语文三年级上册4《古诗三首 夜书所见》 表格式教案

授课题目 4.古诗三首 夜书所见
教学目标 知识与技能：能正确认读生字，会写“送”和多音字“挑”，借助注释了解古诗大意，试试用自己的话说出诗歌大意，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
过程与方法：请同学们轻声朗读古诗，了解古诗大意。
情感态度与价值观：体会作者的思乡之情。
教学重点 认读生字，会写“送”和多音字“挑”。
教学难点 借助注释理解古诗大意，置身诗境，缘景明情，感悟诗人叶绍翁的思乡之情。正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
教学方法 讲授法、合作探究、讨论法
教学手段 多媒体课件
教 学 过 程
教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 备注
导入新课 讲授新课 巩固练习 课堂小结 复习导入，明确学习目标。 1.请读一读古诗题目，请同学说说你读懂了什么 指名说。 2.教师引导归纳:夜表示夜晚，表明时间，书在这里是什么意思呢？书用作动词，表示书写、记录。你能连起来说说诗题的意思吗 古诗题目的意思是:夜晚时在书上写自己所看到的一些景物。 3.教师板书“夜书所见” 4.师生互动。 教师:同学们，这首诗的作者是谁呢 谁能简单介绍一下诗人？ 学生:叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。 5.教师:表扬学生认真预习，并且出示多媒体课件，展示诗人叶绍翁的主要资料，请学生齐读。复习“注释”含义，“注释”是对古诗中重点词语的解释。 二.指导学习，初步感知诗歌。 1.根据拼音，读准字音。注意萧、挑、促、 篱的读音。 划分诗歌节奏: 夜书所见 萧萧/梧叶/送寒声, /江上/秋风/动客情。 //知有/儿童/挑促织, //夜深/篱落/一灯明。 指名读古诗，请“小老师”评委，说说:你觉得他读的怎么样，哪里读的不错或者哪里读的不是特别好。 通过教师示范读，同桌合作读，开小火车读等多种方法朗诵古诗，读出诗歌韵味。 教师指导朗读，学生再读诗歌。 朗读古诗，了解诗歌大意。 三、整体感知, 把握大意。 1.小组讨论:这首诗写的是哪个季节的景色 你是从哪儿看出来的 小组成员汇报:秋天、“江上秋风动客情” 2.教师逐句讲解古诗大意。 （1）萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 a.萧萧：风声。 b.客情：旅客思乡之情。 c.讲解生字“送”。 诗句翻译:瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶， 送来阵阵寒意，江上秋风吹来不禁思 念起自己的家乡。（提示:将自己当做 诗人，补充词语意思进行翻译） (2)知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 a.挑：挑弄、引动。讲解多音字“挑” 挑:tiāo（挑水）（挑选） tiǎo（挑战）（单挑） b.促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。 c.篱落：篱笆。 诗句翻译:忽然看到远处篱笆下的一点灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。 3.请学生尝试翻译，同桌合作，互相检查翻译是否准确。 译文:瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上秋风吹来不禁思念起自己的家乡。忽然看到远处篱笆下的一点灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。 四、精读古诗，品味情感。 1.有感情地朗读古诗并进行小组讨论:诗人通过古诗表现了什么样的情感，你是从哪里看出来的？ 小组成员汇报讨论结果:诗人思念家乡的 情感，“江上秋风动客情”。 2.师生互动 （1）“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”写的是自然环境，落木萧萧，寒声阵阵，秋风秋江，传达漂泊不定、悲戚落寞之情；引发后两句书写的思忆之情，思念家中小儿此时可能还在挑灯夜戏，捉蟋蟀。 （2）同桌合作分别在古诗中找出动景、静景。 教师归纳总结：动静结合，以动衬静。秋叶、秋风、秋声、秋江、秋舟、孤灯、顽童、斗蟀，均是写动景，动得有声有色、有光有影；篱落小屋，幽深夜晚，漆黑无边，这是写静景。 3.拓展学习 “江上秋风动客情”暗用张翰辞官典故。据传晋人张翰官居洛阳，见秋风起而思念故乡，于是辞官回乡，了却心愿。 4.教师总结: 　 这是诗人叶绍翁在异乡触景生情之作。秋风的声音，最能触动在外游子的思乡之情。夜已深了，还有儿童点着灯，在篱笆边找并捉蟋蟀。节候迁移，景物变换，最容易引起旅人的乡愁。作者客居异乡，静夜感秋，写下了这首思念家乡的诗。 思考并听讲，跟随老师书空课题 借助“注释” 了解题目含义 朗读古诗，圈划出生字、生词 小组思考讨论 教师逐句讲解 教师总结 板书 多媒体课件展示 板书 板书
作业布置 熟读古诗并背诵古诗，向父母汇报今天在课堂上学会的生字和生词。
板书设计 夜书所见 萧萧/梧叶/送寒声, /江上/秋风/动客情。 //知有/儿童/挑促织, //夜深/篱落/一灯明。 思乡之情 挑:tiāo（挑水）（挑选） tiǎo （挑战）（单挑）
教学后记