(共30张PPT)
1.1 有关光的思考
教科版 五年级上册
光是什么？
我们对光有哪些了解？
我们周围有哪些光
请观看视频
透过云层的阳光
夜晚小镇的灯光
生活中的光
科学聚焦
星光
生活中的光
汽车后视镜反射的光
科学聚焦
萤火虫的光
生活中的光
烛光
科学聚焦
月光
生活中的光
夜晚路灯的光
科学聚焦
荧光棒
这些光，有什么不同？
发光鱼
科学聚焦
我们周围有哪些光
观
看
视
频
科学聚焦
这些光，有什么不同？
光的作用不同：比如阳光、灯光、烛光等，这些光
在日常生活中发挥着不同的作用。
光的来源不相同：阳光来自太阳，是自然光，
灯光来自电及电器，烛光来自蜡烛， 它们是人造光。
科学聚焦
光的明亮程度有所不同：阳光刺眼， 烛光相对较暗 ，
灯光有亮有暗
太阳、激光笔等光源发出的光非常强烈，不能直接用肉眼去看，否则会对我们的眼睛造成伤害。
有什么不同？
vs
科学探索
光从哪里来？
vs
科学探索
自身能发光
反射其他的光
探索一：认识光源
生活中有许多物体自身能发光：
如太阳、通电的灯泡、燃烧的蜡烛、烟花等。
还有一些小动物也会发光，如萤火虫、发光鱼等。
除此之外，一些自然现象也会发光，如闪电等。通常我们把这些自身能发光且正在发光的物体称为光源，太阳是重要的光源。
科学探索
月亮是光源吗？
其实月亮自身是不会发光的。
我们之所以在夜晚能看到又大又亮的月亮，是因为太阳光照到月亮上，通过月亮表面的反射到达人眼，使月亮看起来好像在发光，因此月亮不是光源，它只是反射太阳光。
科学探索
3.这些都是光源吗？
光源：是指自身能发光且正在发光的物体。
是光源
不是光源
月光是月球反射的太阳光。
不是光源
不是光源
是光源
下面是光源的请画“√”，不是光源的请画“○”。
√
√
√
○
○
○
探索二：光源的分类
像太阳、闪电、萤火虫等这样依靠自身光的光源称为自然光源;
像灯泡、蜡烛、烟花等人为制造的光源称为人造光源。
科学探索
探索二：光源的分类
如萤火虫、海萤、电毁等能发光的生物称为生物光源;
如太阳、蜡烛等光源称为非生物光源。
科学探索
探索二：光源的分类
依靠热能发光的光源叫作热源，如太阳、闪电、白炽灯等;
不需要热能就能发光的光源叫作冷光源，如萤火虫、LED灯等。
科学探索
如果没有光，会发生什么？
如果没有光，会发生什么？
研讨一：如果没有光，会发生什么？
世界一片漆黑，看不清物体
植物没有阳光，不能进行光合作用，
植物不能生长，不能给其他生物提供食物。
科学研讨
研讨一：如果没有光，会发生什么？
动物也需要阳光，一般动物都是在有光的白天进行捕猎、寻找食物或水源的。
科学研讨
研讨二：黑暗中的红苹果
假设你的桌前放着一个红苹果，你的朋友把门关上，并把所有的灯都关闭，房间里完全黑暗了。房间没有窗，门也没有缝隙，没有光能进入这个房间。想一想，在黑暗中你能看到这个红苹果吗
科学研讨
研讨二：黑暗中的红苹果
A：我不能看到这个红苹果，无论我在这个房间待了多长时间。
B：当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果。
C：当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果的影子。
科学研讨
研讨二：黑暗中的红苹果
黑暗中的红苹果
我认为最准确的一项是:
我的理由是：
A
没有光,就不会有光线进入我们眼睛，
我们也就看不见物体了。
有时候我们要经过一小段时间，才能看见屋子里的东西。这是因为眼睛对暗的光线有一个适应过程。
但前提是要有光，在一丝光线都没有的情况下，眼睛是无法看到物体的。
科学研讨
我们人眼能够看到周围的世界是因为物体反射回来的光线进入了人眼。虽然我们人眼在完全黑暗的世界中不能看到物体，但是我们可以借助仪器来实现黑暗中看见物体的愿望。
夜视仪
科学拓展
点击图片播放视频
夜视仪可以在黑暗的环境中，
将人眼看不见的光转换成电子信号，从而让我们看到物体。
红外夜视望远镜、热成像仪，都是将看不见的光（红外线）转化为电子信号，让我们看见物体的。
红外夜视望远镜
科学拓展
红外夜视仪图像
热成像仪图像
1.1有关光的思考
板书设计教科版小学科学五上1.1《有关光的思考》教案
