湘科版（2017秋） 二年级上册1.1、它溶解了吗 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 湘科版（2017秋） 二年级上册1.1、它溶解了吗 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 26.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-09-03 23:12:05 | ||
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文档简介
科目 科学 年级 二 班级 时间
课 题 1、它溶解了吗？ 第 1课时 总 2课时
教学目标：科学知识 认识溶解现象，知道什么是溶解。能判断能溶解和很难溶解的物品。2.科学探究通过观察实验，经历溶解概念建构的过程，培养学生观察、描述、比较、对比实验、抽象等探究技能。3.科学态度 、STSE培养学生严谨态度和细致观察的习惯，培养将科学知识（溶解概念）应用于日常生活的自主意识。
重 点 帮助学生建构溶解概念。
难 点 通过观察胭脂红的溶解过程类比推理出盐的溶解过程。
教学准备 分组实验材料：烧杯，凉开水（矿泉水），3个试吃杯，2根玻璃棒（消毒），3根筷子，盐，沙子，胭脂红，吸管，包装袋，记录单。教师准备材料：相关课件及“吸管取水”微课。
教学过程： 一、导入：1.师出示食盐和沙子，提问：把食盐和沙子分别放入水中会产生什么变化？2．学生猜测，说说猜测的理由。3．动手实验：静置→观察→搅拌→再观察，注意搅拌时不要触碰到杯壁和杯底。把看到的现象记录到活动手册上。4.学生描述用眼睛观察搅拌前后的现象。二、活动一：食盐“藏”到哪里了1．师：大家通过观察发现沙子还在水中，而盐粒不见了，盐“藏”到哪儿去了呢？2．学生依据生活经验进行猜想。3．想一想：你们有哪些办法找到盐的“踪迹？”4．小组交流后，谈谈想到的方法。5．师及时对可行的方法予以肯定和回应。6．演示：使用“吸管取水”的方法。7．学生实验，及时记录。师巡视指导，参与到学生活动中。8．汇报、交流：从杯中不同地方取的水，尝一尝有咸味的是……师相机将各组的实验结果用红“●”标注在黑板上的烧杯图形中，集中展示盐分散“藏”在了这杯水的各个部位。9．小结：盐都藏在了这杯水的各个部位。三、活动2 ：观察胭脂红在水中的变化1.师：盐“藏”在了水中，那么盐进入水中后是怎样到达这些位置的？大家刚刚用眼睛应该是没有办法看到的，老师有个办法能让大家亲眼见证！ 2．观察胭脂红在水中的变化（1）介绍胭脂红。（2）分组制订实验计划（含实验步骤），学生代表交流分享，师生点评。（3）分组实验，将实验现象及时记录在活动手册上。（4）汇报交流：描述胭脂红进入水中后的现象。（5）师：胭脂红与食盐放入水中后发生了变化，你们发现了哪些相同点和不同点？（如不同点：颜色、透明程度、颗粒大小变化快慢等；相同点：颗粒大小都由大变小，最后都看不见……）（6）类比推理：食盐进入水中也是均匀分散在水中。要求学生说出推导依据。如胭脂红进入水中最后均匀分散在水中（红色均匀分布于水中），食盐进入水中最后颗粒看不见，分散“藏”在水中各个部位(水杯中不同位置均能尝到咸味)等证据。3．总结：像食盐和胭脂红这样，放入水中后会均匀地分散，最后它们的颗粒看不见了，这种现象叫溶解。四、拓展活动1．师：沙子溶解在水里吗？为什么？2．学生依据建构的溶解概念进行判断，并作出解释。3．课后小调查：在我们身边哪些物质能像盐一样容易溶解于水，哪些物质像沙一样不容易或不能溶解于水？咱们在下一课将继续学习。
板书： 第1课 它溶解了吗？食盐“藏” 均匀分散 到哪里了 溶解 颗粒渐看不见胭脂红 后记：通过比较沙子和盐的溶解，学生能清楚分辨出沙子和水，很明显分开。而盐分散了，颗粒遍及水的每个角落，沙子都沉在水底。吸管取水的好处在于不止取到一滴水，而是一段水，咸味明显。通过标注取水点，学生明白：所有地方取的水都咸，从而揭示出溶解的实质：均匀分布颗粒，甚至不见，但却是藏在了每个角落和地点。胭脂红的溶解能揭示出溶解的过程，上—中—下至全部染红，即溶解。
