都是拟人的修辞手法。
3.下列各句运用的修辞手法和其他三项不同的一项是(　　)
2.童年时候的鲁迅对本文所提到的先生是什么态度
对老先生主要是充满着恭敬、敬佩，对他渊博的知识感到信服。
【解析】他有一条戒尺，但是不常用。 也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼。说明先生比较开明，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。鲁迅对他一直都非常尊敬，他否定的是封建的教育制度，而不是自己的老师。
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。
3.“我”离开百草园到三味书屋时的心情是怎样的？