课题 有关光的思考 单元 一单元 学科 科学 年级 五年级
教材分析 本课是五年级上册《光》单元第一课，既是本单元的起始课，也是本册书的起始课。教材用一幅阳光照射树林的图片作为单元的标题页，配以简单的文字，对光进行介绍，同时提出本单元研究的问题：光有什么特性？光是怎样传播的？光在现代科技中有哪些应用？作为单元起始课，本课有两个主要任务，一是帮助学生梳理对光的原有认知，为本单元的学习确定起点；二是帮助学生正确理解什么是光源。本课教材的前两页用多幅图片展示了不同的光源以及跟光相关的物品或景物，既引发学生对光的思考，又将问题聚焦到光源上。接下来的研讨环节，教材给出了逆向思维的思考方式：如果没有光，会发生什么？并给出“黑暗中观察苹果”的体验，引发学生思考光的作用。最后的拓展部分，教材展示了夜视仪下的物体，体现了现代科学技术对光的应用。
学情分析 五年级学生对于光和光的特性有很多生活上的经验，比如学生知道影子跟光有关，但不能清楚地用光的直线传播解释影子的形成；知道太阳是光源，月亮不发光，不是光源，但不能准确地给出光源的概念；知道从镜子中能够看到物体，但不能解释其原因等。所以本节课适宜以头脑风暴开始，帮助学生梳理已有认知，进而提出本单元即将研究的相关问题，为后续学习建立起点。
学习目标 科学概念目标 通常把那些自身能发光的物体称为光源。 科学探究目标 1.能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。 2.能识别来自物体反射的光，如月光。 3.能在实验中感悟到来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。 科学态度目标 1.认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 2.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。科学、技术、社会与环境目标 意识到光对人类生产生活的重要性。
重点 知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源。
难点 认识到没有光，就不能看到物体。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 新课聚焦 出示生活中的光图片展示播放视频《我们周围有哪些光》聚焦本节课研究主题：光是从哪里来的？我们对光有哪些了解？光的种类很多，比如阳光、灯光、烛光等，这些光在日常生活中发挥着不同的作用。光的来源不相同：阳光来自太阳，灯光来自电及电器，烛光来自蜡烛。光的明亮程度有所不同，阳光刺眼、灯光有亮有暗、烛光相对较暗。有些物体本身不发光，依靠反射发光。如阳光下的树木、花、草、灯光下的路面、被蜡烛照亮的灯笼等。板书课题《有关光的思考》。 观察图片，判断是什么光。观看视频 通过观看图片和视频，有利于调动学生头脑里的生活经验，对光的研究内容进行归类，进而聚焦到光源的研究上。
2. 科学探索 探索一：认识光源观察几幅图片，说一下这些光是从哪里发出来的。教师点拨：生活中有许多物体会发光，如太阳、通电的灯泡、燃烧的蜡烛、烟花等。还有一些小动物也会发光，如萤火虫等。除此之外，一些自然现象也会发光，如闪电等。通常我们把这些自身能发光的物体称为光源，太阳是重要的光源。判断：哪些是光源？出示图片教师点拨：判断依据：自身能发光的物体才称为光源。发光鱼、萤火虫的光是光源。后视镜、月亮反射的是阳光，它们不是光源。探索二：光源的分类像太阳、闪电、萤火虫等这样依靠自身光的光源称为自然光源;像灯泡、蜡烛、烟花等人为制造的光源称为人造光源。如萤火虫、海萤、电毁等能发光的生物称为生物光源;如太阳、蜡烛等光源称为非生物光源。依靠热能发光的光源叫作热源，如太阳、闪电、白炽灯等;不需要热能就能发光的光源叫作冷光源，如萤火虫、LED灯等。科学零距离要判断一个物体是不是光源，就要判断它自身是否能发光。其实月亮自身是不会发光的，我们之所以在夜晚能看到又大又亮的月亮，是因为月亮相比其他天体距离地球更近，太阳光照到月亮上，通过月亮表面的反射到达人眼，使月亮看起来好像在发光，因此月亮不是光源。 观察图片观看图片判断 了解光源的概念知道如何判断光源以及判断依据通过分类的方法发现发光物体的相同点和不同点
