第6课 我看 课件(共49张PPT)

(共49张PPT)
我看
第1课时
杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？
春夜喜雨
好雨知时节， 当春乃发生。
随风潜入夜， 润物细无声。
野径云俱黑， 江船火独明。
晓看红湿处， 花重锦官城。
了解作者与写作背景，把握诗歌内容。
01
有感情的朗读课文。
02
品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情感。
03
划分文章层次，概括文意。
04
学习目标
文化自信：了解诗人穆旦的相关知识。通过诵读诗歌，体会诗人对大自然、对生命热爱和赞美之情。
语言运用：正确识记，辨析文中的重点字词。培养规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通。
思维能力：在诵读的基础上理解诗歌内容，掌握诗歌的写作技巧和写作方法。
审美创造：体会诗歌的语言魅力，提升感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。
核心素养
穆旦（1918—1977），诗人、翻译家。原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁。 “九叶诗派”的代表人物。著有诗集《探险者》《穆旦诗集》《旗》。译作《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗集》等。
作者简介
这首诗作于1938年，是诗人穆旦随清华大学南迁长沙、后至昆明西南联大创作的第一首诗，写于文法学院所在地蒙自。诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象及诗人从中获得的生命感悟。
写作背景
九叶诗派：
抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月。九叶诗派强调“忠实于
时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人，主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
文体知识
丰润( ) 沉醉( ) 凝望( ) 忧戚( ) 枉然( ) 勃发( ) 飘逸( ) 漫游( ) 流盼( ) 摇曳( ) 红晕( )
rùn
nínɡ
qī
wǎnɡ
chén
bó
yì
màn
pàn
yè
yùn
读准字音
【忧戚】忧伤烦恼。戚，悲伤。
01
【枉然】费力而不起作用。
02
【勃发】焕发；蓬勃生发。
03
【飘逸】漂浮，飘散。【漫游】随意游览。
04
【流盼】转动目光观看。盼，看视。
05
【摇曳】摇荡，晃动。
06
【沉醉】大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
07
理解词语
我 看
我看/一阵/向晚的/春风
悄悄揉过/丰润的/青草，
我看/它们低首/又低首，
也许远水/荡起了/一片/绿潮；
我看/飞鸟/平展着/翅翼
静静吸入/深远的/晴空里，
我看/流云/慢慢地/红晕
无意沉醉了/凝望它的/大地。
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，
我枉然/在你的心胸里/描画！
哦！多少年来/你/丰润的/生命
永在寂静的/谐奏里/勃发。
也许/远古的哲人/怀着热望，
曾向你/舒出/咏赞的/叹息，
如今/却只见他/生命的/静流
随着/季节的起伏/而飘逸。
去吧,去吧,哦/生命的/飞奔,
叫天风挽你/坦荡地/漫游,
像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳;
哦,让我的呼吸/与自然合流！
让欢笑和哀愁/洒向/我心里,
像季节燃起花朵/又把它吹熄。
朗读指导：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；
(2)朗读的节奏要缓急适当；
(3)注意朗读的语气、语调；
(4)注意词语的重读；
(5)读出情感。
有感情地朗读课文，划分层次，并概括层意。
朗读指导
我 看
我看/一阵/向晚的/春风
悄悄揉过/丰润的/青草，
我看/它们低首/又低首，
也许远水/荡起了/一片/绿潮；
小组朗读
我看/飞鸟/平展着/翅翼
静静吸入/深远的/晴空里，
我看/流云/慢慢地/红晕
无意沉醉了/凝望它的/大地。
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，
我枉然/在你的心胸里/描画！
哦！多少年来/你/丰润的/生命
永在寂静的/谐奏里/勃发。
也许/远古的哲人/怀着热望，
曾向你/舒出/咏赞的/叹息，
如今/却只见他/生命的/静流
随着/季节的起伏/而飘逸。
去吧,去吧,哦/生命的/飞奔,
叫天风挽你/坦荡地/漫游,
像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳;
哦,让我的呼吸/与自然合流！
让欢笑和哀愁/洒向/我心里,
像季节燃起花朵/又把它吹熄。
表达对自然生活的追求与对自由的渴望。
