2.我是什么（教案）

2.我是什么
教学目标
1.读通、读顺课文，知道“我”是什么，“我”会变成什么，体会“落、打、飘”用词的准确并仿照说句子；
2.会认14个生字，随文读准多音字“没”；
3.写好“片”“海”“洋”“带”。
教学重难点
1.读通、读顺课文，知道“我”是什么，“我”会变成什么，体会“落、打、飘”用词的准确并仿照说句子；
2.写好“片”“海”“洋”“带”。
教学过程
【课前活动】猜谜激趣，强调习惯
（学生依次进入教室，教师与学生边打招呼边发放号码牌，学生按号码对号入座）
师：同学们，都找到自己的座位了吗？好，把你们手中的号码牌举起来，全部交给我。认真听我说，跟着大屏幕的提示做，（课件出示温馨提示：身正，心静，足安）有时我会叫举手的同学回答问题，所以你要积极举手；有时我会抽号码回答问题，其他同学不出声、不提示，更不要把答案大声喊出来，你们首先要学会独立思考，把答案藏在心里，抽到你回答时再和全班分享你的答案，所以你们要随时做好回答问题的准备，听明白了吗？
生（齐）：听明白了。
师：真的听明白了，我们来试试看，一起开动脑筋猜谜语。
（出示谜语一：我在天空变魔术，变猫变狗变花朵，太阳出来我不怕，大风一吹我就走。教师提示学生仔细分析谜面，独立思考，把答案藏在心里，等待抽号回答）
生1：云。（师板书：云）
（出示谜语二：千条线，万条线，落进水里都不见）
生2：雨。（师板书：雨）
（出示谜语三：遇冷结成疙瘩，乌云深处为家。出门敲锣打鼓，一来就毁庄稼）
生3：冰雹。（师板书：冰雹）
（出示谜语四：我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，朵朵都是天上来）
生4：雪（师板书：雪）
师：看来同学们都能做到认真倾听，独立思考，非常好。
【教学过程】
一、初读课文，识字正音。
师：同学们，看看课件中刚才的谜底，你发现什么？
生1：它们都和水有关。
师：对了。今天我们就来学习一篇与水有关的课文——《我是什么》。读一读课文，把不认识的字圈起来，多读几遍注音，努力把课文读熟。别忘了把自然段的序号标起来。
（生自由读课文）
师：学习新课时，认字最快捷的方法是看课文后的拼音。
（屏幕出示课后生字栏，学生自由拼读1分钟，教师再引导学生顺着读，去拼音读，抢读）
师：生字会读了，那词语呢？
（屏幕显示：①一晒、一片、一起②穿着、衣服、早晨、猜猜③灌溉田地、发动机器、淹没庄家、冲毁房屋）
师：还有不认识的字吗？
生（齐）：没有。
师：真的？那读读下面几句话，注意加粗的字。
（师抽号读）
生1.有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
师：“傍”字读得很好，不过还要读好句中的轻声字哦。
生2.我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。
师：要注意“滴”的右半边下框里是个“古”。
生3.我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
师：这段话里有很多生字词：灌溉、坏、淹、冲、毁、屋、没。我们一起读两遍。
（师生共读生字词）
师：扫除了这么多生字词障碍，有点累了吧？让我们休息休息，来点音乐，一起唱儿歌.