3. 科学研讨 研讨一：如果没有光，会发生什么？A:在漆黑的夜里走路，如果没有路灯会很不方便,因为看不清物体。B:夜晚,突然停电，人们就会什么也看不到，非常的不方便:即使适应了之后，也不能看清体的颜色等细节特征。C:如果没有阳光，植物就不能进行光合作用，植物不能生长，就不能给其他生物提供食物。D:动物也需要阳光，一般动物都是 在有光的白天进行捕猎、寻找食物或水源的。研讨二：黑暗中的红苹果假设你的桌前放着一个红苹果，你的朋友把门关上，并把所有的灯都关闭，房间里完全黑暗了。房间没有窗，门也没有缝隙，没有光能进入这个房间。想一想，在黑暗中你能看到这个红苹果吗 下面三个选项供你参考A：我不能看到这个红苹果，无论我在这个房间待了多长时间。B：当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果。C：当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果的影子。有时候我们会遇到这样的情况，夜晚关灯后或白天走进较暗的屋子时，要经过一小段时间，才能看见屋子里的东西。这是因为眼睛对暗的光线有一个适应过程。但前提是要有光，在一丝光线都没有的情况下，眼睛是无法看到物体的。 交流探讨回答问题，并说出理由。 通过研讨环节，学生们对本节课学习的知识进行总结，对于实验的内容及结论进行回顾，并能够用简要的语言描述回答研讨的问题，增强了学生的记忆力以及表述表达能力。人们之所以能看到物体，是因为有光照射到物体上，所有没有光就看不到物体，更不能看到物体的颜色。
4.拓展提高 1.夜视仪在照相机中安装一种发光仪，可以在“黑暗”的环境中，将人眼看不见的光转换成电子信号，并被照相机感知，从而可以让我们看到物体。这种发光仪也叫夜视仪。其核心部分是像增强管，这是一种电子管，它的作用是把微弱的光线转换为电子束(电子信号)，加强放大后轰击荧光粉发光，这种荧光粉是绿色的，所以显示的图像也是绿色的。2.红外夜视仪红外夜视仪，它是利用光电转换技术的夜视仪器。它分为主动式和被动式两种：主动式用红外探照灯(肉眼不可见光)照射目标，接收反射的红外辐射通过特殊装置形成图像；被动式不发射红外线，依靠目标自身的红外辐射形成“热图像”，故又称为“热像仪”。目前市面上销售的红外夜视仪，都是主动式的。被动式红外夜视仪一般都不叫夜视仪，都改名为热成像仪。 拓宽知识面生活中跟光相关的设计有很多，如无影灯、额镜、透镜、面镜、镁光灯、冷光灯等。夜视仪是弥补了夜间光线不足造成的视线模糊，刚好承接研讨环节的体验活动，让学生体会到科学技术对光的广泛应用。
作业布置 完成同步练习题 课后作业
课堂小结 通过本节课的学习，我们知道了光源的概念，通常我们把那些自身能发光的物体叫做光源；能够识别来自光源的光，如太阳光、灯光；能识别来自物体反射的光，如月光；能在实验中了解到光源的光或来自物体的反射光进入眼睛时，都能使我们看到光源或该物体；意识到光对我们生产生活的重要性。 思考小结内容，巩固学习知识。
板书 1.1有关光的思考 板书设计
教学反思 五年级的学生在日常生活中对光源和光已经有所了解，但他们根据自己的生活经验获得的认知可能不准确甚至是错误的，而这种已有的认知又是很难纠正的。因此，本节课首先用阳光照射树林的情境，通过“头脑风暴”式的讨论将学生的思维聚焦到对光源的研究上，并了解他们对光已有的认知。再结合生活现象，通过比较不同的发光物体，引出光源的概念，使学生由感性认识上升到理性认识，同时培养学生观察、思考和归纳的能力。最后通过研讨交流，拓展学生的视野，感悟光对人类、对生命、对世间万物都是不可或缺的，从而突破本课教学重难点，圆满地完成了本课各项教学任务。
21世纪教育网 www。21cnjy。com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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