根据你对诗意的理解，你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？
明快
轻松
酣畅
朗读语调
问题探究
划分层次，并概括层意。
第一层(第1、2节)：描绘“我”眼中看到的大自然的景色。
第二层(第3—5节)：直接抒情，表达自己对大自然的喜爱和眷恋之情。
1.文学常识填空。
穆旦，原名查良铮，曾用笔名梁真，现代主义诗人、翻译家，是“ ”的代表性诗人。代表作有《 》《 》《 》《穆旦诗选》《穆旦诗文集》等。
九叶诗派
探险队
穆旦诗集
旗
课后练习
A．丰润(rùn)　　　红晕(yùn)　　　疑望
B．忧戚(qì) 枉然(wǎnɡ) 漫游
C．谐奏(zòu) 飘逸(yì) 流盼
D．坦荡(tǎn) 摇拽(yè) 吹熄
解析：A.“疑”应写作“凝”；B.“戚”应读“qī”；D.“拽”应写作“曳”。
C
2．下列画线字的读音和字形全部正确的一项是( )
______________云霞升起来了，从那重重的绿叶的缝隙中透过点点金色的彩霞，林子中映出一缕一缕的透明的、淡紫色的、浅黄色的薄光。
①当大地从晨雾中苏醒过来的时候，肃穆的园子便开始活跃起来。
②一些爱在晨风中飞来飞去的小甲虫便更不安地四处乱闯。
③在那树丛里还有偶尔闪光的露珠，就像在雾夜中耀眼的星星一样。
④鸟雀开始欢噪，呼朋引伴地唱起悦耳的歌曲。
⑤而那些红色果皮上的一层茸毛，或者是一层薄霜，便更显得柔软而润湿。
⑥浓密的树叶在伸展开去的枝条上微微蠕动，却隐藏不住那累累的硕果。
A．①③⑥⑤②④　　　　　 B．①④⑥③⑤②
C．①④②⑥③⑤ D．①②④⑥⑤③
C
3．依次填入下面文段横线处的语句，衔接最恰当的一项是( )
我看
第2课时
品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情感。
01
准确把握文章的主题
02
善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情感。
03
了解这首词的写作特点。
04
学习目标
文化自信：了解诗人穆旦的相关知识。通过诵读诗歌，体会诗人对大自然、对生命热爱和赞美之情。
语言运用：正确识记，辨析文中的重点字词。培养规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通。
思维能力：在诵读的基础上理解诗歌内容，掌握诗歌的写作技巧和写作方法。
审美创造：体会诗歌的语言魅力，提升感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。
核心素养
再读课文
我看/一阵/向晚的春风
悄悄揉过/丰润的/青草，
我看/它们/低首又/低首，
也许/远水/荡起了/一片绿潮；
我看/飞鸟/平展着/翅翼
静静吸入/深远的/晴空里，
我看/流云/慢慢地/红晕
无意/沉醉了/凝望它的大地。
哦，逝去的/多少/欢乐和忧戚，
我/枉然/在你的心胸里/描画！
哦！多少年来/你/丰润的/生命
永在/寂静的谐奏里/勃发。
也许/远古的哲人/怀着热望，
曾向你/舒出/咏赞的叹息，
如今/却只见/他生命的静流
随着/季节的起伏/而飘逸。
去吧，去吧，哦/生命的飞奔，
叫/天风挽你/坦荡地/漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸/与自然合流！
让欢笑和哀愁/洒向我心里，
像季节/燃起花朵/又把它吹熄。
1.诗中用哪些意象来反映“我看”的内容？表现了春天时大自然的哪些特点？
新课讲解
意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地。
特点：勃勃生机、美丽生动
“我看”一词领起了后面四句诗，描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，与逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的春日夕阳落照图。
2.首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出了一幅怎样的图画？
1.第1节包含哪些意象？表现了春天时大自然的哪些特点？
意象
春风
春草
特点
勃勃生机
美丽生动
有感情地自由朗读诗的第1节，思考：
新课精讲
第一节
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
2.画出第1节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。
“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，凸显出春风柔和的特点。
运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。
1.第2节紧承第1节哪个词语？第2节描写的意象有哪些？
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕，
无意沉醉了凝望它的大地。
向晚
齐声朗读诗的第2节，思考：
第二节
2.这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕，
无意沉醉了凝望它的大地。
运用拟人的修辞手法，将