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课 题 1、它溶解了吗？ 第 1课时 总 2课时
教学目标：科学知识 认识溶解现象，知道什么是溶解。能判断能溶解和很难溶解的物品。2.科学探究通过观察实验，经历溶解概念建构的过程，培养学生观察、描述、比较、对比实验、抽象等探究技能。3.科学态度 、STSE培养学生严谨态度和细致观察的习惯，培养将科学知识（溶解概念）应用于日常生活的自主意识。
重 点 帮助学生建构溶解概念。
难 点 通过观察胭脂红的溶解过程类比推理出盐的溶解过程。
教学准备 分组实验材料：烧杯，凉开水（矿泉水），3个试吃杯，2根玻璃棒（消毒），3根筷子，盐，沙子，胭脂红，吸管，包装袋，记录单。教师准备材料：相关课件及“吸管取水”微课。
教学过程： 一、导入：1.师出示食盐和沙子，提问：把食盐和沙子分别放入水中会产生什么变化？2．学生猜测，说说猜测的理由。3．动手实验：静置→观察→搅拌→再观察，注意搅拌时不要触碰到杯壁和杯底。把看到的现象记录到活动手册上。4.学生描述用眼睛观察搅拌前后的现象。二、活动一：食盐“藏”到哪里了1．师：大家通过观察发现沙子还在水中，而盐粒不见了，盐“藏”到哪儿去了呢？2．学生依据生活经验进行猜想。3．想一想：你们有哪些办法找到盐的“踪迹？”4．小组交流后，谈谈想到的方法。5．师及时对可行的方法予以肯定和回应。6．演示：使用“吸管取水”的方法。7．学生实验，及时记录。师巡视指导，参与到学生活动中。8．汇报、交流：从杯中不同地方取的水，尝一尝有咸味的是……师相机将各组的实验结果用红“●”标注在黑板上的烧杯图形中，集中展示盐分散“藏”在了这杯水的各个部位。9．小结：盐都藏在了这杯水的各个部位。三、活动2 ：观察胭脂红在水中的变化1.师：盐“藏”在了水中，那么盐进入水中后是怎样到达这些位置的？大家刚刚用眼睛应该是没有办法看到的，老师有个办法能让大家亲眼见证！ 2．观察胭脂红在水中的变化（1）介绍胭脂红。（2）分组制订实验计划（含实验步骤），学生代表交流分享，师生点评。（3）分组实验，将实验现象及时记录在活动手册上。（4）汇报交流：描述胭脂红进入水中后的现象。（5）师：胭脂红与食盐放入水中后发生了变化，你们发现了哪些相同点和不同点？（如不同点：颜色、透明程度、颗粒大小变化快慢等；相同点：颗粒大小都由大变小，最后都看不见……）（6）类比推理：食盐进入水中也是均匀分散在水中。要求学生说出推导依据。如胭脂红进入水中最后均匀分散在水中（红色均匀分布于水中），食盐进入水中最后颗粒看不见，分散“藏”在水中各个部位(水杯中不同位置均能尝到咸味)等证据。3．总结：像食盐和胭脂红这样，放入水中后会均匀地分散，最后它们的颗粒看不见了，这种现象叫溶解。四、拓展活动1．师：沙子溶解在水里吗？为什么？2．学生依据建构的溶解概念进行判断，并作出解释。3．课后小调查：在我们身边哪些物质能像盐一样容易溶解于水，哪些物质像沙一样不容易或不能溶解于水？咱们在下一课将继续学习。
板书： 第1课 它溶解了吗？食盐“藏” 均匀分散 到哪里了 溶解 颗粒渐看不见胭脂红 后记：通过比较沙子和盐的溶解，学生能清楚分辨出沙子和水，很明显分开。而盐分散了，颗粒遍及水的每个角落，沙子都沉在水底。吸管取水的好处在于不止取到一滴水，而是一段水，咸味明显。通过标注取水点，学生明白：所有地方取的水都咸，从而揭示出溶解的实质：均匀分布颗粒，甚至不见，但却是藏在了每个角落和地点。胭脂红的溶解能揭示出溶解的过程，上—中—下至全部染红，即溶解。
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