19《只有一个地球》教案

《只有一个地球》教案
教学目标：
1．有感情的朗读课文。
2．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学重点：
引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。
教学难点：
联系实际理解地球的“可爱”和“易碎”，并将珍惜资源、保护地球的意识付诸行动。
课前准备：搜集地球相关资料。
一、导入新课，提问质疑。
1、孩子们，在浩瀚的宇宙中，有一颗美丽的星球，它是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是（ ）？
板书课题，齐读课题。
2、质疑：同学们通过预习课文，你对地球有哪些了解？还有什么不明白的地方？
二、品读感悟“可爱”与“易碎”。
（一）遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”
1、用自己喜欢的方式读课文，找出写地球“可爱”的句子读读。
2、 同桌交流、讨论：为什么把地球称作“人类的母亲”“生命的摇篮”？
3、“慷慨”什么意思？地球到底慷慨地为我们提拱了哪些资源？
（二）我们人类是怎样对待我们的地球妈妈的呢？找出文中写“易碎”的相关语句，并联系实际谈。
1、学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。
①矿物资源是不可再生资源；
②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间漫长以及来之不易。
③从“不加节制”等词感悟人类对地球破坏严重。
2、学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。
①理解“本来”在句中的作用。
（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）。
②品读：因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。
a.什么是“生态灾害”？ 请举例说明。
b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。
③指导朗读，读出自己心里的感受。
三、理解无法移居的事实。
有人说，宇宙不是很大吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭时，我们不能移居到别的星球上吗？
（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。
①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。
四、情感升华，引读呼吁。
1、理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
讨论交流：宇航员为什么会发出这样的感叹？
（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情。）
2、结合课题，引读呼吁。
人类只有一个地球，如果它被破坏了，我们——。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们——，所以我们要——。
五、选择作业，拓展延伸
1、请根据对课文的理解，写一两条保护地球的宣传语。
2、画一幅环保的宣传画。
3、学了课文，你想对地球或对人类说什么，请写一写。
4、朗诵一首赞美大自然的诗歌。
板书设计：
只有一个地球
可爱 易碎
美丽渺小 资源有限
慷慨无私 不能移居
珍惜资源 保护环境