“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。
运用拟人的修辞手法，将流云人格化，把流云与大地交相辉映的景象描写得生动形象、美丽动人，令人沉醉。
3.这节诗描绘了一幅怎样的画面？
黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
1. 朗读第三节思考：“你”指的是什么？
大自然和充满生机的万物。
衬托出大自然的博大与万物的丰润。
第三节
(1)大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。
2.第三节诗中的 “大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？
“欢乐和忧戚”、“在你的心胸里描画”
(2)充满生机和活力
“丰润”、“勃发”
3.结合前面，说说你如何理解这句诗？
在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
1. 朗读第四节思考：“也许远古……
舒出咏赞的叹息”在结构上起什么作用？
2.“咏赞的叹息”指的是什么？
承上启下：由描
写眼前看的景及想
象之景转到对远古
的幽思。
历代文人墨客们对这片热土发出的由衷的赞美与热爱之情。
第四节
3. “他”指什么？
这句话怎么理解？
远古的哲人。远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！
1.朗读第五节思考：“去吧，去吧”使用了什么修辞手法？简要分析其作用。
运用了反复，是祈使句式，直抒胸臆表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。反复修辞手法的使用，使情感的表达更强烈。
第五节
2. 这两句运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的思想感情。
运用了排比、比喻的修辞手法，写出生命像大自然中的“鸟”“云”“树”一样坦荡自在。洋溢着对生命的热爱，对自由的憧憬之情。
“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！”
3. 这两句诗有怎样的内涵？在文中起什么作用？
含义：大自然创造了人和万物。人的生命，是大自然的赐予；最终，人的生命又将回归于大自然。欢笑、哀愁、幸福、痛苦，终将化为一片平静。
作用：点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱的呼声，欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵一样开了又谢。
让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
“让我的呼吸与自然合流”
飞奔”“坦荡地漫游”
“歌唱”“流盼”“摇曳”
和大自然融为一体，同悲同乐的愿望。
4.作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？
诗歌的标题是“我看”，然而诗歌第三、四、五节都非诗人所见，这样拟题合适吗？
合适。因为诗人在前两节描绘了“我看”到的景物，极力渲染了景物的静谧美好，展现了中国北方原野的生机与活力。后三节是诗人面对美景的思索，诱因是眼前的美景，这三节虽然没有写看到的景物，但是由“看”引发的思考与呼告，仍然和“看”有联系，因而这样拟题是合适的。
这首诗通过描绘两幅美丽的大自然图景，引发诗人的感慨，抒发了诗人对大自然、对生命的热爱，对自由的憧憬之情，含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。
主旨
我
看
春风春草
飞鸟流云
生命的勃发
静流的飘逸
生命的飞奔
与自然合流
所看
所思
热爱自然
合而为一
板书设计

用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。
写作特色

富有节奏美和音乐美。
全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音乐美。

首尾照应，结构严谨。
第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
大自然是美丽的，让人心动的。请为四季写一段赞美词。(100字以内)
春天，杨柳吐翠，山花烂漫，小草翻起层层微浪；夏天，繁花似锦，绿荫弥漫，轻风拂来阵阵清凉；秋天，枫林尽染，金风送爽，硕果送来阵阵欢笑；冬天，蜡梅绽放，白雪纷飞，就像梨花开满树上。好一个多姿多彩的世界！
课后作业
①千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
(杜牧《江南春》)
②迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
(杜甫《绝句二首》)
③人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。
(王维《鸟鸣涧》)
④万树江边杏，新开一夜风。 满园深浅色，照在绿波中。
(王涯《春游曲》)
说说所知道的描写春天的诗句
课后积累