3 一个接一个 教案（第二课时）

一个接一个
教材分析：
　　《一个接一个》是一年级下册第二单元课文部分的一课。本单元围绕“心愿”这一主题编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》4篇课文。《一个接一个》是其中的第三课，也是本单元唯一的一首诗歌体裁。这篇课文是日本作家金子美铃写的一首儿童诗。作者以一个儿童的视角，用孩子最本真的语言进行表达，用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了儿童美好的愿望以及孩子乐观、向上的生活态度。
　　全诗共四个小节，前三个小节运用反复的表现方法进行表达，每节诗的第一行描写的都是自己快乐的事情；第二行写出了自己无奈的感受；第三行表达了自己的心愿；第四、五两行，笔锋一转写出自己转变心态继续快乐的良好心态。这三节诗的内容虽然不同，但是表达的方式一致，情感起伏一致，语言童趣质朴，是学生体味儿童诗的很好的范例，对学生初步感受作品中生动的形象和优美的语言很有帮助。
学情分析：
学生喜欢读充满童趣的儿童诗。这首儿童诗描写了儿童快乐的生活情景，与学生生活情境一致。作品中所描述的内容；人物的喜怒哀乐容易与学生的情感产生共鸣。对于学生体会课文情感，交流自己阅读感受提供了依据。一年级的学生情绪认知还处于初步的建立阶段，学生的情绪容易时而喜时而悲，如何激发学生遇到不顺心的事情进行心态调整，让快乐一个接一个的，培养积极向上的生活态度，并从中感受孩子幸福的童年是教学的难点。本课的体裁属于诗歌，在朗读课文，读出自己的感受上还需老师进一步指导。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2.理解课文内容，体会“我”的心理变化，从而感受孩子的天真可爱和童年生活的丰富美好。
　　3.能正确美观地书写“伙、伴、这”3个生字，提高书写质量。
教学重难点：
1.认识“接、觉”等13个生字，能有感情地朗读课文。
2.体会孩子做事积极、乐观的心态。
教学准备：
课件、板贴
教学过程：
复习巩固
今天，我们继续学习课文，齐读课题。上节课我认识了许多词语宝宝，你们还记得吗？
1.出示词语
接着 睡觉 这么 做梦 再多玩一会儿
伙伴 有趣 却 各种各样
指导读好：“梦”的读音 “觉”有两个读音（多音字读音出示）
自由读，一个接一个读，齐读
2.词语读得真好！你们还记得上节课我们认识的那一位小朋友吗？他一个接一个地经历了哪些事情呢？
（玩睬影子被喊回家睡觉，做好梦时被大人叫上学，玩跳房子时上课铃声响了）噢，这可真是一个接一个。
过渡：这个小朋友经历了这些事情时，心里究竟是怎样想的呢？我们一起去走进这位可爱的小朋友。
精读课文
1.学习第一自然段。（出示第一自然段）
（1）文中的小朋友们在干什么呢？他的心情怎么样？（师画笑脸）后来发生了什么？如果你是大人，会怎么说？（指导朗读，读好叫字）评价：真像个严厉的小大人。如果你和小朋友玩得正开心呢，这时候大人喊你回家睡觉，你心里会想什么？
（2）教学“再”：这个有一个字“再”，区别：再——在，这两个字有什么区别，你能组个词吗？再指第二次，又一次；在指正在做一件事，就是当时。
（指名说）评价：多失望啊，玩得真开心呢让我回家真难过。（师画哭脸）从文中哪个字可以看出来？（指导读好“唉”）像这样的语气词在这一段话中还有哪里有？
（3）出示：唉，我好想再多玩一会儿啊。不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢？加上语气词读起来有什么感觉？总结：可以使儿歌读起来更有趣，更有意思！（指导读好语气词）
（4）他是这样一直苦恼下去的吗？他是怎样安慰自己的呢？你做过什么梦？（总结：你们的梦有的甜蜜，有的有趣，有的可怕，有的快乐，各类特别多，这就是“各种各样”）
出示图片：各种各样的（）各种各样的（）各种各样的（）
这位小朋友们现在心情怎么样了？（师画笑脸）
总结：文中的小朋友遇到好玩的事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的情况下，他只好停下来，去做大人让做的事情，然后做着做着，就觉得第二件事也很有趣很快乐了。（指着板书总结）
【设计理念：这一部分的教学重点指导学生读出诗歌所表达的情感，在读出语气、感受心情的基础上引导学生初步感受从另一个角度去考虑问题，乐观地面对。课标中指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教者在教学中设计了多种形式的朗读，如师生读、生生读、自己读、男女生读等，相信学生在不同形式的读中会了解人物心中愿望，感受人物心情。】
2.学习第二三自然段。
过渡：接下来又发生什么事情呢？小朋友的心情是怎样变化的呢？请大家自由读一读二三两小节。（自由读课文二三小节，全班交流）
指导朗读，读好开心的心情，失望的心情，又变高兴的心情。
去了学校还会有什么让你高兴的事情呢？（学生自由说说）齐读第二自然段。
教学“却 ”（读字理，认识单耳旁，单耳旁的字还有哪一些？（出示：即）却在这里表示情况发生了转变，在这首儿歌里表示这样意思的词还有哪一些？（不过）
喜欢听故事吗？老师会讲哪些故事呢？听着老师这些故事，心情怎么样？
师小结：不管是好梦被叫醒要去上学，还是和小伙伴玩得正开心要去上课，在文中这位小朋友的眼中，每一件事情都能给他带来快乐。
你喜欢文中的小朋友吗？为什么？（乐观，开朗，积极，向上……）
【设计理念：课文前三个小节结构基本相同，第一小节的学习过程就是学习第二、三小节的学法指导。学生在经历了第一节的学习后，教者逐步放手，通过生生互读，学生自读完成二、三小节的学习，初步培养学生自学的能力。】
过渡：你们在生活中，也有过和文中小朋友同样的的经历吗？
3.学习第四自然段。
（1）出示课件，练习说话。
（同桌练习说话，全班交流）
【设计理念：语文学科不仅要关注阅读更要关注运用，学生阅读诗歌感受人物的心愿与心情是阅读的理解，我们的教学不能仅仅停滞于此，还应该为学生搭建运用的平台。课文以诗歌题材呈现，训练的设计也以诗歌的方式呈现，与课文内容和体裁一脉相承，学生的阅读理解，语言运用，情感表达，情感提升，朗读水平都可以通过这一拓展得以实现。】
出示第四小节：别的孩子也是这样吗？也像我一样，这么想吗？
你们是这样想的吗？（是的）
小结：我们班的小朋友都和文中的小朋友一样，遇到事情时有一颗快乐积极向上的心，这样我们就会收获快乐。（齐读第四小节）
【设计理念：这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。学生初步感受遇事要学会从多个角度去思考；要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态，落实阅读教学渗透情感态度价值观的目标。】
教学生字
1.教学“过”“这”出示，比较这两个字的特点。
2.总结小口诀，指导学生书写。
板书设计：