人教版生物七年级上册 1.2.2 生物与环境组成生态系统教案

第二节 生物与环境组成生态系统
1．说出生态系统的定义。2．概述生态系统的组成，及不同成分在生态系统中所扮演的角色。3．描述生态系统中的食物链和食物网。4．阐明生态系统的自动调节能力是有限的。5．举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
一、创设情景，导入新课
通过“想一想，议一议”设置问题，让学生们思考，如：从描述中可以看出牧草的生长跟哪些因素有关？哪些是直接的？哪些是间接的？为什么用网罩起来的牧草几乎被虫吃光了，而未罩网的草却生长良好？这个实例说明了什么？通过这些问题引出生态系统的概念，并过渡到生态系统的组成上。
二、师生互动，传授新课
知识点一 生态系统的概念和组成
1.在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态环境。
2.生态系统由生物部分和非生物部分组成。生物部分包括：生产者、消费者、分解者；非生物部分包括：阳光、空气、水等。
◎互动交流
【问题1】黄河中所有的鱼类是一个生态系统吗？
【交流点拨】不是，黄河中所有的鱼类只是生物部分中的消费者，缺少非生物部分和生物部分的分解者、生产者。
【问题2】为什么被网罩起来的草地，草会被虫吃光，而未加罩的天然草原，牧草却生长良好？这说明了什么？
【交流点拨】在草原上，昆虫吃草，鸟吃草籽儿或昆虫，鸟又被狐和鹰捕食。草地被网罩起来后，鸟飞不进去了，吃草的昆虫失去了鸟的控制而猖獗起来。这说明自然界中的各种生物是相互制约的，生物和环境是一个不可分割的整体。
【问题3】地球上的动植物遗体为什么最终会消失？如果没有分解者地球将会是什么样子？
【交流点拨】被细菌和真菌分解了。如果没有分解者，地球上的动植物遗体将会堆积如山，后果不可想象。
◎典例引导
【例1】下列能构成一个生态系统的是（A）
A.东昌湖及湖内的所有生物B.冠县万亩梨园内的全部梨树
C.聊城植物园内的所有荷花D.聊城姜堤乐园内的所有植物
【点拨】本题主要考查对生态系统概念的理解。生态系统是指在一定的空间范围内，生物和环境所形成的统一整体。生态系统既包括一定空间范围内的生物，也包括其生存的环境，只有选项A符合这个条件。
知识点二 食物链和食物网
1.生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫食物链。
2.在一个生态系统中，往往有很多食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。
◎互动交流
【问题4】阳光→草→鼠→蛇→鹰，这条食物链的表示方法对吗？为什么？
【交流点拨】不对。食物链只包括生产者和消费者，无阳光。
【问题5】“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的食物链应该怎样表示呢？
【交流点拨】水稻→害虫→青蛙。
【问题6】为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多？
【交流点拨】因为有毒物质在生物体内难以分解，无法排出，所以营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多。
◎典例引导
【例2】(聊城中考)“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一食物链可准确地表述为（C）
A.蝉→螳螂→黄雀 B.黄雀→螳螂→蝉
C.植物→蝉→螳螂→黄雀 D.黄雀→螳螂→蝉→植物
【点拨】本题主要考查食物链的表示方法。食物链是生产者和消费者之间吃与被吃的关系，食物链的起始端必须是生产者(植物)，后面依次是各级消费者(动物)，选项中只有C项符合这一条件。
知识点三 生态系统具有一定的自动调节能力
生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳定的，这说明生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。
◎互动交流
【问题7】在草木生长旺盛的季节，兔的数量会由于食物充足而大量增加，但为什么一般不会无限制地增加？
【交流点拨】生态系统中的各种生物是相互制约的。兔的数量增加时，兔的天敌鹰和狐等的数量也会增加，从而限制兔的数量无限制增长。
【问题8】森林生态系统和草原生态系统相比，哪个自动调节能力更强些？为什么？
【交流点拨】森林生态系统的自动调节能力更强些，因为生态系统的成分越复杂，其自动调节能力就越强。
◎典例引导
【例3】下列关于生态系统的叙述正确的是（C）
A.生态系统的破坏是自然因素导致的，而绝非人为因素所致
B.生态系统的破坏都可以通过自动调节能力得以恢复
C.生态系统一旦破坏，可能引起严重后果
D.生态系统的破坏只是暂时的
【点拨】选C。本题主要考查对生态系统遭受破坏的理解。生态系统的破坏一般是人为因素导致的，生态系统虽然具有一定的自动调节能力，但一旦破坏，就可能引起严重后果。
三、板书设计，总结新课
一、生态系统：在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体
二、生态系统的组成
非生物成分
三、食物链
物质和能量
生产者→消费者
四、食物网
食物链相交错连接
五、生态系统具有一定的自动调节能力