第1课《春》课件（共23张ppt）

(共23张PPT)
春
——朱自清
1.学习作者抓住景物特征、深入细致多角度观察景物的方法。
2.培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美,领悟作者的思想感情。
3.培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来,积极进取的思想感情。
学习目标
知识备查
作者简介
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），号实秋 ，字佩弦。原籍浙江绍兴。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士
所作《背影》《荷塘月色》等篇，为中国现代散文早期代表作，有《朱自清全集》出版。
知识备查
散文
散文是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。
1.在中国古代文学中，散文与韵文、骈文相对，不追求押韵和句式的工整。这是广义上的散文。
2.在中国现代文学中，散文指与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学体裁。这是狭义上的散文。
3.特点：形散神聚 意境深邃 语言优美。
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读一读
2.文学常识。
本文作者 ， 家，诗人,著作有诗集 ，散文集 等
自主学习
原文填空
自主学习
一切都像刚睡醒的样子 张开了眼。
风 的,草 的
小草偷偷地从土里钻出来 ， 。
野花遍地是,杂样儿,有名字的，没名字的，散在草丛里像 ，像 还眨呀眨的。
选文中引用的“吹面不寒杨柳风”，一句是 朝志南和尚写的 中的诗。
小组讨论
4.在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画，说一说课文描给了哪此春天的图画，你最喜欢哪幅画,喜欢的理由是什么？
5. 课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新 活泼，优美。你有没有这样的感觉 试找出一 些段落细加品味，并跟同学、老师分享你的体会。
6. 作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻 你还能 发挥想象，将春天比作别的什么吗
7.想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。
4.在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画，说一说课文描绘了哪些春天的图画，你最喜欢哪幅画,喜欢的理由是什么？
春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图
“春风图” 在这幅画面中，把春风比喻为“母亲的手”，孩子最喜欢母亲抚摸的感觉，这一喻体恰恰符合儿童的特点。“鸟儿”一句虽然看似写鸟儿的高兴，但是这何尝不是儿童的高兴，大自然几声鸟叫，就可以引起儿童极大的兴趣，这恰恰是儿童欣赏春天的角度。而“牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”这句，本身就是儿童的画面，而且更是儿童欣赏春天喜欢关注的地方。整幅画面有触觉，有嗅觉，有听觉，有视觉，一片活力，充满童趣。
5. 课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。你有没有这样的感觉 试找出一些段落细加品味，并跟同学、老师分享你的体会。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的
“小草”的动作是“钻”， 再加上是“偷偷地”钻，就好像一个顽皮的孩子，趁着没人注意的时候，突然从土里探出自己的小脑瓜儿，实在可爱极了，富有情趣。
6. 作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻 你还能发挥想象，将春天比作别的什么吗
这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。
因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走。
7.想象下列各句描绘的情景，说说标红语句的表达效果。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了
两个“盼望着”的词语重叠，强化了人们对春天的期盼。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来，精神抖擞，充满希望。
盼春（1）
颂春（8-10）
春花图 （4）
春风图 （5）
春雨图 （6）
迎春图 （7）
绘春（2-7）
春
赞美
富有生命力
富有美感
饱含情感
热情欢快
思路导图
春草图
（3）
春
——朱自清
上一堂课,我们跟随朱自清先生的脚步,一起领略了他笔下如诗如画的春景。朱自清是绘景的大师,他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘,使各种图景跃然纸上。这堂课,让我们一起来细细品读这篇美文,感受一下它的语言美和手法美。当我们进入《春》的艺术境界中,我们会为那美丽的春光所陶醉，被洋溢的诗情所感染。
1.品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。
2. 学会抓住景物特点，运用比喻、拟人修辞手法描写景物的方法。
3. 学习寓情于景的写法；提高审美能力。
学习目标
小组讨论
5.作者写花运用了什么修辞手法 采用了什么顺序写花
6.风是无形、无味、无色，难以捉摸的，作者又是如何描写它的呢
7.春雨没有春花的艳丽，也没有春风的轻柔，但在作者笔下，它却别有一番迷人的风韵，看看作者是怎样观察春雨的
8.本文的作者是一位丹青妙手，作者除了善于运用恰当的修辞方法，还善于运用恰当的动词，试从文章中找出具体的例子。
拟人、比喻、排比、联想。从上到下，从高到低的空间顺序。
花态：赶趟儿
春花图 花色：像火像霞像雪
花味：甜
5.作者写花运用了什么修辞手法 采用了什么顺序写花
6.风是无形、无味、无色，难以捉摸的，作者又是如何描写它的呢
春风是无形的,是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度,把无形、无味、无色的春风写得有声有色,有情有感。
7.春雨没有春花的艳丽，也没有春风的轻柔，但在作者笔下，它却别有一番迷人的风韵，看看作者是怎样观察春雨的
由近及远 ，由个体到整体。
雨形：像牛毛、像花针、像细丝
春雨图 雨状：斜织、薄烟
雨景：绿叶、青草、灯、人、草屋
8.本文的作者是一位丹青妙手，作者除了善于运用恰当的修辞方法，还善于运用恰当的动词，试从文章中找出具体的例子。
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
“偷偷”二字写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。“钻”写出了春草破土而出的挤劲,表现了春草旺盛的生命力。同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了情感。用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽。
盼春（1）
颂春（8-10）
春花图 （4）
春风图 （5）
春雨图 （6）
迎春图 （7）
绘春（2-7）
春
赞美
富有生命力
富有美感
饱含情感
热情欢快
思路导图
春草图
（3）