（师生同唱儿歌《变呀变呀变》。）
二、再读课文，“变”中求解。
师：“变”得开心吗？课文中的“我”也很会变，接下来请同学们默读课文1-2自然段，找出“我”变成了什么，并画上三角号，和同桌交流答案。
（生默读课文）
师：看来默读就是效率高，你来说说。
生1：汽、云、雨、冰雹、雪。
师：太阳一晒，水就变成汽，那么汽变成云需要什么条件？第几自然段讲了？
（屏幕出示第1自然段，教师带领学生标句子序号，生找到第2句并读出来）
师：飘在天空的云还会变呢，有时候我穿着白衣服，叫——
生（齐）白云。
师：有时候我穿着黑衣服，叫——
生（齐）：乌云。
师：早晨和傍晚我又把红袍披在身上，就叫——
生（齐）：红霞。
师：因为有太阳映照着，我还会穿上七彩衣，变成——
生（齐）：彩霞。
（屏幕出示第2自然段）
师：“我”真棒，刚才变成了云，现在变成了雨，“我”是怎样从天上下来的？
生1：“我”在空中先变成无数小水滴，聚在一起落下来。
师：原来“我”变成了“雨”是落下来的。（板书：落）
师：那“我”一会儿变成冰雹，又是怎样从天上下来的？
生2：冰雹很重，像小硬球一样打下来。（板书：打）
师：你觉得你应该怎样读好这一句？
生2：应该有力地重重地读出来。
师：那你试一试？
（生读）
师：还有谁变成了冰雹打下来？
（指生读）
师：我们一起读一读（师边做动作边读）
师：瞧！大家多有劲。冰雹打在人们头上一定很疼，还会毁坏庄稼呢。到了冬天，“我”变成“小花朵”是怎么下来的？
生3：飘下来。（师板书：飘）
师：能不能给“落、打、飘”调换一下位置呢？
生4：不能，因为冰雹是小硬球，很重，就用“打”；雪很轻，掉下来的时候慢悠悠的，就用“飘”；雨不轻不重，所以“落”下来。而且“飘”应该读得轻而慢，“打”应该读得重而有力，“落”可以适中。
（生4先示范“落下来”“打下来”“飘下来”的不同语气，再指名三个同学合作读，配动作感受三个动词的不同力量）
师：光会读还不够，谁还能用这几个动词仿照说句子？
生1：秋天到了，一片片叶子从树上落下来。
生2：风吹过，山坡上的蒲公英像小花伞一样飘下来。
生3：哥哥生气了，攥紧拳头打下来，我的玩具全碎了。
……
师：是啊！这几个动词运用得准确又形象，我们可以通过语气的轻重来突出他们的不同。请大家闭上眼睛，听老师读第3自然段，想想我是怎样生活的。
（师朗读）
师：谁来说？
生1：平常“我”在池子里安安稳稳地睡觉。
师：那你一定睡得很香吧？
生2：溪水慢慢流淌，“我”在小溪里悠闲地散步。
师：嗯，我看到你悠闲自得的样子了。还有吗？
生3：“我”在江河里和其他的伙伴在比赛跑步呢！
师：“跑步”可以换成课文中的词—— 奔跑。你怎么会在江河里奔跑呢？
生3：因为江河里的水流得非常急，非常快。
师：那“我”在海洋里干什么呢？
生4：“我”在海洋里跳舞、唱歌、开大会呢！因为海洋翻起浪花就好象“我”在跳舞，浪花拍打发出的声音就好象在唱歌，吵吵闹闹的又好像在开大会。
师：好，大家一起读。（配上音乐）
（屏幕出示第4自然段）
师：“我”有着丰富的生活和多样的变化，那“我”的性格怎样呢？请同学们认真读一读第4自然段。
生1：有时候我很温和，有时候我却很暴躁。（师板书：温和、暴躁）
师：谁知道什么是“温和”，什么是“暴躁”？
生2：温和就是温顺、和气，暴躁就是粗暴、烦躁。
师：那么温和时“我”会做什么？“暴躁”时呢？看，人们还把“”我做的事给记录下来。（出示课件）
师：刚才大家看到“我”不同的样子，能读出来吗？男女生轮读，女生读“温和”的部分，语速舒缓，显得温顺和气些；男生读“暴躁”的部分，语速短促，显得烦躁粗暴些。
（生朗读）
师：人们想出了种种办法来管住“我”，让“我”多做好事，少做坏事，一起来了解了解。
（出示课件）
师：我国的北方特别缺水，于是把南方的水引向北方，这就是“南水北调”工程。我们可以综合开发和利用水资源，发展旅游业……
三、回顾课文，感受变化。
师：课文学到这，大家一起告诉老师，“我”是什么？
生（齐）：水。
师：让我们伴着音乐梳理全文，感受水的变化。（课件出示）
师：勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水，从而更好地利用水，保护水。
四、独立认写，关注习惯。
师：我们来练写两个跟水有关的字，还有一个较难写的字。（屏幕出示“海、洋、片、带”）该怎么把它们写得又正确又漂亮呢？
生1：“海、洋”要注意左窄右宽。
生2：“带”上下窄，中间的秃宝盖最宽，最后一笔竖稍长，和第3笔竖上下对齐在竖中线上。
生3：“洋”字三点水尽量写在田字格的左边，空出位置给右边的“羊”，注意三横的长短。
师：最后大家一起写“片”，仔细观察每一笔摆放的位置。
（学生动手练写，教师强调“一看二写三对照，一个要比一个好。”提醒学生注意写字姿势）
总结：这节课和同学们一起学习真快乐，老师对你们的表现很满意，希望以后的每一堂课，同学们都要做到身正、心静。