第7课 散文诗两首——荷叶·母亲 课件(共35张PPT)

(共35张PPT)
游子吟
孟郊
慈母手中线，
游子身上衣。
临行密密缝，
意恐迟迟归。
谁言寸草心？
报得三春晖！
7 散文诗二首——荷叶 母亲
RJ·七年级语文上册
1.吟一吟：如果你爱好吟诗，可以吟诵与本文内容、情感相关的诗歌。
2.唱一唱：如果你热衷歌唱，可以唱一首与文章情感类似的歌曲。
3.说一说：如果你擅长积累，可以讲一个自己的亲身体验和感悟。
冰心 （1900--- 1999），
原名 谢婉莹， 现代著名的散文家，小说家，诗人，儿童文学作家。
代表诗集《繁星》《春水》，冰心的诗以抒写纯真的爱心和圣洁的母爱为主，影响很大。 以“爱”的哲学认识生活。
1923年
背景链接
《荷叶·母亲》选自《往事（一）——生命历史中的几页图画》（《冰心全集》第一册，海峡文艺出版社2012年版）。题目是编者加的。《往事》是冰心1922年7月相继写成的。作者用了一个副标题“生命历史中的几页图画”，准确地概括了这组散文诗的内容。冰心曾说：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》。”这首散文诗是冰心一篇很典型的以“母爱”为主题的诗作。
交流预习
给下列词语注音：
姊妹（zǐ mèi)
散（sàn)
菡萏 (hàn dàn )
徘徊 (pái huái)
欹斜 (qī xié)
荫蔽 (yīn bì)
花瑞：
莲蓬：
菡萏：
亭亭：
适意：
徘徊：
欹斜：
遮拦：
荫蔽：
ruì
liánpéng
hàndàn 荷花，文中指含苞待放。
①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。
舒适。
páihuái ①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决。
qī 倾斜，歪斜。
zhē 遮挡，阻挡。
yīn bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
花开的好预兆。
莲花开过后的花托。
诗文朗诵
1.听课文录音。（闭上眼睛，静心去听，注意朗读
的节奏、重音和情感。）
2.学生自由朗读。（分小组进行，互读互听，共同
提高。）
3.有感情的朗读课文。（抽学生个别朗读，其他同
学做点评。）
（1）本文的描写对象是什么？
（2）理清课文层次
（ ）莲 （ ）莲 （ ）莲 （ ）莲
莲花
（3）课文重点写莲花，为什么要写与祖父赏莲？
送
忆
看
悟
写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。
整体感知
一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？
风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画；图画中包含了红莲、荷叶；联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了母爱。因此，要读出感情，语速要稍慢，读出温馨和深情。
1.作者为什么要从自家院子里的莲花写起？为什么要写九年前与祖父赏莲？
写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。
2.文中写到作者三次看红莲，红莲的样子、当时的环境、作者的心情各怎样？
开满亭亭
繁杂的雨
浓阴的天
烦闷
左右欹斜
无依无靠
雷声作了
雨越下越大
不适意
徘徊
在大荷叶的覆盖下不动摇
雨肆意的下着
不宁的心绪散尽，感动

红莲
环境
心情
一写看红莲
二写看红莲
三写看红莲
3、红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者烦闷的心情呢？（没有）作者仍是不适意。为什么？
环境：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
红莲：被那繁密的雨点，打得左右欹斜。（无依无靠）此时，作者在烦恼什么？
（作者担心红莲的命运会和白莲一样。）
4、红莲的命运有没有出现转机？
看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。红莲却不摇动了。
（作者的担忧解除了，所以他不宁的心绪散尽了）
荷叶护莲。
5、此时的作者应该是很高兴的，但为什么高兴会成为感动？
作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而我就是那个躲在母亲身下的红莲。
母亲保护孩子。
继续感知，寻找感动
思考：作者因什么而感动？
明确：一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。（图片）
同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？
（学生寻找6、7自然段）
有感情地齐读6、7段。（重点字：慢慢地、倾侧、覆盖、勇敢、慈怜）
7.结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？
（荷叶护莲图）
师过渡：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？
（凋零、枯萎）
师：对，如果红莲没有了荷叶的保护，就会像文中的那株白莲。
请一个同学说说：文中白莲的结局怎样？
（请看图片）
结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？有什么作用？
荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。自然界的雨点是可见的、有形的，“心中的雨点”却是无形的。结尾直抒胸臆，卒章显志。
这是一篇借景抒情的美文，试着从写景、意境、感情三个方面进行赏析。
文章美在三处：意识场景美，描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的生动场景。二是意境美，作者被美景感动而联想到母亲的呵护与关爱，幻化出“荷叶母亲”如诗如画的美好形象。三是情感美，母亲是纯洁的，总是在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力量；母亲是无私的，她将永远罩临着你，伴随你一生。
母亲啊！
你是荷叶，我
是红莲，心中
的雨点来了，
除了你，谁是
我在无遮盖天
空下的荫蔽？
象征着人生路上的
风雨、坎坷、磨难。
语言品析
借景抒情：
荷叶护莲
母亲呵护儿女
感激、赞美母亲
母亲啊,如果我是芽儿，您就是土壤，天上的风雨来了，除了你，谁能让我健康地成长？
母亲啊,如果我是树苗，您就是阳光，自然的风雪来了，除了你，谁是我在严冬中的温暖？
母亲啊,如果我是小草，您就是露珠，当我在太阳下炙烤时，除了你，谁是为我送来滋润的源泉？
母亲啊,如果我是小船，您就是避风港，狂风暴雨来临时，除了你，谁是我在无遮拦大海中的依靠？
感悟母爱（仿写句子）
孩子们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱……
歌颂母亲：
体验拓展
1、母亲啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，谁能滋润我干枯的心灵？
2、母亲啊，你是大地，我是种子，除了你，谁能让我茁壮成长？
3、母亲是伞，我是伞下的孩子…….
4、母亲是灯塔，我是夜航的船儿…….
5、母亲是挺拔的树，我是树上的果儿…….
主旨归纳
文章是一篇借景抒情、托荷赞母的散文诗，诗歌借雨天里勇敢慈怜的荷叶荫蔽着红莲，联想到母亲为儿女荫蔽人生道路上的风雨，歌颂了伟大、圣洁的母爱，表达了作者对母亲的感激和爱恋之情。
　 爱是大自然最原始、最纯真的情感，母亲对于子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入了母亲浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。用心去爱孩子已经成为母亲的习惯，她们是孩子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在她们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！
如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远而流长。人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。
艺术特色
以花喻人，借物抒怀。
散文诗描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的雨荷图，并由此联想到儿女对母亲的依恋，母亲对儿女的呵护。作者以花喻人，借物抒怀，以莲自比，讴歌了伟大的母爱，自然贴切，新颖独特。
情景交融，清新隽丽。
作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，是为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。情因景美而更真，景因情真而更美。由此使文章达到生动形象、情景交融的艺术境界。作品以细腻温柔而又微带忧愁的情调，清丽灵活而又含蓄不露的笔调写母爱，语言清新隽丽，耐人寻味。
*
母亲
荷叶
母亲
雨打红莲
荷叶护莲
由景入情，深情赞美母亲
*
歌颂母亲：
孩子们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱……
1.搜集积累表达母爱歌颂母亲的诗歌、名言等。
2.选择你喜欢的方式，把自己对父母的爱付诸行动。
3.课外阅读冰心的《繁星》《春水》。
作 业